金屬活動(dòng)性教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)反思
金屬活動(dòng)性教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)反思
金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識，更重要的是要引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗條件，以及對實(shí)驗現象的正確對比和分析，是該探究活動(dòng)獲得可靠結論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類(lèi)，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗的探究過(guò)程，而總結出來(lái)的結論——常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序。在教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結得出結論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活緊密相連。
本節課有學(xué)生探究活動(dòng)，而且在授課的過(guò)程中，還穿插著(zhù)問(wèn)題的解決，使得本節課的課堂容量有些過(guò)大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。例：活動(dòng)性較強的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時(shí)，能否進(jìn)行、置換的先后順序、以及一定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析，學(xué)生不能充分的理解，在課后的作業(yè)中表現的相當不理想。在今后的教學(xué)中，應該嘗試將其分成兩節課來(lái)完成。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí)，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應注意加強學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗時(shí)的課堂秩序。
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