《本領(lǐng)強大的功能鍵》的教學(xué)反思
《本領(lǐng)強大的功能鍵》的教學(xué)反思
本節課的教學(xué)內容是功能鍵的認識，教學(xué)對象是剛接觸信息技術(shù)課的四年級學(xué)生，從總的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能基本從理論上掌握功能鍵的作用與使用方法，但實(shí)際操作某些細節時(shí)掌握不是很精確，大多數學(xué)生對枯燥的鍵盤(pán)指法訓練不感興趣。自我感覺(jué)鍵盤(pán)指法的教學(xué)好象總是跳不出傳統教學(xué)模式的束縛。傳統的教學(xué)模式是以教師為中心，強調教師的“教”。教師在教學(xué)設計時(shí)，考慮的是用什么方法和手段才能使學(xué)生接受教師傳授的知識。對于“知識”本身十分重視，而忽略了對獲取知識的能力的培養。體現在課堂上就是總是以教師講授為主，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結果很容易使學(xué)生喪失對學(xué)習的興趣，教學(xué)質(zhì)量與效率較低。現代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
因此，信息技術(shù)課程風(fēng)格不能再沿用基礎學(xué)科傳統的課程風(fēng)格，對單調的講授方式加以改造，根據學(xué)生和教材實(shí)際，設計出以“教師為主導，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)與管理模式，讓學(xué)生在教師的指導下，對所學(xué)的內容進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，并學(xué)會(huì )解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
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