探討教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應用論文
探討教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應用論文
教學(xué)心理學(xué)是英語(yǔ)教育的重要理論基礎，它研究學(xué)生如何習得外語(yǔ)知識、技能和智力發(fā)展的心理過(guò)程十八屆三中全會(huì )中提出的關(guān)于英語(yǔ)教育的改革可謂史無(wú)前例，它弱化了英語(yǔ)在高考中的比重。筆者認為，國家教育部做出這項決策的本意并不是要降低英語(yǔ)在各學(xué)科中的地位，而是為了減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，正如我們所了解到的，英語(yǔ)學(xué)習對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是“老大難”。基于對教育心理學(xué)的研究，筆者總結出了以下幾點(diǎn)教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上的應用。
一、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
依據教育心理學(xué)原理，學(xué)習階段分為：動(dòng)機階段、領(lǐng)會(huì )階段、獲得階段、保持階段、記憶階段、概括階段、操作階段和反饋階段。由此可以看出動(dòng)機階段排在學(xué)習階段的首位，學(xué)習動(dòng)機在整個(gè)學(xué)習階段中占有極其重要的地位激發(fā)正確的學(xué)習動(dòng)機可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，并有更多熱情投入到學(xué)習中，只有學(xué)生自己真正地認識到學(xué)習的重要性，才能激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性并使其愛(ài)上學(xué)習，這也是學(xué)習英語(yǔ)成功的關(guān)鍵教育心理學(xué)理論指出，學(xué)習動(dòng)機分為內部動(dòng)機和外部動(dòng)機，即內因和外因，內因和外因相互作用來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習。其中內因是直接作用于學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，能夠使其對學(xué)習保持一種持久的熱愛(ài)狀態(tài)，學(xué)生對學(xué)習的興趣以及積極的求知欲才是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵。因此，英語(yǔ)教師應當認識到內因的重要性，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習冬季，使其能夠真正地意識到學(xué)習的意義，端正他們的學(xué)習態(tài)度，提高他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，引導他們積極參與課堂與課后學(xué)習中，使其能夠真正地愛(ài)上學(xué)習-同時(shí)，在授課過(guò)程中，英語(yǔ)教師要與學(xué)生多互動(dòng)，明確學(xué)生在學(xué)習中的主題地位。盡量使自己的教學(xué)內容豐富，課堂氣氛活躍以激發(fā)學(xué)生的參與意識，只有親身參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生才能夠真正地消化所學(xué)內容。
二、興趣教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好一門(mén)學(xué)科，首先要對它產(chǎn)生興趣，對于培養學(xué)生的興趣，筆者也有以下幾個(gè)方面的建議。
（一）設置競賽
青春期的孩子都有強烈的好勝心和積極的參與意識，在實(shí)際教學(xué)中，教師如果把比賽引入課堂使學(xué)生在競爭中學(xué)習，必然會(huì )激發(fā)其強烈的競爭意識與學(xué)習動(dòng)機。這對于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性有著(zhù)重要的意義教師可以把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組并設置一些搶答題、對話(huà)表演以及單詞背誦等競賽題目，并在本節課結束前對各個(gè)小組的答題情況進(jìn)行總結，對答題答的好的小組給予一些小獎勵，對答題答的不好的小組進(jìn)行鼓勵使其能夠在下次比賽中再接再厲在小組比賽過(guò)程中，組內的每名同學(xué)都會(huì )為了整個(gè)組的集體榮譽(yù)，積極準備，努力學(xué)習，積極參與到比賽中來(lái)。這樣就能夠使學(xué)生全身心地投入到課堂的討論與競賽中，讓學(xué)生在討論中相互學(xué)習通過(guò)設置這樣的課堂競賽可以提供給學(xué)生展示自我的機會(huì )使其享受學(xué)習帶給他們的成就感與滿(mǎn)足感。
（二）直觀(guān)教學(xué)
與學(xué)習漢語(yǔ)不同，學(xué)習英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，這對于語(yǔ)言的學(xué)習來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的問(wèn)題本族語(yǔ)學(xué)習者之所以會(huì )說(shuō)一口流利的英語(yǔ)與其所處的環(huán)境是分不開(kāi)的，因此，在實(shí)際教學(xué)中。教師應借用多媒體以及實(shí)物掛圖等的幫助使學(xué)生能夠更直觀(guān)地r解學(xué)習內容。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)可以讓語(yǔ)言更加真實(shí)和具體，創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生無(wú)意識中培養自己的英語(yǔ)思維。
（三）英語(yǔ)歌曲
與學(xué)習知識不同。利用學(xué)生平時(shí)常聽(tīng)的英文歌曲來(lái)學(xué)習英語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并能夠更好的鞏固所學(xué)的知識。例如，教師可以用《Godisagirl》等學(xué)生熟知的英文歌曲來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，把課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)編成歌詞，讓學(xué)生在歌聲中加深對知識的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。
（四）課外活動(dòng)
僅僅利用課堂短短的四十五分鐘來(lái)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，是不太現實(shí)的，因此，對學(xué)生學(xué)習興趣的培養不應該固定在課堂內，還應讓學(xué)生參與到各種各樣的課外活動(dòng)中課外活動(dòng)是培養學(xué)生學(xué)習興趣的主要途徑，是課堂教學(xué)的延伸和補充。因此，除了常規的課堂教學(xué)室外，教師還有不定期地組織一些課外活動(dòng)。例如，排練英語(yǔ)小品，擊鼓傳花等。這樣不但可以使學(xué)生在做游戲的過(guò)程中玩得開(kāi)心，還可以使其輕輕松松的和鞏固了課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識。
三、因材施教
教育心理學(xué)中一個(gè)很重要的觀(guān)點(diǎn)是因材施教。由于學(xué)生在理解能力、接受能力等方面都存在差異。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能夠按一種模式培養所有的學(xué)生，而是應根據學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況，對不同學(xué)習程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)中，教師應設置不同難度的練習題，讓成績(jì)較好的同學(xué)做有一定難度的練習，使其能夠在掌握知識的基礎上提高能力；應讓學(xué)習成績(jì)中等的學(xué)生做一些常規練習，以保護他們對學(xué)習的積極性；應讓成績(jì)差一些的學(xué)生做一些基礎而且較容易的練習，以增強他們對學(xué)習的自信心教學(xué)中教師應以表?yè)P鼓勵為主，避免在全班同學(xué)面前訓斥學(xué)生，充分保護學(xué)生的自尊心。
四、強化記憶
羅馬不是一天建成的，英語(yǔ)的學(xué)習是一個(gè)日積月累的過(guò)程。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科需要花許多時(shí)間和精力進(jìn)行記憶和實(shí)際的練習。英語(yǔ)需要記憶的內容很多，所以強化記憶對英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)十分重要筆者認為，學(xué)生在初次學(xué)習新的英語(yǔ)知識時(shí)，一定要讓這個(gè)新知識在其腦海中產(chǎn)生深刻的印象。教師應該創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境并利用多媒體等直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，使其對聽(tīng)學(xué)內容印象深刻并且久久難忘除此之外，教師還可以讓學(xué)生準備一個(gè)錯題本，讓他們把平時(shí)練習做錯的題歸納總結到這個(gè)本子上，反復琢磨、領(lǐng)悟，直至掌握。
除此之外，對于強化記憶，筆者還總結了以下兩種方法：
（一）小步子，快節奏
在記憶時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握恰當的記憶方法，進(jìn)行適當的集中和反復循環(huán)：除此之外，記憶的內容要控制量和度量多了，學(xué)生不容易理解和消化，反復少了，學(xué)生不能夠牢固記住所學(xué)的知識。所以在教學(xué)過(guò)程中，課前5分鐘聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)行之有效的辦法，把前一天學(xué)習的知識簡(jiǎn)單的歸納總結后，第二天及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生更容易記憶和掌握。
（二）趣味記憶
趣味記憶法就是將疑難知識加以高度概括后，再用詩(shī)歌、順口溜的形式將其要點(diǎn)、規則、變化規律等串聯(lián)起來(lái)，用于指導學(xué)生學(xué)習的鞏固記憶。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應該把所掌握到的理論應用到實(shí)際的教學(xué)中，這樣就可以深入的了解學(xué)生所需所想，并能用正確的方法指導學(xué)生學(xué)習。我相信，只要教師找到了合適的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)便不會(huì )再是難題。
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