語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計范文（精選13篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇1
教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道我什么也看不見(jiàn)！但是沒(méi)有人幫助他。法國著(zhù)名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個(gè)字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無(wú)情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語(yǔ)言的魅力》一課中春天到了，可是這句話(huà)在文中起到了一波才動(dòng)萬(wàn)波涌的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，獨自感受這句話(huà)在文中帶來(lái)的波瀾，體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話(huà)語(yǔ)，適時(shí)引導，使學(xué)生自主學(xué)習；激發(fā)情感，增強學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
教學(xué)目的要求：
知識目標：學(xué)習本課的生字。
理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
能力目標：培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容。
情感目標：體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)構想：
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生是一個(gè)獨立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習的過(guò)程中，應該給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課：
1、語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)巨大的魅力，恰當地運用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
2、學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，你一定會(huì )有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上春天到了？語(yǔ)言為什么會(huì )有這么大的魔力？等）
三、比較閱讀，自主感悟。
1、帶著(zhù)剛才提出的為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化？這一問(wèn)題，仔細讀讀課文，比較加了一句話(huà)前后的情況有什么不一樣？在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。
2、小組交流：為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化？
3、交流討論結果，教師可從以下方面進(jìn)行引導：
⑴重點(diǎn)詞句比較：是什么導致人們發(fā)生這么大的變化的呢？
①我什么也看不見(jiàn)。
②春天到了，可是
反復讀讀前后兩句話(huà)有什么不一樣？
⑵朗讀訓練中比較：
①找出文中描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，有感情的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么？
②在這樣的季節中，人們都會(huì )干什么？你是從哪里知道的？
③當我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的`語(yǔ)句，
想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
⑶剛才有的同學(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了？，現在你知道了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法？
⑷教師小結：
這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì )產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩(shī)意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力
四、創(chuàng )設情境，采訪(fǎng)釋疑
1、假如你是《巴黎時(shí)報》的一名記者，假如你當時(shí)就在現場(chǎng)，請你即興進(jìn)行
現場(chǎng)采訪(fǎng)，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì )有這樣大的變化。
2、其他同學(xué)分別扮采訪(fǎng)對象：雙目失明的老人，法國著(zhù)名詩(shī)人衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著(zhù)寒酸的職員。
3、指導學(xué)生采訪(fǎng)問(wèn)題要依對象而定，如：
⑴老人家，今天給你錢(qián)的人多嗎？
⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話(huà)？
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢(qián)給她？
⑷先生，看樣子您不是很有錢(qián)，為什么還要給她錢(qián)？
4、現在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學(xué)以致用
你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè)：
1、一句話(huà)有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話(huà)十句都達不到的效果，有魅力的話(huà)一句就達到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的話(huà)？
2、收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
板書(shū)設計：語(yǔ)言的魅力
春天到了
愛(ài)
課后札記：
第二課時(shí)
教學(xué)目的要求：
1、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)內容：
1、交流上節課布置的兩項作業(yè)。
2、有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
同學(xué)們，我們上一節課學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現來(lái)給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊？
二、回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
1、復習課文內容：
2、作業(yè)交流：
3、一句話(huà)有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話(huà)十句都達不到的效果，有魅力的話(huà)一句就達到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的話(huà)？
4、收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
5、、有感情地朗讀課文
6、結合課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話(huà)》有什么不同？
四、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：襤褸
五、作業(yè)設置：
摘抄表現描寫(xiě)具體的的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
板書(shū)設計：襤
褸
課后札記：
教學(xué)反思：
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生是一個(gè)獨立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習的過(guò)程中，應該給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
在本節課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機智，認識到語(yǔ)言對生活的重要性，培養運用有魅力的語(yǔ)言的意識和能力。
點(diǎn)評：
三維目標是指語(yǔ)文課程標準提出的知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標。在本課的教學(xué)設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習需求展開(kāi)教學(xué)，體現了以學(xué)定教，順學(xué)導教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開(kāi)對話(huà)。
在揭示課題后，老師請學(xué)生認真讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，教師針對學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書(shū)；接著(zhù)，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規的課堂相比，似乎沒(méi)有什么太大的新意。說(shuō)到提問(wèn)題，當前，一些教師為了體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問(wèn)題，而且不管巨細大小，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，其結果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，現在有的課變成學(xué)生牽著(zhù)老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，又與同學(xué)們一道根據其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來(lái)。
讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著(zhù)觀(guān)看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習要求效果會(huì )更好。
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇2
教材分析
《語(yǔ)言的魅力》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)！”但過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)，法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒在木牌上寫(xiě)上了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢(qián)多極了。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
學(xué)情分析
通過(guò)幾年的新課程學(xué)習，學(xué)生已具備了語(yǔ)言文字的基礎和良好的學(xué)習習慣，具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力。學(xué)生在讀文的過(guò)程中，要找到最有魅力的語(yǔ)言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內容、品味語(yǔ)言的魅力，僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語(yǔ)言的巨大魅力。
教學(xué)目標
1.理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的.魅力。
2.有感情地朗讀課文，培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內容。
3.聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“春天到了，可是……”這句話(huà)的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解第六自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)準備
多媒體課件 、句子紙條、 教學(xué)時(shí)間
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前游戲：
同學(xué)們，我知道大家一定都愛(ài)玩游戲，今天上課前，我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲
（ ）的老師
（ ）的同學(xué)
（ ）的老人
（ ）的春天
（ ）的語(yǔ)言
一、引出課題，導入新課。
1.同學(xué)們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語(yǔ)言”（出示課件：語(yǔ)言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強于百萬(wàn)雄獅。今天我們繼續領(lǐng)略《語(yǔ)言的魅力》吧（齊讀課題）。
2.（出示課件）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的？（指名回答。）
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
（一）自由讀文，找“變化”。
1.請同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來(lái)并做上記號。
（學(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號。）
（二）全班交流。（學(xué)生說(shuō)的順序不定。）
★ 木牌內容的變化。 師相機貼木牌內容：我什么也看不見(jiàn)！ 春天到了，可是……
★ 行人的變化。（板書(shū)：行人）
1.你從什么地方體會(huì )出來(lái)行人一開(kāi)始不給錢(qián)？（學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句）
2.這是上午行人的表現，下午呢？（指名回答。師相機板書(shū)：紛紛相助）
★ 盲人的變化。
1.盲老人上午沒(méi)有得到錢(qián)，很悲傷；下午給錢(qián)的人多極了，他笑了。
（師相機板書(shū)：盲人、悲傷、笑了）
2.文中是怎樣寫(xiě)盲老人很悲傷，你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再范讀，學(xué)生齊讀。）
3.盲老人下午是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
★ 詩(shī)人的變化。
（三）找出沒(méi)有變化的內容。
1.隨著(zhù)木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒(méi)有變呢？請同學(xué)們默讀課文，并把它找出來(lái)。
（小組合作：學(xué)生默讀課文，找沒(méi)有變化的內容，師巡視指導。）
2.全班交流。主要有以下幾點(diǎn)：
★ 地點(diǎn)沒(méi)變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。
★ 人物沒(méi)變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
★ 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。
（四）思考“變化”的原因。
1.比較木牌上的兩句話(huà)，思考：既然地點(diǎn)沒(méi)變，人物沒(méi)變，甚至連老人乞討的方式都沒(méi)變，那為什么隨著(zhù)木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。（生同位交流）
2.全班匯報交流。（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。）
三、激發(fā)情感，體會(huì )語(yǔ)言魅力。 1.師范讀課文第六自然段。
2.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）
3.大家說(shuō)得太美了！這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——
出示課件：春天的美景（配輕快的音樂(lè )）
4.你哪一種表達方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）
當我們陶醉在春天的美景時(shí)，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）
孩子們，假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過(guò)，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？
5.你覺(jué)得木牌上的哪一句話(huà)更有魅力？為什么？
6.請大家帶著(zhù)感情齊讀課文第六自然段。（學(xué)生齊讀）
四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設計一個(gè)有魅力的警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)都不喜歡，也可以設計其他的。（生小組設計警示語(yǔ)。）
小草微微笑，請你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會(huì )心疼嗎？
2.全班展示交流
五、教師小結。
六、布置作業(yè)。
和爸爸媽媽給這幾張圖片寫(xiě)上警示語(yǔ)。 出示課件：
2.摘抄有魅力的語(yǔ)句，讀給家長(cháng)聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
語(yǔ)言的魅力
行人 盲人
我什么也看不見(jiàn)！
無(wú)動(dòng)于衷 悲傷
春天到了，可是……
紛紛相助 笑了
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇3
教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道"我什么也看不見(jiàn)！"但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓·比浩勒在牌子上寫(xiě)了"春天到了，可是……"幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)目的：
認識并正確，規范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內容，感受"春天到了，可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的.原因。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )語(yǔ)言的魅力
教學(xué)構想：
教學(xué)伊始，教師利用"魅力"一詞，引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，抓住課文中的"不變"因素，啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了，可是……"這句話(huà)會(huì )有這么大的作用，并在老師獨具感情魅力的語(yǔ)言影響下，使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，自主閱讀，積極思考，拓展想像，大膽表達自己的想法，在表達，思維的過(guò)程中體會(huì )這句話(huà)在文中的作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教具準備：
教師：圖片（春天美景），小黑板
學(xué)生：認真預習
教學(xué)過(guò)程：
一，談話(huà)導課
1，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)"魅力"這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)
（教師可以讓曾經(jīng)出過(guò)錯的學(xué)生板演，從書(shū)寫(xiě)是否正確，規范上給以評價(jià)）
2，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)"魅力"是什么意思 （很吸引人）
這現實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力
（啟發(fā)學(xué)生結合生活，談?wù)勛约旱恼J識。教師要注意相機地給以總結：這是書(shū)的美麗，大自然的魅力，網(wǎng)絡(luò )的美麗，電視的魅力……）
今天這節課，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。
板書(shū)：語(yǔ)言的魅力（學(xué)生齊讀課題）
難道一句話(huà)也會(huì )有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去尋找一下答案。
二，初讀課文，感知課文的主要內容。
1，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2，檢查生字
出示小黑板：
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
（1）學(xué)生自讀，同位讀，開(kāi)火車(chē)讀
（2）通過(guò)預習，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見(jiàn)：一要注意總結理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進(jìn)課堂，區分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同；三是注意評價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。
3，指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4，指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事 （2，3名學(xué)生）
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
春天到了，可是…… 得到的錢(qián)多極了
三，再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的
1，默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變
（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著(zhù)一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立著(zhù)一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——
學(xué)生齊讀
老師范讀（注意把握"可是"的語(yǔ)氣。）
指學(xué)生有感情的讀
3，品讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
讓學(xué)生結合板書(shū)，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。（如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì )）
4，（出示圖片）是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云，綠樹(shù)紅花，鶯飛燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就會(huì )（引讀）——對他產(chǎn)生同情之心
板書(shū)：產(chǎn)生同情
5，一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三，拓展延伸
過(guò)渡：一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)
（出示圖片）：
1，不要踩草坪！
2，浪費水罰款！
請你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
四，課下延伸：
同學(xué)們，在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請你動(dòng)動(dòng)筆，運用恰當的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護我們美麗的校園。
板書(shū)設計：
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢(qián)多極了
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇4
一、教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
二 、 教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2、體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解和感受“語(yǔ)言的魅力”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)（講授第二課時(shí)）
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）引言激趣。直擊課題
1、師：昨天我們學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內容，那么誰(shuí)能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？
（設計思路：順應兒童的心理，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內容做好有效的鋪墊。）
2、板書(shū)課題，齊讀。
（二）抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
1、師：請同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人所說(shuō)的最有魅力的一句話(huà)。（聽(tīng)錄音朗讀，交流）
2、師：對，詩(shī)人的這句話(huà)對一個(gè)盲老人來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了無(wú)窮的力量，我們來(lái)一起讀讀這句話(huà)。（課件出示這句話(huà)）
（設計思路：從詩(shī)人說(shuō)的這句話(huà)作為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生更好的理解文本的情境。）
（三）朗讀感悟，深入體會(huì )
1、師：詩(shī)人為什么要寫(xiě)這句話(huà)呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請同學(xué)們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫(huà)出課文中出現了一位怎樣的盲老人？
（生交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：衣衫襤褸）
2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）
3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫(huà)一畫(huà)）
（生交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷）
師：人們?yōu)槭裁磿?huì )無(wú)動(dòng)于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒(méi)有————。（生交流）那么讓我們來(lái)讀讀人們的無(wú)情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）
4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒(méi)有人停下腳步，就沒(méi)有人幫他嗎？（有）是誰(shuí)幫助了他呢？（板書(shū)）（引出詩(shī)人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)）這幾個(gè)字給老人帶來(lái)了什么？（使老人擁有了很多錢(qián)）這時(shí)老人的心情怎樣？你從那句話(huà)中讀出來(lái)的？讓我們一起來(lái)感體會(huì )一下老人的快樂(lè )。指導朗讀。
5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著(zhù)同樣的一件事———乞討，而結果卻是完全的不同，歸根結底都是這幾個(gè)字所起的作用，那么這幾個(gè)字為什么會(huì )起這么大的作用呢？請同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。
（設計思路：這樣設計一步步追問(wèn)，引導學(xué)生相互交流、補充，引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，能讓學(xué)生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語(yǔ)言訓練，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
師：好，請同學(xué)們合起書(shū)來(lái)，我想問(wèn)一下，在我們這兒，春天來(lái)了，我們都能看到什么，聽(tīng)到什么？出示句式：我看到了——聽(tīng)到了——。
師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來(lái)看大屏幕來(lái)感受一下春天的美景！（出示課件）
6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨————而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見(jiàn)，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時(shí)還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎？人們會(huì )怎么想？怎么做？（拓展交流）
7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話(huà)的力量，是這句話(huà)喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話(huà)的力量，這就是語(yǔ)言的魅力。
（設計思路：出示畫(huà)面，目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì )人與人之間的這種“情”，這種“愛(ài)”，這種語(yǔ)言的力量）。
8、師：一句富有魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語(yǔ)言，齊讀6自然段。這么美的語(yǔ)言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著(zhù)背誦這一段。
（四）拓展練習，體會(huì )語(yǔ)言的魅力
詩(shī)人用一句話(huà)改變了老人的現狀，可見(jiàn)一句有魅力的話(huà)它有著(zhù)神奇的魔力，那么我們也試著(zhù)發(fā)揮一下語(yǔ)言的魅力。（生交流）
（設計思路：讓學(xué)生感受語(yǔ)言的作用和魅力）
師：請看，出示課件：在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個(gè)警示語(yǔ)。
五、師小結，留作業(yè)。
1、今天就學(xué)到這里，希望同學(xué)們學(xué)習了這篇課文后，能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語(yǔ)言的魅力。
2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)得到。
春天到了，可是 紛紛相助 錢(qián)多極了。
六、教學(xué)后記：
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身的體驗中學(xué)習知識，那么這節課肯定是成功的。教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過(guò)努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來(lái)使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內容。
1、教師以情動(dòng)人，方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語(yǔ)言的魅力，在教學(xué)中，不管是導入、發(fā)問(wèn)，不管是過(guò)渡，我都盡量運用生動(dòng)精煉的語(yǔ)言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學(xué)習興趣，思維的熱情，更好的領(lǐng)悟課文的內容。比如：課伊始，我的導入是：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《語(yǔ)言的.魅力》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來(lái)我順著(zhù)同學(xué)們的回答又說(shuō)讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文，看看它的語(yǔ)言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當中。
2、設疑激趣也是一節成功課的必不可少的重要環(huán)節。在多年的教學(xué)生涯中，我通過(guò)聽(tīng)課、評課，我獲取了好多值得我學(xué)習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過(guò)渡是否自然，是否能調動(dòng)學(xué)生繼續學(xué)習下文的興趣，所以在設計這課教學(xué)時(shí)，我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中，我設計了好多問(wèn)題并且這些問(wèn)題都是以過(guò)渡的形式出現，很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮，順著(zhù)我的設計思路走下去，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)小差的，都在思考問(wèn)題，也就是這樣的設計他們沒(méi)有機會(huì )去開(kāi)小差。
3、要讓學(xué)生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我抓住第六自然段，通過(guò)讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語(yǔ)言。當學(xué)生通過(guò)朗讀體驗到春天的美景后，我讓學(xué)生運用平日積累的語(yǔ)言盡情贊美春天；緊接著(zhù)，我設計了這樣一個(gè)過(guò)渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時(shí)此刻，過(guò)路人還會(huì )那樣想嗎，還會(huì )那樣做嗎？”這時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時(shí)機地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達出來(lái)，自然而然從讀中感悟到詩(shī)人讓。彼浩勒所說(shuō)的“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”魅力所在。
4、拓展延伸給學(xué)生知識的延續，情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺。教學(xué)伊始，為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過(guò)程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著(zhù)豐富內涵的、包容著(zhù)孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力，于是，我創(chuàng )設情境：“同學(xué)們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？”這一創(chuàng )意，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養學(xué)生多種能力開(kāi)闊空間。設計完之后，我又展示了學(xué)生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語(yǔ)語(yǔ)句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語(yǔ)設計了精美的圖案，使學(xué)生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛(ài)的教育播撒到學(xué)生的心田。
總之，這節課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù)，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書(shū)字數過(guò)多不精煉，對學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習中加深對“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子理解課文的中心內容。
3、體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì )詩(shī)人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì )、交流中加深對“語(yǔ)言的魅力”的理解。
教學(xué)具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、 學(xué)習課文生字新詞。
2、 初讀課文，整體感知課文內容，學(xué)習歸納概括課文主要講了一件什么事。
3、 指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。
第二課時(shí)
教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入新課。
上節課，我們初讀了《語(yǔ)言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問(wèn)題，今天，我們繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這篇課文。教師板書(shū)課題。師：現在，請同學(xué)們打開(kāi)你的課本,在課題下認真書(shū)寫(xiě)魅力這個(gè)詞語(yǔ)，注意豎反彎鉤是主筆要寫(xiě)得舒展，里面的未字一橫短，二橫長(cháng)。請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由朗讀課文，并思考問(wèn)題：（1）課文主要講了一件什么事？
2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學(xué)習課文，我們不僅要會(huì )詳細的復述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經(jīng)常練習，歸納概括的能力就會(huì )越來(lái)越強。
3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話(huà)，用橫線(xiàn)把它畫(huà)下來(lái)。強調你一共找了幾句話(huà)，先說(shuō)第一句話(huà)。
三、讀中體會(huì )老人的情感變化，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
“唉！”盲老人嘆息著(zhù)回答，“我，我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著(zhù)，臉上露出了非常悲傷的神情。
組織學(xué)生自由朗讀第一段話(huà)，你體會(huì )到老人現在什么心情？教師相機板書(shū)“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì )到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學(xué)們帶著(zhù)悲傷的語(yǔ)氣再讀這一段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì )到老人很可憐、很悲傷。
生交流教師強調抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì )感情。
激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著(zhù)美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學(xué)們讀到著(zhù)你想到了什么？（引導學(xué)生說(shuō)愛(ài)心、有同情心）
師：詩(shī)人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛(ài)心的人。誰(shuí)來(lái)找出盲老人說(shuō)的第二段話(huà)。
老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
自由第二句，老人現在的心情怎么樣？板書(shū)“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？
練習朗讀，讀出老人高興的語(yǔ)氣。
出示兩句話(huà)：同桌對比讀這兩句話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀師：下面我們來(lái)分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰(shuí)愿意和老師合作。
“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著(zhù)同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什么原因使事情的結果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來(lái)的字和詩(shī)人所加上的字。教師板書(shū)兩句話(huà)，學(xué)生自由讀，比較句子。
四、以情激情
這幾個(gè)字為什么會(huì )發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)從中能體會(huì )到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評價(jià)。
師：是呀！詩(shī)人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個(gè)子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹(shù)紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒(méi)看見(jiàn)這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請大家帶著(zhù)你體會(huì )到的`感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什么也看不見(jiàn)，”是敘述性語(yǔ)言，只表達了盲老人自己的感覺(jué)，行人感覺(jué)與自己無(wú)關(guān)。一句詩(shī)化的語(yǔ)言“春天來(lái)了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒(méi)有機會(huì )看見(jiàn)，那些衣著(zhù)華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì )不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語(yǔ)言的魅力。來(lái)吧，讓我們心懷感動(dòng)。
五、整體回歸，自主品讀，感悟語(yǔ)言的魅力。
不僅詩(shī)人加的這幾個(gè)字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。討論交流。
四月二十三日也就是后天是國際讀書(shū)日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書(shū)的語(yǔ)言，與同學(xué)們分享。出示課件
七、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設計警示語(yǔ)。
八、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了一位富有同情心的詩(shī)人，還感受了他那富有魅力的語(yǔ)言，其實(shí)，我們祖國的語(yǔ)言文字博大精深，只要大家努力學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，老師相信，在不遠的將來(lái)，你的語(yǔ)言會(huì )越來(lái)越有魅力的。
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
過(guò)程與方法：
情境創(chuàng )設，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )６個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
學(xué)習生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
一、導入：
師：“語(yǔ)言”是人類(lèi)思想表達的工具，語(yǔ)言的內容非常非常的豐富，一輩子也說(shuō)不完，語(yǔ)言是我們全人類(lèi)共同的財富！沒(méi)有它，我們就無(wú)法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無(wú)法交流溝通了，語(yǔ)言的魅力可大了！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇講述有關(guān)“語(yǔ)言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說(shuō)起……
（請快快翻開(kāi)書(shū)本第5頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧！）
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學(xué)習第1自然段：
指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？
這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著(zhù)腰，頭發(fā)花白，表情木然”說(shuō)明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒(méi)有，破破爛爛，這么大歲數了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著(zhù)背，長(cháng)期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長(cháng)時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長(cháng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著(zhù)這樣一位老人，我們已經(jīng)覺(jué)得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無(wú)兒無(wú)女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）
感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著(zhù)名的詩(shī)人走到老人跟前，俯下身子詢(xún)問(wèn)。）
指名讀詩(shī)人與老人的對話(huà)。（指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的心情，語(yǔ)調低沉無(wú)力。）
師過(guò)渡：于是，詩(shī)人聽(tīng)了，便拿出筆來(lái)，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著(zhù)的錢(qián)全給了這位老人，結果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字：
學(xué)習“街、婦”等上排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形：“街”字注意左中右結構的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫(xiě)法。還要讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，把字寫(xiě)端正，美觀(guān)。教師可適當作書(shū)寫(xiě)示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )另外６個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)２、３自然段，理解課文內容，會(huì )背誦第３自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字。抽讀生字卡片。
二、復習導入
師：上節課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長(cháng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情況下，一位詩(shī)人出現了，他給了老人所有的錢(qián)，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉機呢？我們來(lái)看看！
三、精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習第二自然段
指名讀第二自然段
師：為什么會(huì )發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長(cháng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣，所有路過(guò)的人都習以為常，可是現在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結合課后習題二，從加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì )到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語(yǔ)言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）
練讀第二自然段中的遞進(jìn)句。“無(wú)論師……交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。
師：先是整整一天，沒(méi)有一個(gè)人給錢(qián)，現在是幾乎所有來(lái)往的行人，只要經(jīng)過(guò)這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來(lái)，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著(zhù)寒酸，也同樣貧窮，為生計發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的`小職員，也摸出自己的錢(qián)交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去認真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？
學(xué)習第三自然段
讀了后，你明白了什么？為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？
指名自由發(fā)言
（“春天到了”，我們看見(jiàn)了什么？湛藍晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫(huà)面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹(shù)長(cháng)出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰(shuí)不喜歡春天，有誰(shuí)不愿意去贊美它呢？
可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天來(lái)了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見(jiàn)過(guò)它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見(jiàn)”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂(lè )美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）
感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習生字：
學(xué)習“掏、幣”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長(cháng)短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢(qián)”字比較學(xué)習。還要讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，把字寫(xiě)端正，美觀(guān)。教師可適當作書(shū)寫(xiě)示范。
教學(xué)后記：
今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語(yǔ)言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現像，老師，現在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫(xiě)得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語(yǔ)言來(lái)欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著(zhù)一個(gè)孩子，那孩子舉著(zhù)一張紙，紙上寫(xiě)著(zhù)：我餓了。讓人一看就覺(jué)得很可憐。 聽(tīng)著(zhù)學(xué)生說(shuō)出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因為自己雙目失明，沒(méi)有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認為老人僅僅是為了多要一些錢(qián)，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見(jiàn)到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫(xiě)再來(lái)感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著(zhù)差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們去辨別生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
知識與技能：
（1）有感情地朗讀課文，了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助失明老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
（2）練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)多媒體課件和背景音樂(lè )創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，以讀代講，深入感悟。
（2）引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的廣告語(yǔ)、標語(yǔ)、警示語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入
1、同學(xué)們，在生活中，書(shū)是最吸引我的，什么東西最吸引你？（板書(shū)：魅力）這些東西有魅力，是因為他們具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？
2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語(yǔ)言。（板書(shū)：語(yǔ)言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強于百萬(wàn)雄師。今天我們就來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力吧。
設計意圖：抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞，理解這個(gè)詞語(yǔ)其本意及文字背后的深刻含義。
（二）初讀感悟
1、檢查預習
指名讀：衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的？看了這些詞語(yǔ)，你眼前浮現出一個(gè)怎樣的老人？
指名讀：衣著(zhù)華麗、無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去。這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的？無(wú)動(dòng)于衷是什么意思？這里是指什么？
除了行人、老人，文中還有一個(gè)重要的人？詩(shī)人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事？
根據學(xué)生回答板書(shū)：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
設計意圖：從整體上把握課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句捋順人物事件，初步感知語(yǔ)言的魅力。
（三）學(xué)習1至5自然段
1、從文中哪兒看出這句話(huà)富有魅力？（從老人的話(huà)中感受到的）
2、用“ ”劃出老人的話(huà)。讀一讀，體會(huì )老人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情語(yǔ)氣。
3、指名讀第一次老人的話(huà)。
老人為什么悲傷？當時(shí)的行人是什么反應？用“~~~~~”劃出來(lái)。
（1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過(guò)往的行人很多，卻沒(méi)有一個(gè)人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人嘆息地說(shuō)：——
（2）那些衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人，面對衣衫襤褸的老人，卻都視若無(wú)物，冷漠地從他身邊走過(guò)，所以老人心酸地說(shuō)：——
（3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的雙目。所以老人悲傷地說(shuō)：——
這時(shí)，你還認為老人的悲傷只是因為沒(méi)有得到錢(qián)嗎？
4、老人第二次說(shuō)的話(huà)是什么語(yǔ)氣？
我們也會(huì )為老人感到高興，齊讀。
設計意圖：通過(guò)自讀自悟，對比朗讀，不斷加深學(xué)生的感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，感受語(yǔ)言
5、從悲傷到高興，從無(wú)動(dòng)于衷到慷慨解囊，為什么會(huì )有這樣的變化？看來(lái)奧秘就在這句話(huà)中，我們來(lái)研究研究這句話(huà)。
（四）學(xué)習第6自然段
1、指名讀第六段：這句話(huà)有什么樣的濃厚的感情色彩？
2、看到春天來(lái)了，就讓我們聯(lián)想到了春天的美好，（板書(shū)：聯(lián)想）文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了春天的美麗？用“==”畫(huà)出來(lái)。
師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的云朵，那藍天下的綠樹(shù)紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹(shù)邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著(zhù)背誦。
3、是啊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿(mǎn)蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。
可是，藍天白云、綠樹(shù)紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的.黑色，這漆黑和萬(wàn)紫千紅形成了多么鮮明的對比。（板書(shū)：對比）
設計意圖：情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好，學(xué)生就會(huì )有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。
4、老人多么痛苦啊，那你說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)中包含著(zhù)濃厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書(shū)：激發(fā)同情）正是這飽含濃厚感情的話(huà)語(yǔ)，打開(kāi)了人們關(guān)愛(ài)的心門(mén)，紛紛慷慨解囊。讓我們再來(lái)讀讀這句富含魅力的語(yǔ)言吧！
（五）仿寫(xiě)
1、法國詩(shī)人讓彼浩勒用一句話(huà)幫助貧窮的老人，其實(shí)在我們中國也有類(lèi)似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語(yǔ)言很多，例如草地上不再寫(xiě)“禁止踐踏”，而會(huì )寫(xiě)上一些有魅力的語(yǔ)言——（生交流，師總結）
2、我們也來(lái)試試吧，電燈旁、廁所門(mén)、淇河邊……我們能不能寫(xiě)寫(xiě)提示牌，用有魅力的語(yǔ)言來(lái)提示大家言行文明呢？
師巡視指導。生匯報師適當點(diǎn)評。
設計意圖：此處設計在于引導學(xué)生走出文本，從生活中尋找有魅力的語(yǔ)言，把課內外很好地結合起來(lái)，并激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（六）總結全文
你要向讓彼浩勒學(xué)習什么呢？（愛(ài)心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛(ài)心之舉是一個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人的靈魂和高度。還要向他學(xué)習什么？（語(yǔ)言）他擁有智慧和高深的文學(xué)修養，所以才能寫(xiě)出如此富有魅力的語(yǔ)言。
同學(xué)們讓我們努力學(xué)習，用心做人，做一個(gè)想讓彼浩勒那樣智慧與愛(ài)心并存，擁有魅力語(yǔ)言的人吧！
設計意圖： 總結全文，升華主題，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
板書(shū)設計：
語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
聯(lián)想
對比（激發(fā)同情）
設計意圖： 板書(shū)的呈現方式為隨學(xué)習的內容逐步出示，體現了文中的中心句的作用，簡(jiǎn)潔的板書(shū)既聯(lián)系了課文內容，又強調了語(yǔ)言的獨特魅力。
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)：
師板書(shū)“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
這節課我們學(xué)習“語(yǔ)言的魅力”（板書(shū)“語(yǔ)言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、摘出重點(diǎn)句：
通過(guò)讀書(shū)，你認為沒(méi)有魅力的語(yǔ)言是哪一句？（板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)）
有魅力的語(yǔ)言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話(huà)沒(méi)有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫(huà)批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導學(xué)生從以下幾方面體會(huì )：
（1）抓住“無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語(yǔ)體會(huì )。
（2）從老人的神態(tài)、語(yǔ)言去體會(huì )。
（3）從老人收入的情況去體會(huì )。
2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語(yǔ)言？（讀好第4、5自然段）
引導學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì )。
師過(guò)渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì )產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題去探究呢？（引導學(xué)生提問(wèn)：這到底是為什么？）
教師勾畫(huà)板書(shū)。（用木牌形狀把這句話(huà)框起來(lái)）
學(xué)生齊讀板書(shū)：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。
教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說(shuō)：的確，對一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，春天是美好的'，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導學(xué)生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)。）
試背。
師小結：改動(dòng)后的這句，使人從無(wú)動(dòng)于衷（板書(shū)）到紛紛相助（板書(shū)），這句話(huà)之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書(shū)）。
六、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語(yǔ)言給圖配上警示語(yǔ)。
給出空白的一句，讓學(xué)生寫(xiě)自己選定的內容。
要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。
寫(xiě)好后，全班交流。
七、全文小結：
詩(shī)人讓?彼浩勒用富有詩(shī)意的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
（一）知識目的：
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
（二）能力目的：
練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
（三）情感培養：
幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人添上的那幾個(gè)字春天到了，可是產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知導入新課
背誦《古詩(shī)二首》，感受古詩(shī)語(yǔ)言的意境美、凝煉美。
揭示新課課題，齊讀。
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語(yǔ)言。
1、瀏覽課文，找出文章中最有魅力的句子，畫(huà)下來(lái)。
2、出示句子：
春天到了，可是3、用文中蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。
春天到了，那是一幅怎樣的畫(huà)面，一起來(lái)讀讀文章中描寫(xiě)春天的這段話(huà)。
出示春天文字：(生讀)
春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
再讀一篇，邊讀邊想想看見(jiàn)什么了？聽(tīng)見(jiàn)什么了？又體會(huì )到了什么呢？
三、對比學(xué)習，理解課文。
看到這些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天多美啊！
可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)。（板書(shū)：漆黑一片）
齊讀一段。
板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)！
指導讀我什么也看不見(jiàn)！
找描寫(xiě)行人表現的詞
板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑
四、對比閱讀，讀課文25段，深入思考。
1、體會(huì )變與不變。
對比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒(méi)有變？
不變的.：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。
變的：錢(qián)多了；給錢(qián)的人多了；老人的心情變了
2、變換不同語(yǔ)氣讀，體會(huì )其中的變化。
3、對比的力量
一個(gè)可是使結果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著(zhù)什么？光明、美好。盲人意味著(zhù)？什么也看不到。如果兩件事沒(méi)有聯(lián)系可能沒(méi)有什么
一個(gè)可是話(huà)鋒一轉，把二者聯(lián)系起來(lái)，自然讓過(guò)往的行人想到很多。
這位盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，人們都會(huì )產(chǎn)生同情心，所以都會(huì )幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺(jué)是什么？
悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。
板書(shū)：解囊相助
4、、討論：一句話(huà)為什么會(huì )產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？?jì)H僅是書(shū)上寫(xiě)得富有詩(shī)意和感情嗎？
五、遷移閱讀，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
1、舉例子，談?wù)務(wù)Z(yǔ)言的魅力所在。
那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話(huà)都是有魅力的！
講故事《激勵的力量》
小結：語(yǔ)言的真正魅力，來(lái)自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語(yǔ)言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？
2、、精彩回顧。
請同學(xué)們回憶一下：
曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的語(yǔ)言、警示語(yǔ)。
曾感動(dòng)、激勵、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語(yǔ)言
3、作業(yè)
我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇10
設計思路：
本次教學(xué)以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習。設計上體現以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng )設情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。
2.通過(guò)前后對比，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)目標：
1. 理解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
2. 有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.會(huì )認“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的'那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：明白恰當地運用語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。
課前準備：課件、春天圖片、音樂(lè )
課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭題
1.談話(huà)引入。
在你的生活中，有沒(méi)有什么話(huà)讓你最難忘，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
2.師：你能想象到語(yǔ)言的作用有多大嗎?今天，我們就一起來(lái)看看語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用。
3.板書(shū)：語(yǔ)言的魅力
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.朗讀課文，借助拼音認讀生字，記憶字形。
2.反饋自學(xué)情況：
(1)讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
姍姍..而去 衣著(zhù).華麗 良辰.美景
衣衫襤褸.. 魅. 力 紳. 士
(2)讀詞語(yǔ)。
無(wú)動(dòng)于衷 鶯歌燕舞
衣衫襤褸 姍姍而去
(3)指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、再讀課文，感知內容
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
2.自讀課文，自行探究課文意思，并把不懂的問(wèn)題做上記號，同桌一起討論、
交流。
四、寫(xiě)字指導
1.記憶字形。
(1)比一比。
紳—伸 辰—晨
(2)重點(diǎn)強調。
魅(半包圍結構，鬼字托個(gè)“未”字)
丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)
(3)一字組多詞。
(4)書(shū)寫(xiě)指導。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課生字生詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
4、學(xué)會(huì )本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)繁華、木牌、過(guò)往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語(yǔ)。
5、教育學(xué)生從小培養自己的同情心，增強助人為樂(lè )的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
讀課文，初步感知課文內容，學(xué)習理解詞語(yǔ)。
一、導入課文：
師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結識了古今中外幾位名人，都有誰(shuí)誰(shuí)啊？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（我國明代醫學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫的崇高的思想，白求恩在危險環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇課文，學(xué)習一位著(zhù)名詩(shī)人的高尚品質(zhì)。
師：板書(shū)課題，
生：齊讀課題，
師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰(shuí)能談?wù)劊?/p>
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么語(yǔ)言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！）
師：那這句話(huà)為什么就吸引人了呢？吸引誰(shuí)了呢？想知道這些問(wèn)題，開(kāi)始讀課文，找答案吧！
二、學(xué)習課文：
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本自讀課文，初步領(lǐng)會(huì )一下課文內容，注意帶拼音的生字詞語(yǔ)，還要給課文標上自然段序號。可以嗎？
2、讓生說(shuō)說(shuō)讀完后的感想：（雙目失明）
（課文講的是語(yǔ)言的魅力）盲人課文中是用什么詞說(shuō)的
（課文講的是法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩(shī)人怎么幫盲人老人的`呢？在什么情況下這位詩(shī)人幫助老人的呢？請同學(xué)們快速從文中找一下相關(guān)的句段，準備給大家讀一讀！好嗎？
3、找生讀課文第一自然段。
4、讀完后：讓生說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況，（老人木牌街上過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷）師相機指導：什么樣的老人？
課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）穿著(zhù)描寫(xiě)
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個(gè)句子你體會(huì )到了什么？自尊心很強
（2）無(wú)動(dòng)于衷是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣？這說(shuō)明什么？（因為街上出現一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無(wú)動(dòng)于衷）
6、師：那么，在這種情況下，著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問(wèn)了盲老人，然后盲老人就說(shuō)（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過(guò)。指導有感情地讀句子。
8、聽(tīng)到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢(qián)，師：那他是怎么說(shuō)的？指導學(xué)生有感情地讀（課件）先生多極了！
10、這時(shí)讓彼浩勒怎么樣了？（課件）摸著(zhù)胡子滿(mǎn)意地笑了。為什么？（因為老人得到了錢(qián)，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就一個(gè)人去關(guān)心他，而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學(xué)們！）那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事？（偉大的事，好事）所以，當他寫(xiě)那些字的時(shí)候，匆匆地離去了。這下，同學(xué)們明白了嗎？
11、師：同學(xué)們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過(guò)往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？生（語(yǔ)言的魅力）師：（什么語(yǔ)言）？
生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！）
12、師：是呀，春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）是的，同情之心呢？
13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂(lè )
14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰(shuí)能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說(shuō)的？良辰美景），對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過(guò)往的行人的良心發(fā)現了，行人覺(jué)得老人眼雖瞎但心沒(méi)有瞎。他盡管什么也看不見(jiàn)，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類(lèi)的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對人類(lèi)、對生活美好向往抑或愛(ài)的奉獻的善良心靈，何況沒(méi)有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過(guò)外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛(ài)的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當然，這一過(guò)程與詩(shī)人讓彼浩勒不無(wú)關(guān)系，實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛(ài)心，通過(guò)盲老人告知了行人，呼喚著(zhù)行人心底的愛(ài)，行人心底的愛(ài)終于被呼喚醒來(lái)。）
三、小結：
所以說(shuō)，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過(guò)這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
四、找生再讀課文，注意生字，記生字。
五、訓練：猜字訓練：（課件）
六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字
板書(shū)：11語(yǔ)言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見(jiàn)！春天到了，可是
無(wú)動(dòng)于衷產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑解襄相助
第二課時(shí)：
一、組織學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字，師指導書(shū)寫(xiě)。（練習單）
二、讓彼浩勒所添的語(yǔ)言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著(zhù)讀課文，去體會(huì )！
三、找生讀文。
四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
師相機板書(shū)：盲老人剛開(kāi)始只寫(xiě)了我什么也看不見(jiàn)人們見(jiàn)了之后，只能會(huì )想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì )去想，但是當詩(shī)人寫(xiě)了春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)之后，人們就會(huì )想到春天的美景，想到（板書(shū)）萬(wàn)紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書(shū)）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語(yǔ)言的魅力！
師：真的不錯！下面誰(shuí)能帶著(zhù)你此時(shí)的感受和體會(huì )讀一下，課文最后一個(gè)自然段。
五、指導訓練：
課后題和同步訓練的題。
六、拓展：
在我們的生活中，你見(jiàn)到過(guò)有魅力的語(yǔ)言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。
七、總結：
同學(xué)們，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的。
2、理解和感受“語(yǔ)言的魅力”。
3、體會(huì )課文對人物外貌及神態(tài)描寫(xiě)的作用，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解和感受“語(yǔ)言的魅力”是教學(xué)的重點(diǎn)。體會(huì )課文對人物外貌及神態(tài)描寫(xiě)的作用，是學(xué)習難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習課文。
預習要求：初讀課文；習生字；熟讀課文、想重點(diǎn)；再讀課文、標難點(diǎn)；收集信息，巧處理。
二、預習反饋及提高。
1、同桌互讀課文。（認真聽(tīng)，生字詞語(yǔ)是否讀得正確。并根據情況給予評價(jià)。）
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。
3、說(shuō)一說(shuō)，初讀課文后的感受。
4、學(xué)生提出問(wèn)題，相互解答。
5、交流展示資料，促進(jìn)課文理解。
6、擴詞練習，書(shū)寫(xiě)指導。
繁：繁榮昌盛、繁花似錦
衫：衣衫襤褸
斑：斑點(diǎn)、斑痕
紳：紳士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戲
三、研讀課文。
1、通讀課文，質(zhì)疑。
（1）比較寫(xiě)在木牌兩邊的.語(yǔ)言，談?wù)勀銓Α罢Z(yǔ)言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫(xiě)出來(lái)？
2、默讀課文，探究問(wèn)題。
3、小組討論并匯報。
（1）比較寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言，談?wù)勀銓Α罢Z(yǔ)言的魅力”的理解。
――寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是：“我什么也看不見(jiàn)。”“春天到了，可是……”寫(xiě)這兩句話(huà)有一個(gè)共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢(qián)。而這兩句話(huà)所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢(qián)的人多極了！”
――為什么不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的結果？（是因為詩(shī)人的語(yǔ)言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩(shī)意的語(yǔ)言，具有濃厚的感情色彩）
（2）學(xué)習第六自然段，體會(huì )感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫(xiě)出來(lái)？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說(shuō)，不寫(xiě)出來(lái)的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì )，有些意思是只可意會(huì )，不可言傳的。）
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什么也沒(méi)得到多極了
同情
③體會(huì )兩句反問(wèn)句。（變成一般的陳述句讀起來(lái)有什么不同？）
4、朗讀你感受最深的句子。
5、引導升華。（情感態(tài)度、過(guò)程方法、知識能力）
四、課外延伸。
1、查找能說(shuō)明“語(yǔ)言魅力”的詞、格言或故事。
2、與“語(yǔ)文天地”相結合。
3、《難忘的一句話(huà)》
（1）體會(huì )倫納德夫人的話(huà)語(yǔ)對作者產(chǎn)生的巨大影響，從而感悟語(yǔ)言的作用。
（2）學(xué)習和借鑒它在選擇和安排材料上的寫(xiě)法。
板書(shū)：
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見(jiàn)春天到了，可是……
什么也沒(méi)有得到多極了
語(yǔ)文課文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目的：
1、 學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字及新詞，認讀5個(gè)字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、 了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言協(xié)助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人在木牌上填寫(xiě)那幾個(gè)字所發(fā)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解課文第6自然段。
2、 學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)準備：
計算機演示文稿。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 會(huì )本課14個(gè)生字及新詞，認讀5個(gè)字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。
教學(xué)過(guò)程：
1、 板書(shū)課題，導入新課。
2、 初讀課文，借助字典學(xué)習生字詞語(yǔ)。
（1） 自讀課文。
（2） 自同學(xué)字詞語(yǔ)，質(zhì)疑答疑。
重點(diǎn)指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語(yǔ)意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無(wú)動(dòng)于衷
姍姍而去 良辰美景
3、 細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。
4、 默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
5、 練習。照樣子寫(xiě)句子。
春天到了， 可是 俺什么也看不見(jiàn)。
教室外同學(xué)們有說(shuō)有笑，
作業(yè)：（1）復習生字詞語(yǔ)。
（2）朗讀課文。
第二課時(shí)：
教學(xué)目的：
1、 了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言協(xié)助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情協(xié)助殘疾人的`善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、 練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人在木牌上填寫(xiě)那幾個(gè)字所發(fā)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解課文第6自然段。
2、學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)準備：
計算機演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
1、 引入：
這節課俺們繼續學(xué)習23課，請大家齊讀課題。誰(shuí)能告訴大家“魅力”是什么意思？
你覺(jué)得生活中什么事物是有魅力的？語(yǔ)言的魅力又是什么呢？讓俺們一起學(xué)習課文，去感受語(yǔ)言的魅力。
2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事情。
有魅力的語(yǔ)言指的是課文中哪句話(huà)？
“春天來(lái)了，可是俺什么也看不見(jiàn)！”
3、 默讀課文，考慮：詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，情況有什么變化？
盲老人這前后神態(tài)語(yǔ)氣的變化應怎樣朗讀呢？
朗讀盲老人說(shuō)的話(huà)。
4、正是詩(shī)人添上的這幾個(gè)字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變
化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時(shí)，什么沒(méi)有變呢？
5、還是在這個(gè)地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結果卻迥然不同，這都是因為詩(shī)人添上了這幾個(gè)字，這幾個(gè)字為什么會(huì )發(fā)生這么大的作用呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，俺們應該重點(diǎn)閱讀課文的哪一局部？
自身讀第6自然段，考慮：這幾個(gè)字為什么會(huì )發(fā)生這么大的作用？
指導朗讀第6自然段。
“春天來(lái)了”讓俺們聯(lián)想到什么。
朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩(shī)人用“可是”這個(gè)轉折詞，把世上最美好的事物和最凄慘的實(shí)際聯(lián)系到一起，使看到這句話(huà)的人，先發(fā)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又發(fā)生了悲傷、心酸的感情，也發(fā)生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩(shī)意，具有濃厚感情色彩的語(yǔ)言，生活也會(huì )變得豐富多彩的，讓俺們也來(lái)試一試。
看圖，圖上畫(huà)的內容要告訴人們什么？寫(xiě)上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫(xiě)這句話(huà)？
先自身考慮，再集體交流。
作業(yè)：
1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
2、 繼續完成課后練習第5題。
3、 （選做）收集有魅力的警示語(yǔ)。
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