沒頭腦和不高興的教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-12 00:03:56

沒頭腦和不高興的教學(xué)設(shè)計

沒頭腦和不高興的教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)要求：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

　　2．認(rèn)識咒、暫兩個生字。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎？為什么？

　　（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。）

　　今天，我們再學(xué)一篇童話《沒頭腦和不高興》

　　（二）新課：

　　1、自學(xué)課文：

　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

　　二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、理解詞語的意思，標(biāo)出自然段。

　　三讀：提出不懂的問題。

　　2、細(xì)讀課文：

　　（1）整體把握課文內(nèi)容

　　①初讀了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？

　　起因：

　　（沒頭腦和不高興是好朋友。沒頭腦做事總想不周全，丟三落四。不高興做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，沒頭腦作了建筑師，不高興作了演員。）

　　哪幾個自然段介紹了這個內(nèi)容？（111）

　　經(jīng)過：

　　他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。

　　哪幾個自然段寫了這個內(nèi)容？（1220）

　　結(jié)果：最后結(jié)果呢？（沒頭腦明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。）

　　②歸納文章主要內(nèi)容：

　　你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說出文章主要內(nèi)容）

　　剛才同學(xué)說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。

　　（2）探究明理

　　①提出探究專題

　　這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對的！）

　　沒頭腦為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識。

　　②分段匯報

　　A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶來危害。

　　誰從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從沒頭腦和不高興名字的由來沒頭腦記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；不高興脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶來危害。）

　　B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。

　　沒頭腦和不高興認(rèn)為小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從沒頭腦設(shè)計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運(yùn)動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；不高興演《武松打虎》因?yàn)椴桓吲d死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。）

　　③角色換位，明道理

　　此時，你就是這個沒頭腦，看著自己設(shè)計的大樓、看著臺上不肯倒下的不高興，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒有好習(xí)慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：ΑＳ袉栴}應(yīng)該馬上就改。）

　　④你喜歡這個童話嗎？

　　⑤生活中，有沒有這樣的沒頭腦與不高興？他們遇到過什么麻煩嗎？

　　（4）拓展

　　想象一下，如果沒頭腦當(dāng)了演員，不高興當(dāng)上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？

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