李煜《相見(jiàn)歡》教案設計

時(shí)間：2024-03-20 08:52:34

李煜《相見(jiàn)歡》教案設計

李煜《相見(jiàn)歡》教案設計

李煜《相見(jiàn)歡》教案設計

　　新授課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、了解詞的相關(guān)知識及詞人的情況

　　2、理解詞的內容體會(huì )詞人的心境；

　　3、能夠有感情地背誦這首詞；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詞的內容體會(huì )詞人的心境

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠有感情地背誦這首詞

　　教學(xué)方法

　　朗讀賞析，合作探究。

　　（教）學(xué)習過(guò)程

　　旁注與糾錯

　　一、導入新課，明確目標：

　　辛棄疾說(shuō)“少年不識愁滋味”，其實(shí)，人，只要經(jīng)歷了世事，就不可能沒(méi)有愁緒。在我們剛剛學(xué)過(guò)的唐詩(shī)中，就有李白寄托與明月的“愁心”；有韋應物因不在其位不得其用的淡淡的憂(yōu)傷；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶——今天，我們來(lái)看一看另一類(lèi)愁緒——亡國之愁。

　　二、自主學(xué)習，獲取新知:

　　常識填空

　　詞興起于（）流行于（）是一種和樂(lè )歌唱、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。起初時(shí)稱(chēng)“（）”“( )”和“( )”，后來(lái)也稱(chēng)作“( )”。其特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數，字有定聲”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫“( )”。如“( )”就( )。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞以字數分為 ( )、

　　( )和（）。宋代詞壇上形成了（）和（）兩大流派。

　　三、朗讀理解，整體感知：

　　（一）朗讀練習

　　1、師范讀，生注意：字音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調和情感的把握。

　　2、生練讀后指名讀，師生共同予以點(diǎn)評，然后齊讀。

　　（二）整體感知

　　這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應該以怎樣的語(yǔ)調去讀？

　　四、深入賞析，合作探究

　　1、讀上片思考下列問(wèn)題：

　　（1）詞人為什么會(huì )“無(wú)言”？“獨上”寫(xiě)出了怎樣的步履和神情？

　　（2）與大多數詞作一樣，這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情。仔細品讀上片，說(shuō)說(shuō)詞人是借助哪些景致描寫(xiě)渲染這份離愁的？

　　2、品讀詞的下片，關(guān)注名句。詞的下片直接抒情，其中“剪不斷，理還亂，是離愁”是流傳千古的名句。能說(shuō)說(shuō)這三句的妙處嗎？