初中語文《音樂巨人貝多芬》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-24 01:05:12

初中語文《音樂巨人貝多芬》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文《音樂巨人貝多芬》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。

　　２、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

　　３、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　４、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　２、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　２、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、傾聽音樂，命運(yùn)引讀

　　１、傾聽音樂：

　　聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶──絕望──不甘──抗?fàn)帲?/p>

　　（讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。）

　　２、命運(yùn)引讀：

　　對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）

　　可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

　　二、誦讀積累，整體感悟

　　１、誦讀積累：

　　學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂家的人格魅力。

　　２、整體感悟：

　　① 本文記敘的線索是什么?

　　本文的記敘線索是客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。

　　② 客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

　　記敘的主要事件：客人參觀貝多芬工作室；客人和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

　　③ 以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，品讀賞析

　　１、合作探究：

　　⑴ 跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

　　（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

　　⑵ 作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？

　　（外貌：仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷的寬闊的雙肩，那種凝重不可逼視的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。）

　　⑶ （出示貝多芬畫像），進(jìn)行外貌對(duì)比。

　　請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。

　　寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌臉譜化。

　　２、品讀賞析：

　　文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？

　　教師準(zhǔn)備：

　　⑴ 課文２０小節(jié)中一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好

　　（這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。）

　　（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）

　　⑵ 課文２２小節(jié)，貝多芬你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來

　　貝多芬把耳聾的自己比做是倒落的火山，熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，拼命與巴望則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

　　⑶ 聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!

　　（指的是貝多芬用心和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。）

　　⑷ 他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴

　　（永恒指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。）

　　四、體驗(yàn)反思，人物速寫

　　１、體驗(yàn)反思：

　　⑴ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。

　　⑵ 站在客人的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

　　⑶ 如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

　　２、人物速寫：

　　五分鐘人物速寫（選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。）

　　３、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、走近音樂，走近大師

　　１、走近音樂：

　　再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

　　２、走近大師：

　　⑴ 讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

　　⑵ 名人評(píng)語：

　　羅曼、羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

　　貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

　　六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　１、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　文章按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

　　今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

　　２、拓展延伸：

　　⑴ 聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

　　⑵ 讀《約翰、克里斯朵夫》（教師精選篇章）。

　　⑶ 像貝多芬這樣扼住命運(yùn)咽喉的人很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。

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