《解決問題》的教學(xué)反思總結(jié)
《解決問題》的教學(xué)反思總結(jié)
在進(jìn)行8和9的解決問題的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了美麗的大森林的具體情景。出示森林的圖片，問學(xué)生們森林里都有什么，森林里不但有很多的大樹和動物同時也有許多的數(shù)學(xué)問題，邀請同學(xué)們共同探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著利用小鳥和小花的題復(fù)習(xí)了根據(jù)數(shù)學(xué)符號描述圖意并解決問題，為找對應(yīng)條件問題描述圖意解決問題奠定基礎(chǔ)。在探究新知教學(xué)中，出示森林中的一角，從圖中你看到了什么？學(xué)生會說看到了小鹿、天鵝、蘑菇等等。那我們先來看小鹿在干什么？只出示小鹿的圖，從中找到文字信息，學(xué)生不難說出一個條件“一共有9只小鹿”和一個問題“還剩幾只小鹿？”我就提出現(xiàn)在可以解決這道數(shù)學(xué)問題嗎？
此時學(xué)生就產(chǎn)生了不同的意見，應(yīng)該要覺得可以的學(xué)生說一說如何解決，從而學(xué)生就知道一個條件和一個問題是不能解決出數(shù)學(xué)問題的。再要學(xué)生觀察圖片，能不能找出其他的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生就找到了另一個條件“跑走了3只小鹿”。引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞確定算法。在教學(xué)天鵝和蘑菇數(shù)學(xué)問題時，要學(xué)生先找到文字信息，確定一個條件，然后從圖中找到另一個條件，根據(jù)兩個條件提出一個數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同的情況描述圖意：
1、根據(jù)一個條件和問題找另一條件；
2、根據(jù)一個條件，找另一個條件和提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—兩個條件和一個問題。感悟從分析問題入手找關(guān)鍵詞確定解決問題的方法。探究新知之后進(jìn)行課中操，學(xué)生在放松的同時又調(diào)動了他們第二次投入到學(xué)習(xí)的積極性。在鞏固練習(xí)中，我安排了7道題，前6道就是看圖列式，我直接要學(xué)生描述圖意并列式，這樣練習(xí)的形式比較單一，可以要學(xué)生先寫一寫，然后再說圖意列式。
最后一道題比較開放可以要學(xué)生小組討論，滲透可以從不同的角度去看問題的思想。最后利用學(xué)生說收獲的形式來進(jìn)行課堂小結(jié)，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生主體性，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從學(xué)生談收獲的過程，教師也可以看出學(xué)生對知識的掌握情況。整堂課教學(xué)活動層次清楚，過程比較完整，還應(yīng)注意學(xué)生的書寫的練習(xí)和對學(xué)生的評價性的語言。
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