《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)反思
《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)反思
為您服務(wù) 育才小學(xué) 胡郁
《我愛(ài)故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達了作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(cháng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀(guān)察，采用擬人手法及細膩的描寫(xiě)手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀(guān)其色、如品其味的感覺(jué)．
針對本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設計教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導,重主體,寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。
教師指導學(xué)生有效的自主學(xué)習是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著(zhù)上節課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現蘊藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著(zhù)對重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛(ài),從而體會(huì )作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”.
近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明,語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運用是人們學(xué)習語(yǔ)文的基本途徑.一個(gè)人的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言經(jīng)驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動(dòng).因此,學(xué)習語(yǔ)言應重在積累,貴在運用.如何讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息,并內化成為自己的語(yǔ)言?教學(xué)中,設計時(shí)由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語(yǔ)文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)初讀研究,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機指導理解“細膩”“染滿(mǎn)”等詞意.然后我不怕花費時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛(ài)之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫(xiě)的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng).這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn)：“你從讀中有什么發(fā)現?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說(shuō)紛紜,把自己在讀中新的感悟體會(huì )說(shuō)出.緊接著(zhù),教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作方法.這樣,通過(guò)一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫(xiě)作方法.
三、重讀書(shū),重訓練.現語(yǔ)文教學(xué)之“本色”.
設計中體現“大讀書(shū)”觀(guān)念,初讀、自由讀、體會(huì )讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗用自己確認的語(yǔ)氣表現出來(lái),增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓練,讓學(xué)生認識語(yǔ)言文字的準確,這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓練之道.葉老說(shuō),課文是個(gè)例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進(jìn)行教學(xué),體現了語(yǔ)文教學(xué)之本色。
【《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
我愛(ài)雪蓮花教學(xué)反思05-16
《故鄉》教學(xué)反思（通用15篇）10-24
我愛(ài)媽媽的教學(xué)反思（通用10篇）11-07
我與數學(xué)教學(xué)反思03-20
我來(lái)幫助你教學(xué)反思09-24
我要的是葫蘆》反思教學(xué)教材03-19