教兒童在誦讀童詩(shī)中學(xué)的特征探討論文

時(shí)間：2024-08-04 12:07:25

教兒童在誦讀童詩(shī)中學(xué)的特征探討論文

教兒童在誦讀童詩(shī)中學(xué)的特征探討論文

　　兒童詩(shī)專(zhuān)為少年兒童創(chuàng )作，切合他們的心理特點(diǎn)，適合于他們閱讀欣賞。教學(xué)中，我試探著(zhù)以多種途徑讓兒童詩(shī)與學(xué)生親密接觸，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)詩(shī)意盎然的氛圍，利用一切時(shí)機，讓學(xué)生通過(guò)讀、賞、寫(xiě)、品等方法初步了解詩(shī)的格式、韻味、意境，讓詩(shī)歌在學(xué)生們幼小的心靈中生根、發(fā)芽，讓他們的童年充滿(mǎn)詩(shī)情詩(shī)意！

　　一、誦讀優(yōu)秀的童詩(shī)，激發(fā)濃厚的興趣

　　1。推薦優(yōu)秀童詩(shī)，開(kāi)啟智慧。開(kāi)展詩(shī)教必須先從引導學(xué)生大量誦讀優(yōu)秀的兒童詩(shī)人手。課內外，我積極引導學(xué)生讀詩(shī)，讓學(xué)生從小接受優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的熏陶。我鼓勵學(xué)生借閱、購買(mǎi)圣野、柯巖、金波、魯兵等老一輩兒童文學(xué)作家的兒童詩(shī)作品，訂閱各類(lèi)選發(fā)兒童詩(shī)的、有一定文學(xué)品位的少兒報刊，讓兒童詩(shī)進(jìn)入學(xué)生課外書(shū)的領(lǐng)域中。

　　2。大量誦讀積累，厚積薄發(fā)。語(yǔ)文課上、詩(shī)教課上、社團活動(dòng)中，我積極引導同學(xué)們多讀優(yōu)秀的詩(shī)作來(lái)積累語(yǔ)言，讓詩(shī)的情感、詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的藝術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地深入學(xué)生的心中，以達到雖未從師，卻已潛移默化，學(xué)以致用的境界。

　　3。反復品讀欣賞，激發(fā)興趣。在學(xué)生廣泛閱讀的基礎上，我利用校本詩(shī)教課、班隊活動(dòng)等，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )、推薦好詩(shī)比賽等活動(dòng)，引導學(xué)生從藝術(shù)水平、表現手法等各個(gè)角度去欣賞、理解、讀懂每一首詩(shī)。對詩(shī)歌中的個(gè)別字眼進(jìn)行反復研讀，仔細品味。這對激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的熱情將起到?jīng)Q定性的作用。

　　4。創(chuàng )設詩(shī)意氛圍，熏陶啟蒙。注重在學(xué)生的生活中創(chuàng )造出詩(shī)的氛圍。例如，用同學(xué)們自己創(chuàng )作的優(yōu)秀詩(shī)句布置班級、校詩(shī)歌墻等，向學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品，鼓勵其積極投稿。教師積極引導學(xué)生創(chuàng )作出形式多樣、內容豐富的兒童詩(shī)：可以抒情，可以敘述，可以詠物，甚至寫(xiě)童話(huà)詩(shī)，使創(chuàng )作的兒童詩(shī)作品呈現出欣欣向榮的景象。

　　二、點(diǎn)燃創(chuàng )作的激情，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

　　1。在誦讀感悟中遷移仿寫(xiě)。詩(shī)讀多了，背多了，學(xué)生們的口頭語(yǔ)言就變得豐富了，語(yǔ)言中的想象因素也增多了。再加上有了誦讀的優(yōu)秀詩(shī)篇打底，他們開(kāi)始摸索、模仿其中一些詩(shī)歌的寫(xiě)作套路進(jìn)行自我創(chuàng )作。從語(yǔ)文教材中的《鄉下孩子》《一株紫丁香》到《水鄉歌》《雨后》等詩(shī)中，他們懂得了兒童詩(shī)的格式；從對表達內容的構思中，明白了詩(shī)歌要寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)；從學(xué)習，吸收和方法的掌握中，他們領(lǐng)悟了兒童詩(shī)寫(xiě)作的技巧、特點(diǎn)。

　　2。在遷移寫(xiě)作中自發(fā)創(chuàng )造。最先，學(xué)生們只是模仿詩(shī)的語(yǔ)言方式，為詩(shī)添加另外的意境。熟能生巧后，我開(kāi)始教他們學(xué)會(huì )和大自然中的一切事物對話(huà)，把它們想象成如同我們人類(lèi)一樣靈動(dòng)的生物，漸漸地在頭腦里形成一張張色彩鮮明的畫(huà)卷。

　　3。在激情創(chuàng )作中捕捉詩(shī)花。寫(xiě)詩(shī)不同于習作，兩三行也能是一首詩(shī)，只要表達出自己的想象和發(fā)現就可以了，而學(xué)生比成人更具有獨特的視角和新奇的想象，這些又是寫(xiě)詩(shī)的必然要素。學(xué)生們一首首稚嫩、新奇、純真的小詩(shī)躍然紙上，如《初雪》：

　　雪花落在了冬青樹(shù)上/冬青樹(shù)變白了/它在洗發(fā)/滿(mǎn)頭的泡沫/雪花落在了草葉子上/草葉子變白了/穿上了一件白棉襖/雪花落在了汽車(chē)上/汽車(chē)變白了/蓋上了一層厚厚的白地毯。

　　4。在朵朵詩(shī)花中精心潤色。寫(xiě)詩(shī)和寫(xiě)其他文章一樣，也要多修改多潤色。修改潤色的最好辦法是朗誦給自己聽(tīng)。聽(tīng)起來(lái)不順，就修改。改得讀起來(lái)瑯瑯上口，自己越讀越感動(dòng)，越讀越有味，這樣就好了。在引導學(xué)生自覺(jué)修改的基礎上，我和大家一起修改潤色，典型的修改處說(shuō)出修改潤色的原因，通過(guò)比較，使全體寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生受到教益。其間，修改潤色的內容包括語(yǔ)言、形象、押韻甚至立意等。這樣，一首首清新雋秀的小詩(shī)就會(huì )盡情綻放。

　　三、引領(lǐng)傾情的品讀，潤澤心靈的凈土

　　詩(shī)能夠對人的精神進(jìn)行引導、教化，對人的心靈進(jìn)行熏陶、滋養。通過(guò)對同伴創(chuàng )作的兒童詩(shī)的賞析、品讀，學(xué)生由個(gè)人心靈的凈化、性情的溫柔敦厚，進(jìn)而發(fā)展為人與人關(guān)系的融合，從而彌漫于家庭、社會(huì )以至國家。鄭國威是個(gè)虎頭虎腦的小男孩，天資聰穎，勤奮好學(xué)，一年級就與詩(shī)歌結緣。2004年2月2日，他投到《京江晚報》的一首小詩(shī)——《關(guān)愛(ài)小樹(shù)》發(fā)表了：

　　別揪小樹(shù)的頭發(fā)，別折小樹(shù)的手腳，難道你沒(méi)有聽(tīng)到小樹(shù)在哭訴？假如有人揪你的頭發(fā)，你會(huì )不會(huì )因疼痛而忍住？

　　假如有人斷你的手腳，你會(huì )不會(huì )因傷殘而不顧？

　　葉子還是小樹(shù)的鼻子和嘴，枝杈是小樹(shù)的手腳，在陽(yáng)光下，它們吸進(jìn)二氧化碳，把新鮮的氧氣兒吐，

　　空中的氣是多么清新，人的心情是多么暢舒？

　　樹(shù)是我們生命的源泉！為了你我他，請關(guān)愛(ài)小樹(shù)！

　　兒童詩(shī)，是孩子與自然的對話(huà)，兒童詩(shī)，是孩子與生活的對話(huà)，兒童詩(shī)，是孩子與夢(mèng)想世界的對話(huà)！

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