數(shù)學(xué)廣角《搭配》的教學(xué)反思
數(shù)學(xué)廣角《搭配》的教學(xué)反思
反思：這節(jié)課從寫教案到最后上課，經(jīng)歷了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課，也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過痛苦的磨課，我感受到了成長的快樂。
我從老師們的交流和評課中，學(xué)習(xí)到了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒用立足學(xué)生的基礎(chǔ)，以為他們從來沒有接觸過組合知識，其實(shí)，在二年級學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識，已經(jīng)能夠找出最簡單的事物的組合數(shù)。而三年級教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識，并在這一過程中，讓學(xué)生交流用連線記錄的體會。通過組內(nèi)老師的分析，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組討論中體會組合思考，在師生互評中體會連線記錄的好處。
我從李芳老師的指導(dǎo)中，體會到了活力課堂的好處，通過“自主探索—小組合作—匯報(bào)展示”一系列活動，充分把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
令人遺憾的是，雖然李老師對“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)給出了具體的指導(dǎo)，但是我覺得在上課時(shí)，還是做得不好，分析原因可能是每個(gè)班的展示情況不同，出現(xiàn)的問題各不一樣，老師的限處理能力不強(qiáng)，沒能在師生互評環(huán)節(jié)將重點(diǎn)有序的搭配講清楚，因?yàn)榕聦W(xué)生講不清，所以老師沒有把過多的話語權(quán)給學(xué)生，這也給這節(jié)課留下了遺憾，同時(shí)覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)也是很考驗(yàn)教師教育機(jī)智的地方，這也是我以后要努力學(xué)習(xí)的方向。
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