《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì )（精選20篇）
看完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀書(shū)心得呢？下面是小編為大家收集的《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 1
寒假里，我認真拜讀了中國教育學(xué)會(huì )理事長(cháng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。全書(shū)共分七輯，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(cháng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿(mǎn)教育意義的德育案例其中所蘊含了先進(jìn)的德育理念，豐富的管理經(jīng)驗，有效的教育實(shí)踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個(gè)個(gè)的德育案例中受益匪淺。
當我讀完這本書(shū)使我更深刻理解了作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。在書(shū)中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點(diǎn)：
一、班主任要做好起點(diǎn)工作
班主任建立在責任心基礎之上的是對學(xué)生了解的前提下制定工作計劃和目標，不要使得自己的管理方式形成定勢，使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級定位。
二、不要在班內設置”探頭“
用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
三、班主任應有名牌戰略思想
任何知名大企業(yè)都有獨特的企業(yè)文化，沒(méi)有文化底蘊的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級作為重要的.育人環(huán)境更需要建設班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風(fēng)、班貌，從而維護集體榮譽(yù)感和責任感。
四、哪壺先開(kāi)提哪壺
我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調整認識學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識到自己是在不斷成長(cháng)的，從肯定自己，激勵自己再到創(chuàng )造一個(gè)更加完善的自己。當每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現。
五、不要遷怒到整個(gè)班
班主任往往會(huì )因為幾個(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。
六、打扮好你的晨會(huì )課
像陸其忠老師寫(xiě)的《打扮好你的晨會(huì )課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)：”一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì )課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著(zhù)窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話(huà)，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì )課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。
在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對生命的認識。“眾人劃槳開(kāi)大船”——班級是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能。“與先賢對話(huà)”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。
七、體驗建構班級管理的有效策略。
給學(xué)生構建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現代人。
書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節內容讓我感觸很大。“藝術(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西，似乎只可意會(huì )，不可言傳。回想自己的工作經(jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題？班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對班主任工作又有了重新的認識，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。
另外班主任要學(xué)會(huì )冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁復雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì )先入為主。老師會(huì )以自己所了解到情況和對自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì )有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì )收到意想不到的效果。
看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生有錯誤，進(jìn)行嚴厲的批評，以為可以“嚴師出高徒”。但事后發(fā)現，這樣“大嗓門(mén)”看似威嚴，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當時(shí)的不良情緒而已。應該針對每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓斥”效果來(lái)得好。
教師不是教書(shū)匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應該怎么樣。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì )因人施教，循序漸進(jìn)，對學(xué)生既要“歸其行，更要收其心”。
所以，不論遇到什么事情，都請千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，找找自己的問(wèn)題，什么事都會(huì )有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要。”
“其實(shí)本書(shū)一開(kāi)始就告訴我”教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。其實(shí)我們選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是神圣而偉大的教育事業(yè)。面對這個(gè)事業(yè)，我們要用自己的“心”認真、執著(zhù)得去愛(ài)，那么我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都是挺可愛(ài)的，我們要用真情創(chuàng )設積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)深的潛能和創(chuàng )造力，把每一個(gè)學(xué)生都作為有個(gè)性，有人格，有希望的人予以關(guān)心，把他們一言一行看作有意義，值得重視的事情予以注意，使他們充滿(mǎn)自信的一步一步走向成功。本書(shū)還告訴我作為一個(gè)班主任，要和學(xué)生成為“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體要成為學(xué)生心中的“樂(lè )園”，而不是“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于作為班主任的我是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。
我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿(mǎn)挑戰，讓我們任重道遠，求索而前吧。用一句話(huà)來(lái)勉勵自己，那就是“多一點(diǎn)投入、多一點(diǎn)學(xué)習、多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)執著(zhù)”！
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 2
最近我看了張萬(wàn)祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒(méi)有翻開(kāi)書(shū)之前，我常常會(huì )問(wèn)自己，會(huì )不會(huì )當班主任，如何當好一個(gè)班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級上得心應手，自己常常羨慕不已。初讀這本書(shū)深感于其中的案例，繼而才發(fā)現在班主任這條路上我還有的學(xué)習，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書(shū)給我帶了很多幫助。
《給年輕班主任的建議》一書(shū)中分為了七個(gè)版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。
第一個(gè)方法"收買(mǎi)人心",書(shū)中大致列出了六種"收買(mǎi)"學(xué)生的方法。我一一對應還看到了自己原先的錯誤之處。書(shū)中說(shuō)對待學(xué)生要多表?yè)P少批評，雖然我沒(méi)少表?yè)P學(xué)生們，但可是經(jīng)常狠狠地批評他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)說(shuō)，我不由分說(shuō)把沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺前，直接批評。當時(shí)的我沒(méi)有意識到這樣做會(huì )傷到學(xué)生的面子。在我看，給了他們時(shí)間去做的作業(yè)，沒(méi)有做完就是要嚴厲批評，不然不會(huì )記著(zhù)。后我試著(zhù)換一種方式，對一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴厲批評，而是監督他們完成作業(yè)，并在作業(yè)上貼上獎勵，每一張獎勵可為小組加兩分。陸陸續續欠交作業(yè)的人越越少了。這樣一既鼓勵他們積極完成作業(yè)，又可以增加他們的'小組榮譽(yù)感，從而認真上。不管是誰(shuí)，在做任何事情都會(huì )下意識偏袒自己的喜好，學(xué)生也一樣，他們會(huì )因此喜歡一位老師的。那么可以用懷柔方法達到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。
第二個(gè)方法"忽悠"用這種方法到達到書(shū)中老師的境界對我說(shuō)可能有點(diǎn)難。但是對于一年級的小朋友，稍稍掌握一下語(yǔ)言，應該就能達到效果。學(xué)校運動(dòng)會(huì )前夕，我甚是擔憂(yōu)班級情況，可以預感當天會(huì )分身乏術(shù)，那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦，尤其是那些愛(ài)玩又坐不住的學(xué)生，一旦我離開(kāi)教室，光靠班干部可"鎮壓"不住他們。這時(shí)候我就想起了書(shū)中的方法。我先是在班會(huì )上強調了一下運動(dòng)會(huì )紀律，然后表示對運動(dòng)會(huì )期間班級管理存在擔心。然后說(shuō)要請幾位特別有能力的小助手協(xié)助班長(cháng)管理運動(dòng)期間紀律。話(huà)音剛落一個(gè)個(gè)小手"唰"的舉起了，還有一些同學(xué)甚至站起。這時(shí)候我接著(zhù)說(shuō)，這是一個(gè)很重要的任務(wù)，一定要特別負責人的人才能完成，我要仔細選一選。經(jīng)過(guò)一番"挑選",我選擇了幾位平時(shí)最好玩又坐不住的學(xué)生當小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經(jīng)過(guò)選擇之后，發(fā)現你們最有能力協(xié)助班長(cháng)管好班級，老師相信你們。這個(gè)"忽悠"術(shù)還是很有效果的，運動(dòng)會(huì )期間班級情況并不怎么需要我坐鎮。
第三個(gè)方法"靜而后發(fā)"這個(gè)方法是我從幾個(gè)方法中總結出的。我覺(jué)得這個(gè)方法不僅適用廣，而且有利于培養師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題"這兩個(gè)案例中體會(huì )到了一時(shí)的沖動(dòng)往往會(huì )傷害學(xué)生，可能對于一、二年級的學(xué)生的說(shuō)，可能轉頭就忘記了，但是長(cháng)期積累下，總有一天學(xué)生會(huì )因此而害怕從而疏遠。一個(gè)乖巧的孩子讓人愛(ài)憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會(huì )頭疼。更何況是一個(gè)普通的老師。當老師面對學(xué)生的錯誤，更需要的是靜，而不是急。不管發(fā)生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再處理就會(huì )更客觀(guān)，也更容易引導學(xué)生。
當班主任不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，但每一個(gè)資深班主任也是從第一年開(kāi)始的。一個(gè)年輕的班主任在工作時(shí)會(huì )遇到很多問(wèn)題，但是我相信學(xué)習和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習，多讀一些書(shū)，會(huì )讓我的班主任之路走的穩當一點(diǎn)。
我相信"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"最后我也會(huì )牢記另一句話(huà)：心之所向，素履以往。
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 3
要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅是知識傳授者，更重要的是培養學(xué)生的能力，做好學(xué)生人格的塑造者。班主任老師要有完善的人格魅力、深厚的品行修養、豐富的知識技能、耐心細致的品性。
抽空多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)好書(shū)、讀些教育專(zhuān)家的書(shū)、讀些勵志的小故事，做學(xué)生工作時(shí)可以信手拈來(lái)，這樣對自己教育學(xué)生的說(shuō)理能力極有幫助。班主任應時(shí)刻記住自己的身份，要真心關(guān)愛(ài)你的每一個(gè)被教育對象，決不輕言放棄，不放棄一個(gè)學(xué)生，是思想教育者應有的素質(zhì)。
慢慢品味著(zhù)這本書(shū)的時(shí)候，我也曾回想參加工作的這一年多時(shí)間里，“今天，我們怎樣做一名有優(yōu)秀的班主任”這個(gè)問(wèn)題也一直是縈繞在我心中的的結，我時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。擔任班主任一個(gè)多年頭了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書(shū)帶給我的觸動(dòng)很大， 怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來(lái)年輕也是一種優(yōu)勢，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生……
我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應該有的威嚴。“嚴而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級至高水平的體現。
著(zhù)名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“教育的藝術(shù)就是懂得引導”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。書(shū)中第三章讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì )經(jīng)常犯這樣或那樣的錯誤，會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，作為班主任，今后我也會(huì )靈活運用這些知識，努力做到“嚴而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們在犯錯誤后能從心底里接受我的批評，并在今后的'行動(dòng)中改正錯誤。
一位好的班主任應該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。
班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè )于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們在健康快樂(lè )的環(huán)境下快樂(lè )的成長(cháng)也是我們的責任。所以作為教師的我們，特別是擔任班主任的教師，一起加油努力吧！
最后請不要忘記，你的學(xué)生所讀過(guò)的文藝作品，是用他的求知的智慧和敏感的心靈來(lái)感知的，這一點(diǎn)往往能起到教師力不能及的作用，好比只要給道德的天秤盤(pán)里加上一個(gè)小砝碼，就能使它向著(zhù)你所需要的方向傾斜過(guò)去。在你選擇自己的藏書(shū)時(shí)需要記住的最主要的一點(diǎn)，就是你推薦給學(xué)生閱讀的書(shū)籍，要能教給他們怎樣生活。
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 4
作為一名班主任，我總覺(jué)得自己肩上的擔子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著(zhù)身邊的孩子們。雖然我擔任班主任已經(jīng)有幾年了，但對于怎樣真正地當好一名班主任，管理好一個(gè)班級，教育好每一個(gè)學(xué)生，我還是有很多的疑惑。
讀了由德育特級教師張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，看了里面收集的全國各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導，其中第三輯——做一個(gè)有智慧的班主任以?xún)和?眼光看兒童，讓我感觸頗深。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè )園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進(jìn)行“心理移位”，設身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導、表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習，戰勝困難，產(chǎn)生強大的內在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當然，朋友關(guān)系并不意味著(zhù)對學(xué)生放任自流。要嚴出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
作為班主任，自然大多都會(huì )兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養存在著(zhù)差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類(lèi)還有許許多多的不一致，當然會(huì )產(chǎn)生思想觀(guān)點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè )意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì )埋怨了。班主任應該用一顆真誠的心去對待學(xué)生。沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰(shuí)都知道“理解萬(wàn)歲”這個(gè)口號在當今學(xué)生中很受歡迎，這表明當今學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當作與自己地位平等的人來(lái)看待，對待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì )傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴。另一方面，班主任應尊重學(xué)生應有的權利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和自我管理的能力。班級各項活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì )、運動(dòng)會(huì )、班干選舉及班級日常工作都應聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì )尊重別人，從而拉近師生間的距離。
如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級管理的機會(huì )，久而久之，學(xué)生便會(huì )對班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，必然會(huì )獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應——學(xué)生對班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì )更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。
如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能想當然，不能用自己當中學(xué)生時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)單地代替當今中學(xué)生的想法。否則就會(huì )引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學(xué)生的內心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機。
自擔任班主任工作來(lái)，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時(shí)甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來(lái)自于你真誠的付出和孩子們帶給你的感動(dòng)，正如不少優(yōu)秀班主任所說(shuō)的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當了班主任，才能真正體會(huì )到當教師的幸福。”
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 5
《給年輕班主任的建議》。一次很偶然的機會(huì )我得到了這本書(shū)，雖然是偶然的相遇，卻給了我心靈的震動(dòng)，我找到了一直困擾我許久的問(wèn)題根源——怎樣和學(xué)生相處。
書(shū)中有一句話(huà)讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò )人心”；要學(xué)會(huì )吹面不寒的批評；要能找準地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì )去正確、真誠的賞識學(xué)生；要和學(xué)生適當的拉開(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋?xiě)蚜耍覒c幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對于學(xué)生，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好。
班級管理是一門(mén)藝術(shù)，對學(xué)生的思想教育蘊涵著(zhù)無(wú)窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當學(xué)生有過(guò)錯時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀(guān)察世界，對另類(lèi)孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設置一個(gè)合適的空間。作為班主任更要根據所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對策，以實(shí)現教育效益的最大化。
作為一名班主任，必須“知道孩子的世界”。魯迅曾做了一個(gè)形象的比喻：“要下河，最好事先學(xué)一點(diǎn)浮水的功夫。”教育過(guò)程首先就是一個(gè)精神成長(cháng)的過(guò)程。班主任主要是從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。“精神關(guān)懷”更深刻、更準確地反映了班主任教育勞動(dòng)的意蘊，體現了班主任以人為本的教育精神，表達了對學(xué)生的情感和態(tài)度。相信《給年輕班主任的建議》這本書(shū)，會(huì )是我的精神食糧，讓我在班主任這條路上走得更遠。
作家高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是連母雞都會(huì )做的事，如何教育孩子，則是一件大事。”做班主任難，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會(huì )有這樣的感覺(jué)。我也不例外。
忽然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng )造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗。”給予孩子生命的是他們的.父母，但是教會(huì )他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂(lè )，有助于社會(huì )的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習，不懈地努力吧……
總之，作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級，必須先從學(xué)生入手，其次是審度自己的處事原則。正所謂“知己知彼，百戰百勝”，也正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級之前，多做點(diǎn)思考工作，想著(zhù)做好班級管理的起點(diǎn)工作，就可以減輕自己日后的負擔。”
此外，這本書(shū)也給我們揭示了孩子內心豐富的情感世界，教會(huì )我們怎樣做好與學(xué)生家長(cháng)的溝通工作和為德育教育探討新的方法等，這些問(wèn)題，是成長(cháng)為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對的。讀完了這本書(shū)，相信你也能獲得智慧和啟迪，能更加從容地應對日常的班級管理工作，從而成長(cháng)為一名優(yōu)秀的班主任。
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 6
班主任工作是一首美麗的詩(shī)歌，是一首讓你百品不厭百讀不膩的詩(shī)。我是一位年輕的班主任，剛接一個(gè)班級經(jīng)驗太少，總是手忙腳亂的，剛剛能夠梳理一下自己的工作，趁著(zhù)空閑時(shí)間讀了讀這本《給年輕班主任的建議》這本書(shū)，感受很大，在這里和大家分享一下：
記得校長(cháng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“我只是你們這些老師的頭，而你們卻是50多甚至是100多個(gè)孩子和家長(cháng)的頭，”其實(shí)這里的“頭”并不是說(shuō)明誰(shuí)最大，而是說(shuō)明一個(gè)中心，同時(shí)也說(shuō)明了班主任的重要性，可是如果沒(méi)有當過(guò)班主任，誰(shuí)又能體會(huì )到班主任工作的意義呢，她不僅僅指一位老師，還能是一位母親、一位醫生、甚至法官。自從接到這個(gè)班級之后，我覺(jué)得自己長(cháng)大了，學(xué)著(zhù)和各種人打交道，想盡各種辦法教育那群又可愛(ài)又氣人的孩子們。有時(shí)真的覺(jué)得很累，而且付出了好多之后還沒(méi)有滿(mǎn)意的結果 。《給年輕班主任的建議》這本書(shū)里面有好多優(yōu)秀的教師的親身經(jīng)驗，讀過(guò)之后再重新回想自己的班主任工作覺(jué)得還差的遠，人在思之后知不足。
班主任并非一般的管理者，他首先是一個(gè)教育者。他的工作對象不是成年人，而是少年兒童；他的任務(wù)不是短期的，而是長(cháng)遠的（百年樹(shù)人）；他的工作環(huán)境不是社會(huì )，而是一個(gè)“準社會(huì )”。孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè )園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。
一、班主任要做好起點(diǎn)工作。的確，在你剛接到這個(gè)班級時(shí)，你要給學(xué)生一個(gè)全新的你，要給他們親切感，用你的人格魅力去感染他們，要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀(guān)點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過(guò)是引導者而已。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，不可專(zhuān)制獨裁。例如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。這樣一來(lái)，誰(shuí)也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感會(huì )在無(wú)形中形成。讓他們放心的將自己交給你，這樣你以后的工作才能順利的發(fā)展下去。
二、感化在無(wú)聲中進(jìn)行。班主任必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉海陨碜鲃t，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。作為班主任理應言傳身教，熱愛(ài)這個(gè)家。現在對教師個(gè)人素養要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的青少年，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng )佳績(jì)。班級事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。走進(jìn)教室同學(xué)們都在認真學(xué)習，隨手彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì )都會(huì )看在眼里，記在心里，會(huì )潛移默化的受到影響。不要亂批評亂指責，整天指手畫(huà)腳。另外，班主任要愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì )形成一種自我約束力，并模仿著(zhù)為班級做一些力所能及的事。
三、山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。理解是一種更重要的愛(ài)，對學(xué)生的思想、學(xué)習和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì )使他們有不愿同父母家人講的話(huà)愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。班主任應放下師道尊嚴的架子，以朋友之態(tài)和每位學(xué)生坦誠相見(jiàn)、相處交流，真心實(shí)意的.對他們的合理需要與正當要求給予關(guān)心和滿(mǎn)足；理解、尊重和信任每一位學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護和支持每一位學(xué)生，讓他們有充分的成長(cháng)空間，多一些精神上的鼓勵，多一點(diǎn)對未來(lái)的期待；讓自己保持一點(diǎn)兒童的氣質(zhì)，同時(shí)又不把自己和兒童等同起來(lái)。教師在把愛(ài)奉獻給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲學(xué)生們的愛(ài)。一句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰，認識到自身的價(jià)值，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
用心和每一位學(xué)生交流，用自己的一顆真心換來(lái)學(xué)生的真情。最后用魏老師的一段話(huà)來(lái)結束我的感受“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史”。
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 7
我今年29歲，從教六年，帶過(guò)兩次畢業(yè)班，所以我不認為我是年輕教師，但從來(lái)沒(méi)有當過(guò)班主任，在帶班方面零經(jīng)驗，所以我不認為我是年輕班主任。偶爾看到這本書(shū)，剛看第一篇，便被這本書(shū)的內容深深吸引，不知不覺(jué)讀完了這本書(shū)，感觸頗深，以下是我讀這本書(shū)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、開(kāi)學(xué)第一天，用整潔芳香的教室迎接學(xué)生
一直以來(lái)，我都相信人是視覺(jué)動(dòng)物，不論男人還是女人，都多少會(huì )以貌取人，所以每當我新接一個(gè)班時(shí)，我都會(huì )盡自己最大努力打扮自己，爭取給學(xué)生留下良好的第一印象。沒(méi)想到，當班主任不僅要注意自己的穿著(zhù)，還有注意自己的戰場(chǎng)——教室。這本書(shū)第一個(gè)標題就是《開(kāi)學(xué)第一天，用整潔芳香的教師迎接學(xué)生》，文章中寫(xiě)道：每學(xué)期開(kāi)學(xué)的前兩天，我都會(huì )悄悄來(lái)到我的教室，從地面到桌面，從墻面到天花板，都一一從容平和地打掃干凈......第二天早上，芳香伴著(zhù)孩子們的驚奇，溢滿(mǎn)在每張舒心的笑臉上。看到整潔明亮的教室，對比其他班級的凌亂不堪、滿(mǎn)眼灰塵，他們一下子就感受到了差別，體會(huì )到了幸福的滋味，看到了老師付出的心血和努力，也從中讀到了班級的希望，還有自己的責任。
良好的開(kāi)端是成功的一半，班主任親自打掃一次教室，本身應該很正常，但其效果與影響力遠勝于勞動(dòng)本身。它的意義在于，使學(xué)生感受到了班主任以身作則，為人師表，言傳身教的一面，這種身體力行的示范就是一種無(wú)聲的表態(tài)，也是一種在起初面對學(xué)生的承諾：師生是平等的，地是可以?huà)吒蓛舻模覀兊陌嗉壥强梢越ㄔO得更加美好的，從我做起。
我周?chē)膊环@樣的年輕班主任，比如張艷敏老師，每逢周一大掃除的時(shí)候，就和學(xué)生一起勞動(dòng)，老師干的仔細，學(xué)生干的認真，也許，這就是榜樣的力量。
二、了解學(xué)生
在班主任接手一個(gè)班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解的過(guò)程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習和生活中相互理解。如果以自己的想法控制學(xué)生，短時(shí)間內是見(jiàn)效的，因為學(xué)生還不了解老師，處于一種觀(guān)望的狀態(tài)。但他們在觀(guān)望的過(guò)程中已經(jīng)想著(zhù)應付你的手段了，等到時(shí)機成熟的時(shí)候，他們就會(huì )采用自己的手段來(lái)對付你，而且還非常有效，因為他們在你控制他們的階段內已經(jīng)了解你了，知道你的弱點(diǎn)所在，所以應付你的辦法也很有效。那么，如何了解學(xué)生呢？可以對學(xué)生的行為做一些詳細的記錄，這種記載學(xué)生的行為，是作為反思、分析的材料，而不是讓它成為日后收拾學(xué)生的把柄。
我在做月子的時(shí)候特別無(wú)聊，就做了一件更無(wú)聊的'事情，就是記錄孩子的吃喝拉撒，她幾點(diǎn)吃奶，幾點(diǎn)尿，幾點(diǎn)拉，幾點(diǎn)睡，甚至吃了多少，拉的什么樣子，我每次都記得特別清楚，上班后，忙的只能每周寫(xiě)一遍日記，記錄她這周的變化，多則兩頁(yè)，少則半頁(yè)。但我肯定不是把這作為以后讓他孝順我的依據，我只是想用這種方式見(jiàn)證他的成長(cháng)，了解她不知不覺(jué)間發(fā)生的變化，我把這些記錄稱(chēng)之為寶寶日記。
如果，我能做班主任的話(huà)，爭取能像對待自己孩子一樣對待學(xué)生，用教學(xué)日記的方式記錄每個(gè)孩子的成長(cháng)，真心去了解每個(gè)學(xué)生。
三、帶好“差班”大有學(xué)問(wèn)
從我來(lái)校開(kāi)始，就意識到差生比較多，所以，就格外關(guān)注如何帶差班這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)作者多年的實(shí)踐，發(fā)現帶好差班盡量做到以下幾個(gè)方面：第一要義是調動(dòng)全班學(xué)生內心深處的拼搏激情。二要特別注意培養學(xué)生良好的學(xué)習和生活習慣。三要發(fā)揚“打持久戰”的精神。最后，班主任要有立志做最優(yōu)秀的班主任。
在多數所謂的差班中，學(xué)生普遍有這樣的心理：我是差生，我不可能有多大作為，這樣的消極心里在無(wú)形中給了學(xué)生很大的壓力，實(shí)際上，人與人的差距分先天和后天，先天的差距無(wú)法更改，但后天的行為主要靠自身的勤奮，而在后天的打拼中，良好的習慣可以讓人終身受益。在教育上，從來(lái)沒(méi)有一勞永逸的事情，名師出高徒，如果班主任自己都軟弱無(wú)能，班級就勢必呈現出群龍無(wú)首的混亂局面。總之，要想學(xué)生健康成長(cháng)，為人師者首先應當壯志凌云。
以上三點(diǎn)是我讀這本書(shū)最深的感觸，除了這三點(diǎn)，這本書(shū)還教會(huì )了我很多，比如：不要遷怒整個(gè)班、妥善解決學(xué)生干部辭職問(wèn)題、不要在班中安設“探頭”我很慶幸在當班主任之前讀到了這本書(shū)，它讓我少走了很多彎路，讓我更有信心面對以后的工作，不論我是否當班主任，我都受益匪淺。
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 8
為了上好主題班隊會(huì )活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書(shū)籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。讀著(zhù)這些經(jīng)驗，你會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊會(huì )活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開(kāi)。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng)。主題班隊活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專(zhuān)業(yè)化”、“讓主題班會(huì )課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì )活動(dòng)課要為學(xué)生生命成長(cháng)奠基”……
這些觀(guān)點(diǎn)和理念林林總總，卻無(wú)一不在強調身為班主任的高度的責任感和使命感。不久前曾有幸聽(tīng)了廣東省中山市東區雍景園小學(xué)余建勇老師執教的《從奧運比賽看成敗》一課，這節課在全國第二屆班團隊會(huì )課大賽上榮獲一等獎的好成績(jì)，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì )的領(lǐng)導專(zhuān)家們的一致好評。綜觀(guān)余老師的課，沒(méi)有花俏的表演，沒(méi)有矯情的粉飾，也沒(méi)有生硬的說(shuō)教，卻處處顯現出一種震懾人心的`大氣和匠心獨運的靈氣，使整節課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導中思考著(zhù)、體驗著(zhù)，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運健兒不同的經(jīng)歷、不同的表現明白了奧運精神的實(shí)質(zhì)，明白了成功與失敗的辨證關(guān)系，在課堂游戲“搭建比薩斜塔”中享受著(zhù)參與過(guò)程中的堅持與超越所帶來(lái)的成功，著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力于我，也許還需要更多的學(xué)習，更長(cháng)的積累。
忽然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng )造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗。”給予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì )他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂(lè )，有助于社會(huì )的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習，不懈地努力吧……
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 9
《給年輕班主任的建議》一書(shū)主編張萬(wàn)祥是德育特級教師、天津市班主任研究會(huì )副理事長(cháng)，擔任班主任長(cháng)達26年，出版了許多著(zhù)作，有《班主任工作創(chuàng )新藝術(shù)100招》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》等廣受教師喜愛(ài)。本書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，他們有的身處繁華的都市，有的在邊緣的農村，但他們所訴說(shuō)的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗、最鮮活的創(chuàng )造、最實(shí)用的建議。它幾乎涉及到班主任管理的絕大多數問(wèn)題，而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解決方案。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它其實(shí)是包含著(zhù)眾多優(yōu)秀班主任精妙智慧的書(shū)。全書(shū)分為七輯，分別為：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(cháng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任”。讀著(zhù)這些經(jīng)驗，你會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作的我，忽然間茅塞頓開(kāi)，對于整本書(shū)，我讀的比較匆忙，有些章節我還來(lái)不及細細品位與琢磨。但是，有個(gè)別老師的故事，給我留下了深刻的印象，能讓我在今后的工作中有所借鑒，這里想與大家一起來(lái)分享。
一、不要遷怒到整個(gè)班
開(kāi)篇的幾個(gè)畫(huà)面中，我找到了自己的影子：發(fā)現幾個(gè)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生就在班里大發(fā)雷霆；發(fā)現值日生不到位，也遷怒到整個(gè)班；發(fā)現班里紀律亂，就罰學(xué)生在教室里練坐。這種遷怒，使個(gè)別問(wèn)題全面化了，對個(gè)別學(xué)生起不到真正的教育作用，也讓那些沒(méi)有犯錯的學(xué)生受到了傷害。徐莉老師舉出的.破窗理論和期望效應讓我深深反思，我們在教育時(shí)，不要一竿子打翻一船人，要有針對性。對個(gè)別問(wèn)題，應針對具體事件進(jìn)行理性分析，并找出解決方法。對整個(gè)班級，要給予積極的期待。給班級貼上好的標簽，讓學(xué)生按這樣的標準努力去做，促使他們積極向上。
二、冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題
班主任工作常常碰到讓自己火冒三丈的事，我們常常在氣頭上處理問(wèn)題，這往往不夠理智，會(huì )出現過(guò)頭的語(yǔ)言和行為。我們應該給自己幾分鐘平靜的時(shí)間，讓自己冷靜下來(lái)，從學(xué)生的角度出發(fā)，也思考一下自己的教育方式是否存在問(wèn)題，然后再找妥善的處理方法。作為大學(xué)生正處于有想法的叛逆時(shí)代，思維還不成熟，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單化，易急于求成，犯錯是正常的，我們老師應該時(shí)刻保持清醒的頭腦來(lái)處理班級事務(wù)。
三、學(xué)生易于接受吹面不寒的批評
有個(gè)片斷中這樣寫(xiě)道：“壓力使人心情沉重，負載太重會(huì )使心態(tài)扭曲，心態(tài)變形會(huì )使語(yǔ)言變味，語(yǔ)言變味會(huì )傷害師生感情，如果不及時(shí)挽救，會(huì )釀成禍端。”我們如果不顯山露水地引出話(huà)題，并選擇娓娓道來(lái)的方式，讓自己的批評不漏痕跡，不刻薄，就真的沒(méi)有威力了嗎？其實(shí)，學(xué)生更樂(lè )于結受這種吹面不寒的批評，這種潤物細無(wú)聲的教育也很有力度。
四、無(wú)痕勝有痕，潤物細無(wú)聲
“你輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)輕輕愛(ài)撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問(wèn)寒問(wèn)暖，你講的一個(gè)感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個(gè)暗示，你的一個(gè)淺淺的微笑……，這些無(wú)痕的教育方式會(huì )給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，會(huì )在學(xué)生心目中蕩漾起漣漪，凈化學(xué)生的心靈。”教師平常細微的一些小事，都有可能對學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響，就讓我們在無(wú)痕中進(jìn)行和風(fēng)細雨般的教育吧。
《給年輕班主任的建議》一書(shū)，是一把智慧的鑰匙，他的每一個(gè)故事都來(lái)自我們熟悉的日常工作場(chǎng)景，里面沒(méi)有盛氣凌人的訓導，有的是每天都出現在我們面前的平凡而鮮活的事例，但在平凡的事例中他們又體驗著(zhù)不平凡的快樂(lè )與創(chuàng )造！讓我們每個(gè)班主任都用心用愛(ài)的來(lái)對待我們的學(xué)生，我們終也會(huì )創(chuàng )造出自己的不平凡！
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對于一個(gè)剛剛走上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，班主任工作猶如無(wú)頭蒼蠅，每天打亂仗難免，而且心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì )把他看得很?chē)乐兀袝r(shí)候對學(xué)生也是劈頭蓋臉的批評，或者生活中的不愉快我會(huì )間接傳遞給我的學(xué)生。直到我看見(jiàn)這句：“班集體也有其自身的生命，如果你傳遞的是一個(gè)積極的期望，就會(huì )促使其向好的方向發(fā)展；如果你傳遞的是一個(gè)消極的期望，則會(huì )加速其向壞的方面發(fā)展。”我的感受很深，平時(shí)我們都有體會(huì )，如果我們心情愉悅，生活，學(xué)習，工作都會(huì )舒心。做事效率也會(huì )高很多。一旦步入低谷，那么不僅心煩意亂，更是一事無(wú)成。再想想大人都會(huì )犯錯。更何況只有十幾歲的孩子呢？不管錯誤在誰(shuí)，因為什么錯了，我們都要堅持用一種積極的心態(tài)去面對，有些時(shí)候不是看你對一件事情處理的結果怎么樣，而是看你的心態(tài)。教育是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，一朝一夕哪能行？萬(wàn)事不可操之過(guò)急，如果我在氣頭上那么一定要學(xué)會(huì )忍，等到心平氣和之后再去引導和教育學(xué)生，如果直來(lái)直去，受傷害的不僅有自己，更有我們可愛(ài)的孩子們，他們是祖國的未來(lái)，民族的希望，如果因為記得曾經(jīng)我向張老師請教說(shuō)一位軟硬不吃的同學(xué)應該如何處理？張老師說(shuō)不可能，很堅定！而我總堅持不可能，但是在要善于“籠絡(luò )人心”一文中我學(xué)會(huì )了凡事還是應當“收買(mǎi)人心”特別是學(xué)生，他們乃是孩子喜歡得到表?yè)P，特別在東華學(xué)子這一特殊群體中更是如此。所以一定要避免批評他們，哪怕他們的確表現很糟糕，我們都要忍住。只要老師和學(xué)生的感情融洽了，一切都不會(huì )成為問(wèn)題。當對不同的學(xué)生應該采取不同的方法：在樹(shù)立自己威信的同時(shí)要多關(guān)心和表?yè)P同學(xué)，軟硬總有一種方法適合的。
“看操不如領(lǐng)操”，以前沒(méi)有發(fā)現這句話(huà)有多重要，直到有一次我讓學(xué)生黃梓銘把地上的紙撿起來(lái)，他看到我無(wú)動(dòng)于衷，于是我彎腰撿起了一團紙。他才把周?chē)募垞旄蓛簦菍W(xué)生都有自尊，為什么你就偏偏讓他做著(zhù)做那？如果有機會(huì )我們可以考慮和學(xué)生一起做，帶領(lǐng)學(xué)生做，或者給學(xué)生做示范，一旦學(xué)生明白事理來(lái)，不怕事情做不好。
時(shí)代在前進(jìn)，理念在更新，如果一直用老掉牙的`思想去封鎖他們，他們很反感而且教育效果很差。有話(huà)說(shuō)“道之所存，師之所存”，生活中處處都是道理，社會(huì )中人人都是老師，“巧借良師”的方法的確妙不可言，只要發(fā)現班級有什么問(wèn)題，什么發(fā)面需要引導，就請相應的老師去做教育，比如菜農，比如搬運工，講講他們小孩的學(xué)習及成才的經(jīng)歷，講講家庭教育，講講為人父母對子女的期望，情到深處一定有些共鳴，一次總能感動(dòng)一些人，改變一個(gè)人的態(tài)度……我以前從來(lái)沒(méi)想過(guò)非老師也能進(jìn)行教育，可能是自己的思維太局限了，所以以后要抽時(shí)間抓緊時(shí)間學(xué)習，用學(xué)到的知識聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決班級問(wèn)題。
在《做一名陽(yáng)光班主任》中有很重要的四點(diǎn)：增強責任心；提高教學(xué)水平；善于學(xué)習先進(jìn)教學(xué)理論；善于總結和反思，我自認為前兩點(diǎn)自己已經(jīng)盡心盡力的做了，第三條前面已經(jīng)做過(guò)檢討了，而對第四點(diǎn)則是嚴重缺乏，我很少總結我教學(xué)和管理的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，只是來(lái)一件做一件，導致第二次出現同樣的問(wèn)題我仍然不能采取最佳方案解決，為自己和學(xué)生留遺憾！而在教學(xué)中不經(jīng)常反思導致浪費學(xué)生的時(shí)間和精力，為自己的教學(xué)生涯無(wú)利，所以在以后的學(xué)習和工作中一定要養成反思和總結的好習慣，并隨時(shí)做好記錄。
一切經(jīng)驗都是借鑒，拿來(lái)用仍需一定技能，如果要創(chuàng )新來(lái)解決問(wèn)題路更長(cháng)，這就需要我們不斷學(xué)習，用知識武裝自己的頭腦，爭取更快的成長(cháng)。
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這是一本倡導以愛(ài)，以科學(xué)的愛(ài)管理班級的書(shū)，愛(ài)與科學(xué)是班主任工作的雙翼，愛(ài)，給教師教書(shū)育人的動(dòng)力和激情；科學(xué)，讓教師能夠行之有效地實(shí)施高效率的教學(xué)。本書(shū)的每一位作者以愛(ài)喚起學(xué)生對知識的渴望，以愛(ài)撥亮學(xué)生人生之初迷茫的雙眼它以愛(ài)醞釀智慧，以智慧點(diǎn)亮讀者心頭的火花，照亮前進(jìn)的路。以來(lái)自全國各地的班主任的真實(shí)案例的形式，闡述了不同的實(shí)踐、不同的視點(diǎn)，展示了班主任工作的喜怒哀樂(lè )，發(fā)人深醒，令人動(dòng)容。
全書(shū)共分為七輯：分別是這樣管好一個(gè)班、與學(xué)生相處有藝術(shù)、做一個(gè)有智慧的班主任、一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界、借助家長(cháng)的力量、換個(gè)思路做德育、做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任。其中的內容均來(lái)自全國各地優(yōu)秀的班主任之手，我想這樣更有利于博采眾家之長(cháng)，畢竟有這么多種好的選擇，總會(huì )有適合自己或者迫切需要的存在。
比如，陳勝老師把企業(yè)管理中的“名牌戰略”引入優(yōu)陳勝老師把企業(yè)管理中的“名牌戰略”引入優(yōu)秀班級的創(chuàng )建之中，為班級管理提出了吸收人類(lèi)先進(jìn)管理文化，要開(kāi)放思維的全新課題；趙登亮老師在多年美育研究的基礎上，提出寬容鑄就心情美，生動(dòng)闡述了寬容與教師心理健康的關(guān)系；朱國紅老師在與學(xué)生相處的藝術(shù)中，提出了神奇的“忽悠之術(shù)”，令班級管理別開(kāi)生面，讀來(lái)妙趣橫生；萬(wàn)瑋老師的`換“換一種方式開(kāi)家長(cháng)會(huì )”對家長(cháng)會(huì )從形式到內容做了全新的詮釋……
我比較感興趣的是《師生溝通技巧》一文，因為在學(xué)校中班主任應該是學(xué)生接觸最多的人，所以與學(xué)生的交流溝通顯得很重要。但是現實(shí)中的情況是與學(xué)生交流溝通很難，學(xué)生的想法有很多都是和老師大相徑庭相差十萬(wàn)八千里的。這就造成了很奇怪的現象：教師不理解學(xué)生的奇怪舉動(dòng)到底意欲何為，學(xué)生也不懂教師的嚴格要求為何不近人情。
有人說(shuō)學(xué)生很無(wú)奈，因為他們不了解教師的底線(xiàn)在哪里，所以他們需要一次次的犯錯來(lái)嘗試摸清你的底線(xiàn)。有時(shí)候想想確實(shí)如此：學(xué)生自己知道犯錯嗎？知道！知道為什么還會(huì )犯錯甚至一而再再而三的犯錯？這就需要與學(xué)生的交流和溝通。通過(guò)交流你會(huì )發(fā)現學(xué)生真實(shí)的想法可能很單純，并沒(méi)有我們看到的那么奇葩，很多時(shí)候學(xué)生時(shí)知道會(huì )犯錯，但是最終支配他們犯錯的不是理智而是情感。
另外，通過(guò)交流學(xué)生也能明確知道老師的要求，這樣可以在師生之間達成一個(gè)無(wú)形的協(xié)議，可以更有效的約束學(xué)生。但是交流并不是隨隨便便就能達到效果的，因為有的學(xué)生會(huì )因為種種原因逃避交流或者是選擇撒謊，所以如何交流就顯得十分重要。
要想和學(xué)生很好的交流最重要的還是要和學(xué)生成為朋友。有人說(shuō)教師和學(xué)生天生就是敵人，想想的確是，教師剝奪了學(xué)生玩耍的時(shí)間，取而代之的是課堂枯燥的學(xué)習；回家了還不能好好玩，因為有作業(yè)；有事沒(méi)事還和家長(cháng)告告狀……其實(shí)我想這些都不能成為借口，一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。對待學(xué)生應該是用關(guān)心和呵護，用愛(ài)心感染學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師在為自己好，這樣學(xué)生才會(huì )放下一切包袱與教師交心。
正如這本書(shū)的編后記中所說(shuō)“這本書(shū)不是包治百病的靈丹妙藥，它不會(huì )解決班主任工作中的所有困難與困惑”，這需要我們結合自己的實(shí)際情況，不斷摸索。而這本書(shū)中案例在教學(xué)過(guò)程中仍然具有巨大的借鑒意義。
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為了上好主題班隊會(huì )活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書(shū)籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書(shū)匯合了眾多優(yōu)秀班主任珍貴的實(shí)踐閱歷。讀著(zhù)這些閱歷，你會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任怎樣才能成為同學(xué)的“伴侶”，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為同學(xué)心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和分散力的。
《給年輕班主任的建議》告知我，班主任需要特殊有愛(ài)心，需要特殊有修養，需要特殊有才智，需要特殊愛(ài)讀書(shū);做一個(gè)成熟的、有才智的班主任，需要時(shí)間，需要急躁，更需要學(xué)習。這些飽含實(shí)踐的才智和閱歷的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊會(huì )活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，突然間茅塞頓開(kāi)。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無(wú)一不關(guān)系到同學(xué)的成長(cháng)。主題班隊活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，很多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專(zhuān)業(yè)化”、“讓主題班會(huì )課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì )活動(dòng)課要為同學(xué)生命成長(cháng)奠基”……
這些觀(guān)點(diǎn)和理念林林總總，卻無(wú)一不在強調身為班主任的高度的責任感和使命感。不久前曾有幸聽(tīng)了廣東省中山市東區雍景園學(xué)校余建勇老師執教的《從奧運競賽看成敗》一課，這節課在全國其次屆班團隊會(huì )課大賽上榮獲一等獎的好成果，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì )的領(lǐng)導專(zhuān)家們的全都好評。綜觀(guān)余老師的課，沒(méi)有花俏的表演，沒(méi)有矯情的粉飾，也沒(méi)有生硬的說(shuō)教，卻到處顯現出一種震懾人心的大氣和匠心獨運的靈氣，使整節課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智奇妙的引導中思索著(zhù)、體驗著(zhù)，透過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運健兒不同的經(jīng)受、不同的表現明白了奧運精神的實(shí)質(zhì)，明白了勝利與失敗的.辨證關(guān)系，在課堂嬉戲“搭建比薩斜塔”中享受著(zhù)參加過(guò)程中的堅持與超越所帶來(lái)的勝利，著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)才智的班主任的訓練魅力所在。這樣的魅力于我，或許還需要更多的學(xué)習，更長(cháng)的積累。
突然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命給予這個(gè)雕像，這是漂亮的。制造一個(gè)有才智的人，把真理灌輸給他，這就更漂亮。”賜予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì )他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康歡樂(lè )，有助于社會(huì )的人的卻是我們老師。為了這份漂亮，就讓我不斷地學(xué)習，不懈地努力吧……
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今日我寫(xiě)這篇讀后感，并不只是為了完成所謂的“作業(yè)”，我想通過(guò)這篇文章與大家共享我從《給年輕班主任的建議》里看到的，學(xué)到的許多重要且好玩的教學(xué)方法。
大家對于班主任這個(gè)崗位特別熟識，可是要做好一個(gè)班主任，或者說(shuō)要做一個(gè)新班主任應當怎么做。這是我始終在深思的地方。
其實(shí)在我們還未踏入班級的前一刻，我們就該做好充分的心理預備，我們面對的是什么樣的一群人。沒(méi)錯，是孩子，是懵懂期的人。為什么這么說(shuō)，我們首先要把自己的.位置擺正，我是班主任，是孩子們的榜樣，是孩子們在學(xué)校的愛(ài)護傘，我要對每一個(gè)孩子負責，其中會(huì )遇到諸多的困擾，但是我必需急躁地引導孩子們，由于這個(gè)年紀的孩子是三觀(guān)建立的重要階段。我認真度量了自己的力量，我認為我還需更加自信，這樣我每一次踏進(jìn)教室的時(shí)候我會(huì )讓整個(gè)班級的氣場(chǎng)被我包圍。
書(shū)中還教會(huì )了我如何和同學(xué)們打交道，我個(gè)人認為有這么幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：我和孩子們雖然是師生，但是我們不存在級別上的差異，同學(xué)犯錯，我會(huì )用溫順的方式指出并引導他們去改正，我犯錯我也會(huì )主動(dòng)承認錯誤并改正，我也鼓舞孩子去指出我的錯誤。其次點(diǎn)：要照看到孩子的自尊心，這樣孩子不會(huì )可怕來(lái)學(xué)校，每個(gè)人都有自尊心，并不是全部的錯都該在全班面前點(diǎn)名批判。第三點(diǎn)：走進(jìn)后進(jìn)生的世界，不要孤立那些孩子，要跟他們成為伴侶，找到他們成果上不去的根結所在。
讓家長(cháng)成為孩子的良師益友。首先不要讓家長(cháng)會(huì )變成孩子的壓力，讓家長(cháng)在會(huì )上不要有太多的攀比，暢所欲言說(shuō)出自己在訓練孩子中的問(wèn)題，不單獨在家長(cháng)會(huì )揪出某個(gè)同學(xué)的錯誤，可以單獨和家長(cháng)溝通，并讓家長(cháng)與老師協(xié)作改成同學(xué)的問(wèn)題。還有，家訪(fǎng)主要是為了了解孩子在家學(xué)習生活的習慣，不是去告狀的，給同學(xué)留下輕松的家訪(fǎng)印象。
最終一點(diǎn)，是做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要引導孩子提早規劃好將來(lái)的職業(yè)，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的三觀(guān)，發(fā)掘孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子能看到自己的閃光點(diǎn)。班主任肩負著(zhù)的責任很重，孩子們將來(lái)的學(xué)習壓力會(huì )漸漸增大，讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)歡樂(lè )的學(xué)校學(xué)習環(huán)境，讓他們有一片健康成長(cháng)的樂(lè )土。這是我，是我們廣闊訓練工作始終努力的方向。
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雖然自己是語(yǔ)文老師，但是已經(jīng)有很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有拿起大本的著(zhù)作了，更何況是那些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍——除非是為了完成某一項任務(wù)。這次同樣也不例外，由于必需在寒假里讀一本書(shū)、寫(xiě)一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書(shū)的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最珍貴的閱歷奉獻給了大家，讓我看過(guò)之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責任重大。看看這些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的`問(wèn)題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì )感到莫大的滿(mǎn)意。
書(shū)中有一句話(huà)讓我很有感慨——和同學(xué)相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要擅長(cháng)“籠絡(luò )人心”;要學(xué)會(huì )吹面不寒的批判;要能找準地方和同學(xué)談心;要學(xué)會(huì )去正確、真誠地賞識同學(xué);要和同學(xué)適當地拉開(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋?xiě)蚜耍覒c幸能遇到這樣的良師益友。我反思自己的訓練和治理，對于同學(xué)，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好，所以覺(jué)得孩子不怎么貼心。
鄭校長(cháng)告知我們：老師首先是一個(gè)完整的人，他們應當有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己裝扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì )做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負。所以當我們感到壓力越來(lái)越大，同學(xué)越來(lái)越難教，心情越來(lái)越差，再碰上幾個(gè)淘氣搗蛋的同學(xué)，更感覺(jué)度日如年的時(shí)候，我們不應哀嘆、悲嘆，不能覺(jué)得：要是不當老師多好!我們應當回過(guò)頭來(lái)想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來(lái)，這都是正常的。想著(zhù)“同學(xué)究竟是同學(xué)”，“何必跟同學(xué)一般見(jiàn)識”，把心放平，工作輕松了，心情也就開(kāi)心了。
讀著(zhù)書(shū)中的每一條建議，我對老師這一職業(yè)有了一些新的熟悉，因此我會(huì )更踏實(shí)地走好這條路。
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成為班主任也有近乎一年的時(shí)間了，但在班主任這條道路上，我卻始終找不到更好的方向讓自己自信滿(mǎn)滿(mǎn)地成為一名優(yōu)秀的受學(xué)生喜愛(ài)的班主任，甚至連合格都達不到吧。
無(wú)意間從同事那，我發(fā)現了《給年輕班主任的建議》這本著(zhù)作，隨意翻看幾面，我便如饑似渴地想要把整本書(shū)閱讀完，這本書(shū)對于一名年輕的毫無(wú)工作經(jīng)驗的新教師新班主任來(lái)說(shuō)，確實(shí)大有益處。不僅是在班級管理方面，在教學(xué)方面也同樣有所收獲，很多的道理其實(shí)也是相通的。這本書(shū)總共由七輯組成：第一輯，這樣管好一個(gè)班；第二輯，與學(xué)生相處有藝術(shù)；第三輯，做一個(gè)有智慧的班主任；一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界；借助家長(cháng)的力量；換個(gè)思路做德育；做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任。看罷全書(shū)，總結三點(diǎn)：
一、 從愛(ài)出發(fā)
不僅僅是班主任，任何一位教師，在教育教學(xué)方面，都應該本著(zhù)“愛(ài)”的教育，以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，就像中國近代教育家夏丏尊所說(shuō)，“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”作為孩子的班主任，而且還是小學(xué)班主任，我們更該為孩子灌輸愛(ài)的教育，讓她們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，由此培養他們也成為一個(gè)會(huì )愛(ài)他人的好學(xué)生。
二、 育人有方
做每一件事都是講求方法的，教育學(xué)生更是如此。每一個(gè)階段都有每一個(gè)階段的孩子的特性，班主任應該要在了解孩子個(gè)性的.基礎上因材施教，選擇孩子愿意也樂(lè )于接受的方式，在孩子犯錯的時(shí)候，并不是多加指責嚴厲批評就可以取得好的成效的，這種方式反而會(huì )讓學(xué)生反感，相反，倘使是耐心地教育或是采取另一種方式去教育，讓學(xué)生自己去發(fā)現自己的錯誤并加以改正，可以使學(xué)生的變化成長(cháng)更大。為人師者，就應該多點(diǎn)耐心和愛(ài)心幫助學(xué)生更健康地成長(cháng)。
三、 充實(shí)學(xué)識
“活動(dòng)老，學(xué)到老”，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題。社會(huì )在進(jìn)步，時(shí)代在進(jìn)步，教師更應該與時(shí)俱進(jìn)，在社會(huì )不斷前進(jìn)的道路上想方設法充實(shí)自己的內在。這不僅僅是對學(xué)生負責的一種表現，也是對自己負責的一種行為。班主任在學(xué)習方面要充分發(fā)揮師表作用，用強烈的求知欲、刻苦學(xué)習的精神、嚴謹的學(xué)風(fēng)。潛移默化地影響學(xué)生，如此，學(xué)生便也能秉承師德、繼承師業(yè)，養成刻苦學(xué)習、終生學(xué)習的好品質(zhì)。
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 16
本學(xué)期我們辦公室的必讀書(shū)目是張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》，這本書(shū)聚集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，稱(chēng)得上是解決班主任疑難問(wèn)題的"寶典"，值得一讀。翻開(kāi)目錄，有些題目令我眼前一亮，令人印象深刻，如“溫柔的征服”“一次生動(dòng)的活動(dòng)勝過(guò)一千次空洞的說(shuō)教”“哪壺先開(kāi)提哪壺”等。遺憾的是因為時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有全部讀完，現就我讀過(guò)此書(shū)談?wù)劯惺埽?/p>
案例一：一個(gè)班主任有很強的責任心是學(xué)生的福音，但是建立在責任心基礎之上的是對學(xué)生了解的前提下定制工作計劃和目標。要想管理好一個(gè)班級，首先需要了解學(xué)生。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解的過(guò)程，只有在相互了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習和生活中互相理解。建立互相信任的交融點(diǎn)，就能夠為下面工作的繼續開(kāi)展打下一個(gè)基礎。
我的感受：看到這個(gè)案例時(shí)，我想起班上這樣一個(gè)孩子，她在開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間內不敢來(lái)上學(xué)，每天上學(xué)時(shí)拉著(zhù)她的媽媽不讓走或直接就不肯來(lái)學(xué)校，她的媽媽找到我說(shuō)了一下情況，經(jīng)過(guò)了解原來(lái)她“怕”我，她看到我在批評別人的時(shí)候感到害怕，即使批評的不是她。其實(shí)從這可以看出她是個(gè)玻璃心的敏感的女孩，后來(lái)在課堂上我通過(guò)不斷表?yè)P她、鼓勵她，犯錯誤的時(shí)候不正面批評她，而是慢慢引導單獨談話(huà)。現在她是我們班的活躍分子之一，還是班級衣服整潔監督員。這個(gè)孩子真的長(cháng)大了！
案例二：每個(gè)人都是一輪月亮，有著(zhù)自己的陰晴圓缺，更何況是孩子。以一個(gè)孩子的視角看問(wèn)題，我們的心中首先就有了一種寬容。青年人容易激動(dòng)，在你嗔怒時(shí)，要提醒自己，給自己3分鐘不說(shuō)話(huà)，因為人在盛怒之下往往會(huì )怒不擇言，而過(guò)激的言語(yǔ)對孩子的傷害無(wú)異于一把把利刃。要善用你的眼睛，試著(zhù)將言語(yǔ)的交流化作目光的'交流。當你以一種冷靜的、不悅的卻又暗含了鼓勵、信任的眼神一直看向他時(shí)，他還會(huì )旁若無(wú)人地大講特講嗎？從這樣的眼神里，他會(huì )覺(jué)察到自己的錯誤，他會(huì )感激老師給了他保留自尊的機會(huì )........
我的感受：不知從什么時(shí)候開(kāi)始，面對課堂上紀律不好的時(shí)候，我的沉默代替了歇斯底里的批評發(fā)火。因為面對一年級的小孩子，無(wú)論你是深情地想要感悟感化他們，還是發(fā)怒嚇唬他們，他們都是左耳朵進(jìn)右耳朵出。我們班孩子的特點(diǎn)就是正常的時(shí)候比較安靜，一旦有什么事情發(fā)生或要討論的時(shí)候就陷入了混亂，都在說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不見(jiàn)誰(shuí)的。依靠老師一個(gè)人的聲音來(lái)壓制是不可能的，我就安靜地看著(zhù)他們說(shuō)，慢慢地，他們發(fā)現老師怎么不說(shuō)話(huà)了，慢慢地，聲音變小了，只有幾個(gè)人再說(shuō)，慢慢地沒(méi)有人再說(shuō)了。后來(lái)，這種方式成為了習慣，當我停下來(lái)不說(shuō)話(huà)看著(zhù)他們時(shí)，1分鐘后他們也停下來(lái)不說(shuō)話(huà)了。
李鎮西老師這樣說(shuō)：愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。對年輕的班主任而言，我們可以沒(méi)有不怒而威的豐厚閱歷，可以沒(méi)有這樣那樣的教育技巧，但無(wú)論遇到怎樣的挫折，我們都不能丟棄對孩子的愛(ài)。以此共勉！
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 17
讀《給教師的一百零一條建議》教育隨筆南馬小學(xué)楊艷坤“不要假定什么，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生也不要輸掉自己，不要放棄原則，不要失去信仰，不要失望不要低估自己，也不要發(fā)脾氣，讓每一個(gè)學(xué)生不好的行為都變好，這樣的話(huà)，你就會(huì )成為一名真正意義上的-----老師”。，這是《給教師的一百零一條建議》上的結束語(yǔ)中的一段話(huà)，這“一讓九不要”說(shuō)出了我們教師的影響力，教師的責任，教師工作的重要性，還告訴了我們一個(gè)最真實(shí)的原則“選擇了這份工作，就意味著(zhù)從此你將影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。”這一認識更是讓我明白了自身的艱巨責任以及不斷學(xué)習的重要性。然而也正是因為這本書(shū)，讓我受益很深，里面的每一條建議都是我成長(cháng)所需要的甘露是我通向優(yōu)秀教師的指向標，指引著(zhù)我尋找光明的道路，我不得不說(shuō)這本書(shū)是我現任的老師。
“一個(gè)良好的開(kāi)端便是課堂管理的基礎，加上一套明確，嚴格的章程，有效地預防學(xué)生的違規行為，在學(xué)習和創(chuàng )造力上，讓他們自由發(fā)揮，在課堂舉止上給他們指明方向、課堂便會(huì )順利進(jìn)行”。這是我開(kāi)堂第一節課所學(xué)到的，反思后才突然發(fā)現自己的課堂竟是如此的失敗。為了安慰我落寞的心情，老師送我一杯奶茶，一杯名叫“學(xué)會(huì )忽略”的奶茶。還告訴我它的制作成分：“一杯常理，幾勺耐心，寬容，恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，在融入滿(mǎn)心的愛(ài)。”這就是奶茶的配置全過(guò)程。輕輕地唇邊品嘗，在其中，我品到了忽略后的寬心，意到了尊重的可貴，明白了公開(kāi)責罵與一對一談話(huà)指導的利弊關(guān)系；懂得了善于捕捉學(xué)生的舉動(dòng)，和理適當獎懲等。雖然只有薄薄的幾張紙，但卻讓我看到了自己曾忽略的小細節，竟也是極具影響力的'大規劃，它就像一面鏡子，讓我不得不面對自己的原型進(jìn)行反思。
開(kāi)始第二堂課了，我不曾忽略每一個(gè)細節的細心看，認真學(xué)，努力想，老師用文字告訴了我教學(xué)規劃和課堂指導的重要，還在無(wú)形中給我指明了前進(jìn)的方向。本節課讓我深刻體會(huì )到了合理利用時(shí)間，把把握時(shí)間概念，精心備課。制定準確的教學(xué)目的和計劃是多么的重要，同時(shí)也感受到了寓教于樂(lè )，因教育才，及時(shí)糾正錯誤，深入學(xué)習，做好模范，赴行動(dòng)，多鼓勵，多奇思，多方法，妙運用的關(guān)鍵，一切以幼兒利益為前提做每一項決定。
曾幾何時(shí)，您是否會(huì )感覺(jué)很累，曾幾何時(shí)您是否會(huì )感覺(jué)到很壓抑，曾幾何時(shí)，您是否會(huì )感覺(jué)到力不從心，焦躁不安，甚至懷疑是否入錯行，徘徊在何去何從的邊緣，總覺(jué)得累了無(wú)處宣泄。委屈無(wú)處訴說(shuō)。壓抑無(wú)處爆發(fā)。應該不可否認的，每位教師應該都有過(guò)這樣的心情吧？是的，教書(shū)是一件任務(wù)重，壓力大的事情，有時(shí)你會(huì )覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái)，直到到我無(wú)意間看到這樣幾句話(huà)：“每一次感到無(wú)法勝任工作的時(shí)候，要被什么壓垮的時(shí)候，或者懷疑自己不能有所作為的時(shí)候，我都會(huì )停下來(lái)提醒自己當初為什么會(huì )選擇這個(gè)職業(yè)。這樣的話(huà)，我的視線(xiàn)就會(huì )又回到真正重要的東西上——孩子們，隨后我就會(huì )意識到我正在為社會(huì )做貢獻，正在影響著(zhù)別人的生活。”不知道當你們看到這句話(huà)的時(shí)是怎樣的心情呢？我們問(wèn)心自問(wèn)，當心情低落入谷底時(shí)有誰(shuí)曾想過(guò)選擇這份職業(yè)的初衷，又是什么促使你選擇了這個(gè)職業(yè)？終于我在書(shū)中有找回了原始的心。朋友試試吧；當你焦頭爛額，無(wú)路可走的時(shí)候，提醒自己，那就是學(xué)生們的一條生命線(xiàn)，固然，這不能減輕工作量，但卻可以讓你再次恢復活力，輕裝上陣！
學(xué)無(wú)止境，是啊！在這本書(shū)上我學(xué)到的不僅僅只有這些，知識就像一個(gè)無(wú)底洞，越深入探究越覺(jué)得永無(wú)盡頭，在這最后，我想用書(shū)中的話(huà)來(lái)做我最后的課堂感言：
只要全力以赴，我們的生活都會(huì )出現意想不到的奇跡！只有我們做到最好，學(xué)生們才有可能做到最好。因此，盡力去做一名最好的老師，總有一天，回因為你的影響，那些年輕們的心和年輕的生命，會(huì )發(fā)生永久的改變，你也將因此而得到巨大的回報。
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 18
作為一名年輕班主任，面對的又是一群調皮活潑的一年級孩子，難免手忙腳亂、狀況百出。而《給年輕班主任的建議》一書(shū)正好給我們指點(diǎn)迷津，書(shū)中雖然更多的舉的是高年級的案例，但萬(wàn)變不離其宗，有幾點(diǎn)引起了我的共鳴：
一、“不要遷怒到整個(gè)班級”。回想一下自己以往的管理方式，由于一年級的孩子好動(dòng)、紀律意識不強，所以著(zhù)急時(shí)還真是常常動(dòng)怒，甚至全班一起起立，安靜了再坐下亦或是發(fā)現問(wèn)題，全班一起挨批。雖然教室是安靜了，但冷靜想想，觀(guān)察觀(guān)察，腦子里好像出現了一些畫(huà)面：表現好的孩子非但沒(méi)得到表?yè)P，還被“連坐”挨批，一下沒(méi)了精神，像霜打的茄子似的，可想而知，他們的積極性受到多大的挫傷。其實(shí)，大部分的孩子還是表現不錯的，犯錯惹老師生氣的總是那幾個(gè)較調皮的孩子。法不責眾，如果一個(gè)犯錯了，全班被批，傷害了無(wú)辜的孩子，犯錯的孩子也不會(huì )警醒，反正老師全班一起罰，怕什么！長(cháng)此以往，后果嚴重啊！所以，再遇到類(lèi)似情況時(shí)，我告訴自己：要冷靜，具體問(wèn)題具體分析，該表?yè)P就表?yè)P，該批評就批評，一定要落實(shí)到個(gè)人，萬(wàn)不可遷怒到整個(gè)班級。
二、以要求換請求，設置“成長(cháng)障礙”。這一條特別適用于平時(shí)常犯錯誤的孩子。所有的孩子都想得到表?yè)P，可是由于自己的行為習慣不夠好，自控能力弱一些，所以小錯不斷，老師的處理方式又是一味批評指責，孩子的積極性就更低了。我班的一個(gè)孩子，經(jīng)常被班級孩子“投訴”，男生女生都反應他“愛(ài)計較，老打人”，為此，孩子也沒(méi)少挨批評，可是效果扔不理想。看到書(shū)中這一條時(shí)，我決定試一試。那天，幾個(gè)蓋滿(mǎn)十個(gè)章能換禮物的`孩子興沖沖地跟我去辦公室選禮物，他在一旁默默跟著(zhù)，眼里滿(mǎn)是羨慕，又似乎有幾分泄氣。他告訴我：“老師，我想換禮物，可是我的章離十個(gè)還很遠！”我說(shuō)：“其實(shí)也不難，只要一天沒(méi)人反應你打人老師就給你蓋一個(gè)章，堅持一個(gè)星期你就成功了，能做到嗎？”他眼睛一下有神了：“能！”果然，接下來(lái)的一個(gè)星期真的沒(méi)聽(tīng)到“投訴”，孩子也如愿以?xún)敁Q到了禮品。
三、“老師們，請千萬(wàn)別在自己生氣的時(shí)候處理問(wèn)題。給自己幾分鐘讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，什么事情都會(huì )有妥善處理的方法。”班上有兩個(gè)“死對頭”，只要一在一起就“火星四濺”，似乎誰(shuí)也容不下誰(shuí)。那天，好幾個(gè)孩子火急火燎地跑來(lái)告訴我某某把某某從主席臺推下，某某頭蹭破皮了。一聽(tīng)又是這兩個(gè)名字，怒氣一下沖上頭頂。這時(shí)想起書(shū)上的建議，告訴自己要冷靜。兩個(gè)孩子都淚眼婆娑地來(lái)到辦公室，一個(gè)勁哭，哭得泣不成聲。我說(shuō)：“等你們哭完再和我說(shuō)是怎么一回事。”哭了幾分鐘后，兩個(gè)孩子和我細述了經(jīng)過(guò)，并不是誰(shuí)故意推人，是玩的時(shí)候不小心，是意外。我接著(zhù)問(wèn)：“那為什么哭得這么傷心呢？”孩子回答：“老師，我們又犯錯惹禍，惹老師生氣了，怕你懲罰我們，我們真的是玩的時(shí)候不小心，我們已經(jīng)是好朋友了。”如果不是冷靜幾分鐘再處理，就不知道真正的原因。如果還是劈頭蓋臉一頓批評，孩子也許就沒(méi)有機會(huì )也不敢說(shuō)真話(huà)了！
四、“班主任經(jīng)常會(huì )誤解別人，但需真誠道歉；班主任會(huì )犯錯誤，但需經(jīng)常反思，用于認錯、改錯！”一次發(fā)習字冊給孩子練字時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)沒(méi)發(fā)到。我一看，這個(gè)孩子平時(shí)做作業(yè)就馬虎，經(jīng)常完不成作業(yè)，有時(shí)候還遲交。我第一反應就是肯定沒(méi)交，交上來(lái)的我都會(huì )發(fā)下去，既然課代表領(lǐng)回作業(yè)發(fā)下去沒(méi)拿到的，肯定沒(méi)交來(lái)。可是孩子堅定地說(shuō)他交過(guò)了，我還說(shuō)了他幾句，孩子似乎很委屈、不開(kāi)心，但也不再爭辯什么了。下課后回到辦公室，赫然發(fā)現角落里有本習字冊，正是他的，課代表拿漏了。我誤會(huì )了孩子，事后和孩子真誠地道歉，孩子不委屈了還有點(diǎn)吃驚，原來(lái)老師也會(huì )向學(xué)生道歉的。既然是平等的雙方，犯錯了就應真誠地認錯、改錯！
讀此書(shū)，真的收獲了不少。用書(shū)中我最喜歡的一句話(huà)來(lái)結尾：“一個(gè)普通的班主任不必高大，但需真實(shí)；不必知識淵博，但需勤奮好學(xué)。”
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 19
抱著(zhù)學(xué)習的心態(tài)讀了張萬(wàn)祥老師編寫(xiě)的這本《給年輕班主任的建議》，收獲頗豐。這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，將編者自己在班主任工作中最寶貴的經(jīng)驗，毫無(wú)保留地奉獻給了年輕的班主任。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè )園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。
1、張青云老師：“在開(kāi)學(xué)第一天，用整潔芳香的教室迎接學(xué)生。”她堅持每學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩天，她都為學(xué)生打掃一次教室，讓學(xué)生感受到了班主任以身作則、為人師表、言傳身教的一面，同時(shí)，她以這身體力行的示范給了學(xué)生一種無(wú)聲的表態(tài)，給了學(xué)生一個(gè)承諾：師生是平等的，地是可以?huà)吒蓛舻模覀兊陌嗉壥强梢越ㄔO得更加美好的，從我做起！試問(wèn)多少班主任能做到這樣？特別是在小學(xué)生眼里，班主任就是權威的，高高在上的，打掃教室？會(huì )讓多少學(xué)生覺(jué)得意外啊！平時(shí)我們嘴里所說(shuō)的“以身作則”，究竟體現在哪里？也許，我們應該改了，不要只著(zhù)眼大事，而應該從小事做起，就像，打掃教室。
2、馮婉迪老師的“請不要在班內安設‘探頭’”。“探頭”這種現象是比較普遍的，就小學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級里總有那么幾個(gè)得寵的學(xué)生，他們往往就是布置在教室里的眼線(xiàn)，密切注意著(zhù)同學(xué)們的風(fēng)吹草動(dòng)。其實(shí)，被監視的.同學(xué)是知道的，他們反感，但卻沒(méi)有辦法，只好把這種不滿(mǎn)壓在心里。人與人之間最重要的是什么？信任。就算是一個(gè)小孩子，他也需要得到別人的信任。但是作為一個(gè)班主任，我們往往忽略了孩子這種心理，總是自以為是地認為自己就是對的，認為這種做法是正確的。看到這一節，讓我想起一件事。一次午自習，因為有事需要走開(kāi)一下，于是我對班里學(xué)生說(shuō)：“老師有事要走開(kāi)一下，我相信你們是自覺(jué)的，就算老師不在教室，你們也能安靜寫(xiě)作業(yè)的。”后來(lái)聽(tīng)隔壁同事說(shuō)，那節自習課沒(méi)有聽(tīng)到我們班級的任何聲響。原來(lái)，信任比“探頭”更重要！管理班級，我們要用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，盡力地給孩子們創(chuàng )設一個(gè)同學(xué)、師生之間都彼此信任、彼此依賴(lài)的安全的教育環(huán)境，于學(xué)生喜怒哀樂(lè )共分享，困難艱辛一起扛。
3、冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題。
班主任工作紛繁復雜，很多時(shí)候任務(wù)一個(gè)接一個(gè)，讓人喘不過(guò)氣。面對這樣的工作，除了需要大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突發(fā)事件，老師往往會(huì )先入為主。老師會(huì )以自己所了解到情況和對自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì )有失分寸，并作出過(guò)激的舉動(dòng)。
看到這里，不禁對號入座。比如，早晨走進(jìn)教室，看見(jiàn)班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒(méi)倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒(méi)人主動(dòng)打掃衛生，你們班就這么懶，你們想生活在垃圾堆嗎？”
這就是發(fā)生在我身上的場(chǎng)景，當時(shí)的我意識不到這有什么錯誤，在我眼里，同學(xué)們就應該為班集體努力做貢獻，比如保持好教室的衛生。但這樣對全班同學(xué)發(fā)火，等于把個(gè)別問(wèn)題全面化。對于真正犯錯誤的同學(xué)，因為批評面太廣沒(méi)有針對性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無(wú)意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會(huì )影響全班的自我認識，時(shí)間長(cháng)了，他們就會(huì )覺(jué)得，我們都不熱愛(ài)集體，我們不團結。這樣做，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當時(shí)的不良情緒而已。尤其是年輕班主任，千萬(wàn)別在生氣時(shí)處理問(wèn)題，大喊大叫更無(wú)異于火上澆油。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，什么事情都會(huì )有妥善的處理方法。控制好情緒，選擇合適的地點(diǎn)、方式，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，這比毫無(wú)控制的訓斥更有效。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)邊；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。班主任之路漫長(cháng)而艱巨，我們需要一顆寬容博大的心，來(lái)接納各種各樣的學(xué)生。我相信，在今后的班主任工作中，將會(huì )更多的關(guān)注孩子的心理健康成長(cháng)，以人性化的教育，讓每個(gè)孩子都受到尊重，都能呼吸到自由的空氣。
《給年輕班主任的建議》的讀書(shū)心得體會(huì ) 20
雖然自己是語(yǔ)文老師，但是已經(jīng)有很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有拿起大本的著(zhù)作了，更何況是那些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍——除非是為了完成某一項任務(wù)。這次同樣也不例外，因為必須在寒假里讀一本書(shū)、寫(xiě)一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書(shū)的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗奉獻給了大家，讓我看過(guò)之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責任重大。看看這些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的問(wèn)題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì )感到莫大的滿(mǎn)足。
書(shū)中有一句話(huà)讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò )人心”；要學(xué)會(huì )吹面不寒的批評；要能找準地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì )去正確、真誠地賞識學(xué)生；要和學(xué)生適當地拉開(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋?xiě)蚜耍覒c幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對于學(xué)生，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好，所以覺(jué)得孩子不怎么貼心。
鄭校長(cháng)告訴我們：教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己打扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì )做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負。所以當我們感到壓力越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越難教，心情越來(lái)越差，再碰上幾個(gè)調皮搗蛋的'學(xué)生，更感覺(jué)度日如年的時(shí)候，我們不應哀嘆、悲嘆，不能覺(jué)得：要是不當老師多好！我們應該回過(guò)頭來(lái)想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來(lái)，這都是正常的。想著(zhù)“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，“何必跟學(xué)生一般見(jiàn)識”，把心放平，工作輕松了，心情也就愉快了。
讀著(zhù)書(shū)中的每一條建議，我對教師這一職業(yè)有了一些新的認識，因此我會(huì )更踏實(shí)地走好這條路。
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