《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量》教學(xué)反思

《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量》教學(xué)反思

　　今天“物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量”第一課時(shí)的新課上下來(lái)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評，自己也做了一點(diǎn)反思。主要有以下幾點(diǎn)：

　　第一，備課時(shí)還不夠細。比如在物質(zhì)三態(tài)特征歸納后未能及時(shí)舉例生活中哪些物體屬于“固態(tài)”或“液態(tài)”或“氣態(tài)”，導致課后作業(yè)個(gè)別題目學(xué)生不會(huì )做。我想，過(guò)去的備課要“備大綱，備教材，備學(xué)生”還不夠，還要備相關(guān)練習，了解配套練習中涉及到的知識問(wèn)題。

　　第二，課堂的提問(wèn)不僅要有啟發(fā)性，還應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里可能存在一個(gè)“度”的問(wèn)題。問(wèn)題既不能太大，讓學(xué)生摸不著(zhù)邊，也不能太小，小到指向性過(guò)于明顯，禁錮了學(xué)生的思維。

　　第三，當教學(xué)內容多與課時(shí)較短的矛盾出現時(shí)，一定要注意一節課中教學(xué)內容的取舍，什么內容該留在本節，什么內容可劃到下一節。千萬(wàn)不能勉強擠到一節課，而加快講課的節奏，那必然導致以后炒夾生飯。

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