《聲音的傳播》教學(xué)反思
《聲音的傳播》教學(xué)反思
現代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗為基礎。”而經(jīng)驗的獲得，必須由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自己感悟—內化。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識產(chǎn)生和應用的過(guò)程，讓他們多方位地感受與體驗，才會(huì )使他們逐步積累自己的經(jīng)驗，并能運用這些經(jīng)驗與當前信息相互作用，有效地去解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，教師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者。
1、激趣。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。興趣的最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思維，勇于探索的強大內驅力。”因此我力求引導學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，并用神秘的語(yǔ)氣、激將的語(yǔ)氣和贊賞的語(yǔ)氣，來(lái)激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習境地，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
2、探索。
讓他們結合以往的生活經(jīng)驗，感受聲音里面的科學(xué)，初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境。以一種理解的眼光、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)想法，讓教育的內容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育，讓他們的創(chuàng )造精神、創(chuàng )造能力一步步地得到有效的培養。
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習的藝術(shù)，不是藝術(shù)。”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積累了科學(xué)知識，訓練了能力，尤其在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀(guān)等方面都積累了感性經(jīng)驗，受到了鍛煉。科學(xué)素養就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。
3、發(fā)現。
有一位外國教育家這樣說(shuō)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己的一個(gè)發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強烈。”當學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中研究聲音能在氣體、固體和液體中傳播時(shí)，這種認識還只是一種直接而朦朧的感性認識，于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現用語(yǔ)言表達出來(lái)，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現。這些發(fā)現，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是利用已有知識，在獨立操作、觀(guān)察、思考、相互討論的基礎上得出這節課的結論。在這一過(guò)程中我有時(shí)會(huì )不失時(shí)機地加以引導，并對他們的發(fā)現作出積極的評價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體、固體和液體中傳播，使感性的認識上升為理性的認識，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索、研究的欲望，學(xué)生主動(dòng)探索的精神也得到了培養。
但作為一個(gè)新手，我不能像指導老師那樣做到面面俱到，只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來(lái)談該改進(jìn)的地方。但因為這是我的第二堂課，有了第一堂課的教訓后，于是我就提前進(jìn)教室幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行傾心交流，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學(xué)生們的表現，我很滿(mǎn)意）。通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現我成長(cháng)了。發(fā)現了自己的不足之處，如上課時(shí)會(huì )重復學(xué)生的話(huà)；有些教學(xué)環(huán)節處理得不是很好，如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂，可能是自己在備課時(shí)備得不是很熟，再加上上課時(shí)有點(diǎn)慌；又如最后在討論課后問(wèn)題上（一位老爺爺在河邊釣魚(yú)，魚(yú)正要上鉤了，突然遠處跑來(lái)了3個(gè)小朋友，會(huì )發(fā)生什么情況呢？為什么？），當學(xué)生回答到點(diǎn)上時(shí)，其實(shí)還可以進(jìn)一步深化，進(jìn)一步說(shuō)明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多，但因為過(guò)于緊張而忘了。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過(guò)，俗話(huà)說(shuō)得好，能發(fā)現問(wèn)題總比沒(méi)發(fā)現問(wèn)題要好得多，發(fā)現了問(wèn)題，我就能及時(shí)地解決問(wèn)題，也可以不斷地提升自己。
但總之，這一教學(xué)過(guò)程中，我注意保護了學(xué)生的直覺(jué)發(fā)現，鼓勵他們踴躍發(fā)言，學(xué)生講、老師聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自身積極的活動(dòng)，在學(xué)生探索、發(fā)現知識的整個(gè)過(guò)程中，我會(huì )相機引導，學(xué)生在自我探索、自我發(fā)現中既獲取了新知識，又鍛煉了創(chuàng )新能力、語(yǔ)言表達能力和合作學(xué)習能力。
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