課文《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
課文《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、揣摩語言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計：
整體感悟
1、導(dǎo)入
2、感知、
a、學(xué)習(xí)字詞
b、朗讀全文，初步體味文中情趣
c、課堂討論
△從本文的題目看，你認(rèn)為文章主要寫了幾個方面的內(nèi)容△找出寫百草園、三味書屋兩個部分起止句中的過渡段概述一下這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
討論研讀：
1、質(zhì)疑
2、合作探究
△ 作者在百草園中的生活感受是怎樣的？作者對三味書屋的感受是怎樣的？二者在內(nèi)容上是什么關(guān)系？有什么作用？
體驗(yàn)與反思：
你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
揣摩語言，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法
教學(xué)設(shè)計：
1、教師總結(jié)
2、研讀賞析
a、自由討論。你最喜歡的語段，并說出原因（從寫法上分析）
b、重點(diǎn)研讀。 朗讀第二自然段、第七自然段 分析寫作技巧
3、拓展延伸
a、品味第二、七自然段，自己寫一段話。（或?qū)懶@一角，或?qū)懩硞�游戲的過程）
b、學(xué)生評析
4、布置作業(yè)
爸爸的花兒落了
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會至愛親情
2、研讀課文
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會至愛親情
教學(xué)設(shè)計：整體感悟
1、導(dǎo)入
2、感知
a、字詞
b、有感情地朗讀全文
c、思考、討論
△ 從全文看，爸爸是一個怎樣的人？ “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
研讀與賞析（爸爸在“我”的成長過程中究竟起了怎樣的作用。）
1、自主探究，提出問題進(jìn)行討論
2、集中討論
a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？回憶的事是怎樣引出的？
b、這些對“我”的成長起了怎樣的作用？
c、怎樣理解文章未尾“我”默念的話的含義？
拓展延伸： 說說自己的爸爸
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：研讀與賞析文章的重點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)學(xué)
研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）
a、朗讀此段落
b、思考討論
△ 畢業(yè)典禮后“我”回家見到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？△“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
體驗(yàn)與反思： 你喜歡長大嗎？說說心里話。
布置作業(yè)
丑 小 鴨
教學(xué)內(nèi)容：
1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)設(shè)計：
整體感悟：
1、導(dǎo)入
2、作者簡介
3、感知課文內(nèi)容
a、速讀課文
b、思考
△ 這篇童話講了一個什么故事？丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？丑小鴨是如何面對的？這篇童話給我們什么啟示？
問題探究： 學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師歸納總結(jié)
集中討論：
a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
b、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這名話？
c、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
體驗(yàn)反思： 我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？
拓展延伸： 結(jié)合本文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫一個小片段
布置作業(yè)
詩 兩 首
教學(xué)要點(diǎn)：
理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談學(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對生活。
課前準(zhǔn)備：
1， 根據(jù)提示，閱讀這兩首詩。
2， 搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計：
一、 教學(xué)《假如生活欺騙了你》
（一） 導(dǎo)入
（二） 了解作者及作品背景
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，以利于理解詩歌。
（三） 整體感知
1、 反復(fù)閱讀詩歌。
2、獨(dú)立思考，仔細(xì)品味，感悟詩歌的語言。
A“假如生活欺騙了你”指的是什么？
B詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
C這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？
（四） 問題探究
1、 面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>
2、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀？
（五） 朗讀背誦
（六）體驗(yàn)與反思： 教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
二、 教學(xué)《未選擇的路》
（一） 導(dǎo)入
（二） 趣味感知
1、 怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找出類似的例子嗎？
2、四節(jié)詩歌表達(dá)了什么意思？
3、這首詩到底想告訴我們什么意思？
（三） 問題探究
1、 詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？
2、在詩歌表現(xiàn)出的情趣上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？
3、這兩首詩歌對人可能產(chǎn)生怎樣的影響？
（四） 教師小結(jié)
三、 課后作業(yè) ：試著寫一篇隨筆，評論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。
傷 仲 永
教學(xué)要點(diǎn)： 熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容；掌握常用文言詞語，翻譯課文；學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；解決生字詞。
教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計：
一、導(dǎo)入 新課
二、整體感知
教師范讀，學(xué)生在聽的過程中注意正音及句子的停頓。 學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文。 學(xué)生齊讀，注意斷句。
疏通文意 學(xué)生借助注釋和工具書，將文言文翻譯成白話文，然后四人小組討論交流。全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題。
問題探究方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？文章最后一段議論講了什么道理？學(xué)完本文，你有何感想？
小結(jié)： 借事說理的方法。 語言簡潔生動。
課后作業(yè) ： 小作文：《讀〈方仲永〉有感》。
綜 合 性 學(xué) 習(xí)
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識自我，正確對待成長中的煩惱。 了解他人的煩惱，重新審視并評價自我。 學(xué)會溝通與理解，能幫人解脫煩惱。
課前準(zhǔn)備：
1、提前布置預(yù)習(xí)，了解活動內(nèi)容。
2、學(xué)生自由結(jié)合，分為三組，選派組長。
3、學(xué)生可向爸爸媽媽、朋友了解少年時期的煩惱。
4、教師準(zhǔn)備多媒體課件，美國電視劇《成長的煩惱》。
活動過程
導(dǎo)入 ：
1、播放電視劇《成長的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。
2、教師小結(jié)。
交流我們成長的煩惱
1、 題目打在屏幕上。A說說自己的煩惱；
B替朋友解脫煩惱；
C自我成長的煩惱。
2、 在預(yù)習(xí)的情況下，各組準(zhǔn)備五分鐘后，進(jìn)行小組擂臺賽。
3、 各組派代表進(jìn)行交流，其余同學(xué)可參與式地進(jìn)行評析。比一比，哪組同學(xué)的語言流暢，敢于直言，態(tài)度真誠，用語禮貌。
4、全班交流。
二、 活動小結(jié)
三、課后延伸：將今天的真心話，以《成長的煩惱》為題，寫一篇500字左右的作文。
黃河頌
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
2，提高詩歌朗讀的能力。
教學(xué)課型及課時：
1，講讀課。
2，一課時。
導(dǎo)入 ：由《黃河大合唱》的音樂電視導(dǎo)入
激發(fā)情感：請學(xué)生談讀后感
朗讀詩歌： 學(xué)生齊聲朗讀； 自選感興趣的部分反復(fù)練讀
內(nèi)容研討：
1，這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？
2，歌頌黃河的部分，分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
3，結(jié)合時代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？
4，課文小結(jié)
序曲 ———— 主體 ———— 尾聲
偉大堅強(qiáng) 繪黃河——頌黃河 號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神
再次朗讀
結(jié)束語
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