《我的菜園》的教學(xué)反思
《我的菜園》的教學(xué)反思
納爾遜·曼德拉在世界上非常有影響，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)未知數，對于好多老師來(lái)說(shuō)雖不能說(shuō)是個(gè)未知數，但讀過(guò)《自由路漫漫》這本書(shū)的老師也是很少很少。這在蘇教版國標本小學(xué)教材中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習國外總統的文章不多，總共也是三四位，這一冊就有兩位，而曼德拉又是一位非同尋常的總統，他在世界各個(gè)國家的總統中，應該做牢時(shí)間最長(cháng)，共27年（1963—1990年）；他是反種族隔離的活動(dòng)家；出獄的第四年（1993年）獲得了諾貝爾和平獎；1994年5月10日成為南非第一任黑人總統……關(guān)于曼德拉的故事太多了，這篇文章就是他在獄中所做的一件看似平常的小事。
這篇文章，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確難以理解。我個(gè)人認為，不能完全理解那是對的，這正是這篇文章的編寫(xiě)意圖。我一直認為，我們在一冊教材中不能總是編學(xué)生一讀就懂，讀幾遍也能懂的文章，因為那樣會(huì )使大多數學(xué)生認為語(yǔ)文其實(shí)太簡(jiǎn)單了。這篇文章的真正理解，需要讀的東西很多，不去研究曼德拉，不去讀曼德拉的書(shū)，理解起來(lái)永遠是膚淺的。課堂上，我們即使補充了一些背景資料，但因為課堂時(shí)間所限，師生所知仍然是皮毛。所以，確定這篇文章的起點(diǎn)，也就在此，引導學(xué)生多讀讀這方面的材料，因為曼德拉給予人類(lèi)的是“自由與民主”，這對于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一筆財富。
現在，我們回到這篇文章上來(lái)。我讀這篇文章最大的收獲是“為自己開(kāi)辟一塊田”，學(xué)生讀這篇文章會(huì )有什么收獲呢？我想學(xué)生在與文本對話(huà)中，一定會(huì )在第二自然段的“充實(shí)”處停下腳步，會(huì )想像獄中曼德拉那特殊的生活，而理解這段生活，也只有憑借資料（老師不要告訴，此處可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)閱讀）。學(xué)生還會(huì )在停留在第三自然段，因為這里面的“要求開(kāi)辟一方菜園”、“拒絕”、“讓步”，學(xué)生并非懂得這是政治斗爭的結果，這也只有學(xué)生自己去閱讀。關(guān)于曼德拉如何種植與自主管理這塊菜園，學(xué)生是能夠讀懂的，因為這段語(yǔ)言不難，但難的是理解曼德拉對菜園的多種收獲。這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)，即讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì )思考是多么的重要。
曼德拉不是一個(gè)種田的普通百姓，而是一個(gè)種田的深刻思考者，一個(gè)喚醒者，一個(gè)體驗成功與失敗、選擇與放棄的管理者。在老師如此引領(lǐng)下，四年級的孩子就能半信半疑地理解最后兩個(gè)自然段。
這是一個(gè)管理學(xué)的典型案例。語(yǔ)文與生活的外延一致，從這里我們可以讀到語(yǔ)文與管理的關(guān)系。管理學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，對于一個(gè)班來(lái)說(shuō)，也有好多小管理者，他們是怎么管理的？他們是科學(xué)管理的嗎？我想通過(guò)這一課的學(xué)習，我們可以他們思考著(zhù)何為科學(xué)管理？也許有的老師認為，這樣太難了！其實(shí)學(xué)生聽(tīng)到這里，他們會(huì )有著(zhù)更大的收獲。曼德拉其實(shí)就是把如何管理菜園的經(jīng)驗用于管理國家，我們的學(xué)生難道就不應該學(xué)一學(xué)用管理菜園的方式管理班級，管理自己?jiǎn)幔吭谡Z(yǔ)文課上學(xué)點(diǎn)管理，這是非常有意義的，這對于孩子的未來(lái)生存也有著(zhù)一點(diǎn)引領(lǐng)。所以，從這一點(diǎn)看，該課又給了學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)。
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