關(guān)于景觀(guān)導視系統設計實(shí)踐教學(xué)方法的論文

關(guān)于景觀(guān)導視系統設計實(shí)踐教學(xué)方法的論文

　　一、課程教學(xué)成果現狀分析

　　導視系統設計課程在教學(xué)中的現狀體現在以下幾個(gè)方面。首先，從教學(xué)培養方案上看，在園林景觀(guān)規劃設計專(zhuān)業(yè)，導視系統作為景觀(guān)大課程中的一個(gè)部分，因高校教學(xué)方式不同，部分院校將導視系統設計作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)必修課來(lái)教學(xué)，但絕大多數的高校仍是作為景觀(guān)設計大門(mén)類(lèi)中的一個(gè)章節進(jìn)行概括性教學(xué)。在視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)，導視系統設計則是作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)培養沒(méi)有統一標準；其次，從教學(xué)方法上來(lái)看，大多數高校在教學(xué)實(shí)踐部分是通過(guò)已有案例進(jìn)行分析后再設計，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習鍛煉了改造能力，但缺乏創(chuàng )造能力；第三，從教學(xué)內容上來(lái)看，一直采用教材加案例的模式進(jìn)行講解，沒(méi)有根據實(shí)踐部分內容進(jìn)行系統性的教學(xué)模式，使學(xué)生無(wú)法了解到社會(huì )平臺的設計流程，對當下時(shí)代的新型科技材料和設計形式?jīng)]有親身的體驗，例如以校園為規劃區域，或者以城市中具有代表性的某一商業(yè)區和文化區作為講解主題進(jìn)行案例優(yōu)劣分析等，這種閉門(mén)造車(chē)的現象仍在高校存在。雖然沒(méi)有絕對理想和統一的教學(xué)模式，但不可否定，在某種程度上，多數高校都有積極的探索新的模式進(jìn)行設計教育，以應對不斷更新的社會(huì )環(huán)境。

　　二、課程教學(xué)新方法探索

　　設計以實(shí)踐為主，又是推動(dòng)社會(huì )創(chuàng )新的重要力量，深刻地塑造著(zhù)時(shí)代文化。當今“的確存在著(zhù)一個(gè)相當大的設計實(shí)踐領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域涉及的嚴格標準之多,達到無(wú)法想象的程度。”[1]導視系統設計需要把握課程原則和相對標準化，由傳統的實(shí)踐的改造型實(shí)踐活動(dòng)，轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)靈活的創(chuàng )造型實(shí)踐活動(dòng)。這就要求課程從設計創(chuàng )造的整體性出發(fā)。系統的整體性思維主張從一個(gè)系統整體角度出發(fā)，著(zhù)眼于系統內部各要素之間的聯(lián)系和相互作用，從整體上去認識局部，再綜合到整體，這是分析和考察事物的一個(gè)基本方法。[2]下面以云南省昆明市西翥街道陡坡社區白族文化園中的導視系統設計為例，嘗試導視系統設計的新型教學(xué)方法。

　　1、教學(xué)工作者提供設計項目，實(shí)景調研示范

　　在導視系統課程開(kāi)課之前，應由教學(xué)工作者利用社會(huì )資源對課程設定實(shí)踐項目，學(xué)生參與項目設計。西翥街道陡坡社區陡坡村白族文化園景觀(guān)規劃設計就是一個(gè)創(chuàng )造型設計項目，學(xué)生進(jìn)行實(shí)景調研注意以下幾方面：由于地理位置特殊，村組群位于云南南北向狹長(cháng)山谷中，居住區依附于兩山之間的峽道，村落建筑經(jīng)過(guò)政府改造后，呈現出白族建筑風(fēng)貌。首先，帶領(lǐng)學(xué)生對陡坡進(jìn)行實(shí)地考察，作詳細位置標記；其次，對導視系統的設置區域進(jìn)行了嚴格的測量，根據人體工程學(xué)中對人的頭部抬起高度和人平均身高比例進(jìn)行了調查、計算和測試，在一些特殊的位置根據地勢高度、房屋高度配合不同類(lèi)別的導視設計都應進(jìn)行對應標記，并進(jìn)行戶(hù)外實(shí)地教學(xué)，講解特殊地形的設計方法；再次，考察當地居民的文化程度，識字情況，并講解考察的方法，如何對導視的設計復雜性適當使用加減法；最后，根據當地白族裝飾元素進(jìn)行提取，應用于導視系統設計中，使文化園整體風(fēng)格一致。

　　2、劃分設計區域，分組講解

　　西翥陡坡白族旅游文化園規劃為地標性觀(guān)賞區、商業(yè)休閑區、交通道路規劃區三大部分。首先學(xué)生應當提早做設計前溝通，讓學(xué)生分組分區域自主歸納設計難題，例如：社區中已有的縱向河流不能變更，陡坡峽谷式的地理特征，道路越深入，地勢越高，分叉口越多；房屋不在同一水平面上，高低參差不齊，視線(xiàn)受阻等問(wèn)題存在。因此，需根據實(shí)際情況，提出設計方向，例如，其中一組學(xué)生通過(guò)調研提出了導視系統設計三原則：功能性原則、通用性原則、系統性原則，分析各類(lèi)人群的行為能力及思考方式為前提。以此原則，將商業(yè)區和道路交通區域的導視系統做動(dòng)線(xiàn)設計，包括設立明確的白族村簡(jiǎn)介和整體區域規劃圖，明確的機動(dòng)車(chē)、非機動(dòng)車(chē)行駛道路、人行道路，以及提出在寬窄道的位置根據實(shí)際道路寬度設置人可通行，或者非機動(dòng)車(chē)可通行等相關(guān)的設計禁止、警告、允許通行的標識等方案。除此之外，教學(xué)工作者應引導學(xué)生針對生態(tài)環(huán)境保護和材料使用方面進(jìn)行思考，例如，其中一組學(xué)生提出，需注重導視系統功能性和人性化體驗的同時(shí)也要考慮環(huán)境的污染和破壞，盡量減少廢棄物的產(chǎn)生，以最低的經(jīng)濟成本，進(jìn)行最高的再生值回收利用，保存陡坡村原有生態(tài)風(fēng)貌。因此在材料方面，提出就地取材，與傳統設計相比，使材料的使用價(jià)值形態(tài)發(fā)生新的變化。以上兩點(diǎn)教學(xué)方法，以引導為主、自主探索為輔，相互作用教學(xué)。目前，我國對大部分高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程設置都由高校相關(guān)職權部門(mén)獨立負責，建立完整的導視系統課程教學(xué)程序，并非一人之力。當下部分高校已經(jīng)實(shí)施了“社會(huì )型高校”模式，建立獨立的教學(xué)實(shí)踐工作室，由學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)傾向，進(jìn)入工作室后進(jìn)行小范圍教學(xué)，并參與工作室的各類(lèi)項目設計，這個(gè)類(lèi)型的教學(xué)模式比較適用于實(shí)踐型課程。

　　三、結語(yǔ)

　　高校的教學(xué)方式必然順應可持續發(fā)展的理念，導視系統隨科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )新和發(fā)展必定會(huì )有設計更新?lián)Q代的情況出現，導視系統設計就屬于實(shí)踐型課程，無(wú)論新型設計形式的出現，新型材料的出現，多種材料混合運用等，在國際設計大趨勢的影響下，導視系統依然要遵循設計本質(zhì)，評定和設置導視系統設計的授課標準，避免教學(xué)資源浪費，還有待進(jìn)一步研究。

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