大班實(shí)物命題畫(huà)寫(xiě)生法初探論文
大班實(shí)物命題畫(huà)寫(xiě)生法初探論文
【摘要】本文就大班實(shí)物命題畫(huà)寫(xiě)生法進(jìn)行了初探，主要談了三個(gè)方面的內容:一是課題的提出。二是大班幼兒寫(xiě)生能力現狀調查。三是在寫(xiě)生活動(dòng)過(guò)程中，我們還采取了以下幾點(diǎn)做法。
【關(guān)鍵詞】大班幼兒寫(xiě)生能力お
一、課題的提出
繪畫(huà)是幼兒園美術(shù)中最主要的表現形式。它的種類(lèi)有命題畫(huà)和自由畫(huà)兩種。
命題畫(huà)就是教師提出繪畫(huà)的主題，明確要完成的某種技巧任務(wù)和教育要求，幼兒按指定課題完成作品。命題畫(huà)也有兩種:即實(shí)物命題畫(huà)和情節命題畫(huà)。在實(shí)物命題畫(huà)中，幼兒必須學(xué)會(huì )抓住所畫(huà)對象中最一般的東西和外形，進(jìn)行較詳細的分析。這個(gè)過(guò)程不僅有視覺(jué)、感知覺(jué)和肌肉運動(dòng)參與，還伴隨著(zhù)一種特殊的思維活動(dòng)，一種把感性形象和一般普通性概念融合在統一認識中的分析思維活動(dòng)。它是幼兒情節命題畫(huà)和自由畫(huà)的堅實(shí)基礎。
從目前幼兒園實(shí)物命題畫(huà)的教學(xué)方法來(lái)看，仍然是出示范畫(huà)、示范講解、幼兒臨摹三段法。這種教學(xué)方法的弊端明顯，主要有:一是用臨摹替代了幼兒觀(guān)察。二是忽略了幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的情緒體驗。
針對以上問(wèn)題，我們提出了“大班實(shí)物命題畫(huà)的寫(xiě)生畫(huà)法”，即讓幼兒面對實(shí)物，通過(guò)寫(xiě)生，來(lái)表現物體的結構、形狀、色彩和空間感覺(jué)。
二、大班幼兒寫(xiě)生能力現狀調查
1.調查對象。我市公、民、廠(chǎng)辦三類(lèi)幼兒園10個(gè)大班303名幼兒。
2.調查方法。靜物寫(xiě)生——布置好一組靜物;一只綠色果藍，把上系紅色緞帶，一顆青菜，一根胡蘿卜，白色背景布。教師指示語(yǔ):“這里有籃子、青菜和胡蘿卜，請小朋友把它們畫(huà)下來(lái)。”
布置這組靜物的用意:
(1)從幼兒熟悉的程度看，青菜、蘿卜較熟悉，緞帶、籃子其次。
(2)從靜物造型的難易看，緞帶、胡蘿卜較易，青菜、籃子較難。
(3)從色彩難易看，緞帶、籃子(原色)較易，胡蘿卜和青菜較難(間色)。
由此看到，它們的難易程度是交叉的，幾乎可以排除不均衡現象。
3.結果和分析
(1)物體形態(tài)的百分率
從統計結果來(lái)看，幼兒中視覺(jué)型繪畫(huà)人數比較大，除了青菜，其它三種形態(tài)的表現視覺(jué)型人數都超過(guò)意象型人數。這說(shuō)明，在寫(xiě)生的形態(tài)表現過(guò)程中，大多數幼兒都希望表現與實(shí)物相符的形態(tài)，追求真實(shí)的效果，有一部分幼兒的靜物寫(xiě)生也確實(shí)畫(huà)得逼真、生動(dòng)，他們已具備了寫(xiě)生的觀(guān)察力與表現力。
從結果中我們還可以看出籃子的視覺(jué)型人數最多，而青菜的卻相反。從形狀上看，籃子是梯形，較簡(jiǎn)易，幼兒感知較多。而青菜則是不規則形狀，較復雜，因此，可以說(shuō)寫(xiě)生對象的形態(tài)與幼兒寫(xiě)生有密切關(guān)系。形態(tài)簡(jiǎn)單的易被幼兒所表現，而形態(tài)復雜的較難被幼兒所表現，但也不是絕對不能表現，在統計結果中，仍有36%的幼兒能夠表現青菜的正確形態(tài)。因此，從形態(tài)上來(lái)講，大班幼兒的寫(xiě)生有很大的潛力。
(2)物體顏色的百分率
從幼兒顏色的使用看，除青菜外，半數以上的幼兒都能正確使用，尤其緞帶和籃子，顏色使用的正確率最高。分析原因，可能是因為大紅和淡綠的色相較容易辨別，明度又比較高。在日常繪畫(huà)中的使用率較高，所以易掌握。而胡蘿卜(桔紅色)的顏色，平時(shí)繪畫(huà)中幼兒較少使用，青菜根莖與葉的顏色色相相同(淡綠——深綠)，只是在明度上有所差別，更不容易區分。因此，畫(huà)成單純淡綠和深綠的比例占絕大多數。關(guān)于其它顏色的出現，有些并非幼兒觀(guān)察不仔細造成的錯誤，而是受幼兒對顏色喜好的影響。大班幼兒是能夠比較寫(xiě)實(shí)地選擇和使用顏色來(lái)寫(xiě)生的。
(3)畫(huà)面布局的百分率
幼兒寫(xiě)生中以散點(diǎn)式透視法布局為主，這是與幼兒心理特征相關(guān)聯(lián)的。幼兒的心理具有未分化性。這時(shí)幼兒還不會(huì )把三維空間的物體畫(huà)在平面上，這種制約形成了表現上的問(wèn)題，在畫(huà)面中，幼兒表現上下左右關(guān)系時(shí)，通常不大懂得透視的方法，因此，出現了以上種種布局。
4.結論
通過(guò)以上調查和分析，可以看出，大班幼兒在脫離老師范畫(huà)的前提下，無(wú)論在寫(xiě)生的造型，還有用色上都有很大的潛力。因此，實(shí)物命題畫(huà)的寫(xiě)生法是值得探討的方式。
對象:京口實(shí)驗幼兒園大班幼兒30名
過(guò)程:共進(jìn)行八個(gè)單元的活動(dòng);
1.單個(gè)形體的寫(xiě)生
2.組合靜物的寫(xiě)生
3.人物寫(xiě)生
4.動(dòng)物寫(xiě)生
5.風(fēng)景寫(xiě)生
6.綜合寫(xiě)生
每單元都有兩個(gè)課題，每個(gè)課題都進(jìn)行兩個(gè)階段的活動(dòng):
1.感知積累階段。即通過(guò)觀(guān)察、操作等多種手段，讓幼兒充分感知寫(xiě)生對象的色彩、形態(tài)、結構、質(zhì)地，從而加深對寫(xiě)生對象的認知。
2.實(shí)物寫(xiě)生階段。提供實(shí)物讓幼兒寫(xiě)生。根據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在寫(xiě)生時(shí)，應注重環(huán)境和氛圍的創(chuàng )設，還可適當增加情節，以提高幼兒情緒的積極性。
三、在寫(xiě)生活動(dòng)過(guò)程中，我們還采取了以下幾點(diǎn)做法
1.觀(guān)察欣賞法。要把瞬息萬(wàn)變、美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去，觀(guān)察是重要的前提，尤其是寫(xiě)生畫(huà)的過(guò)程，時(shí)刻都伴隨著(zhù)觀(guān)察、判斷。因此，培養幼兒的觀(guān)察和欣賞力是極其重要的。通過(guò)觀(guān)察和欣賞，幼兒能夠直接認識、理解和描繪對象，建立起明晰的知覺(jué)形象，無(wú)論在課上，還是在日常生活中，我們都隨時(shí)隨地、抓住一切時(shí)機，訓練幼兒的眼睛，養成他們觀(guān)察的習慣，培養觀(guān)察的興趣。
2.活動(dòng)感知法。幼兒對物體的質(zhì)感、性質(zhì)和形態(tài)的了解程度，直接影響他們的造型活動(dòng)。因此，我們盡量提供充分的機會(huì )，讓幼兒觸摸要表現的物體，從而了解物體的質(zhì)感，來(lái)認識物體的性質(zhì)。在認識物體性質(zhì)的過(guò)程中，我們同時(shí)也注意到讓幼兒認識物體的形狀，而且是在活動(dòng)的過(guò)程中讓他們去認識。
3.情緒激勵法。興趣是一種內在動(dòng)機，當美術(shù)活動(dòng)能滿(mǎn)足幼兒生理和心理的需要，能夠直接或間接地發(fā)揮他的聰明才智時(shí)，他們對美術(shù)也就愈來(lái)愈感興趣。適合幼兒能力的多種美術(shù)活動(dòng)，豐富多變的材料和工具，都能使幼兒快樂(lè )地參加美術(shù)活動(dòng)，并發(fā)揮他最大的潛能，在課題設計上盡量具有情節性和趣味性。在這些趣味性極濃的寫(xiě)生活動(dòng)中，孩子們興致盎然，繪畫(huà)的積極性也愈來(lái)愈高。
4.自我評價(jià)法。由于幼兒的造型活動(dòng)，受著(zhù)心理特點(diǎn)的制約，因此，教師切不可從自己的角度出發(fā)，去妄加評論幼兒的作品，尤其是畫(huà)面布局，不能把成人的焦點(diǎn)透視法強加給幼兒。因此，我們認為給幼兒自我評價(jià)的機會(huì )，有可能讓教師更多地了解作畫(huà)者的思想感情。我們不贊成“放任自流”式的評價(jià)，也不贊成“強加于人”的評價(jià)。幼兒繪畫(huà)必竟不同于成人的寫(xiě)生，逼真并不是我們所要追求的，從實(shí)物命題畫(huà)的定義，我們就不難看出這一點(diǎn)。因此，教師必須把握好評價(jià)的標準，協(xié)助幼兒作好評價(jià)。
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