三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計（精選19篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習7個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字;熟讀成誦并將古詩(shī)背誦下來(lái)，
理解詩(shī)句表達的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習中得到提高。
2、通過(guò)朗讀加深感悟，在課堂內討論交流使詩(shī)義不講自通。
3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習中培養學(xué)生對美好春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，學(xué)習詩(shī)中出現的7個(gè)生字。
教具準備：
生字卡
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?
二、復習古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、指名背誦古詩(shī)。
2、翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第11頁(yè)，齊讀古詩(shī)。
3、邊讀邊體會(huì )詩(shī)意。
4、小組合作學(xué)習討論每句詩(shī)的含義。
大意：
這首詩(shī)構思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫(huà)春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
5、根據你對古詩(shī)的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。
6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫(huà)。
三、學(xué)習生字：
詠 左右結構 左形右聲
詞語(yǔ)：歌詠 詠嘆
柳左右結構 左形右聲
詞語(yǔ)：柳樹(shù) 柳條 柳枝 柳葉 柳眉
妝 左右結構 左聲右形
詞語(yǔ)：化妝
綠 左右結構 左形右聲
詞語(yǔ)：綠色 綠化 草綠 綠燈
絳 左右結構 左形右聲
詞語(yǔ)：絲絳
裁 半包圍結構 內形外聲
詞語(yǔ)：裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員
剪 上下結構 下形上聲
詞語(yǔ)：剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影
四、作業(yè):
背誦并默寫(xiě)古詩(shī),書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設計
詞匯積累:
詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌
春風(fēng) 裁剪 細葉 剪刀 吟詠
教學(xué)反思
《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達了詩(shī)人對春天到來(lái)的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)。”三年級的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習，對古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：
1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。
2、能用自己的`話(huà)解釋詩(shī)句的意思。
這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結合圖片和音樂(lè )讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
學(xué)生雖然對古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細細品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)提高對古詩(shī)學(xué)習的興趣。
三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生正確、流利朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
2、理解詩(shī)歌中“花”、“花束”、“花園”的比喻義。
3、認字1個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)，理解并積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
目標1、2
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情景，導入新課
孩子們，大家都知道，我們是黃皮膚、黑眼睛、黑頭發(fā)的黃種人，那么你還知道有哪些不同膚色，不同種族的人?
(指名回答、課件出示)
是啊，在我們這個(gè)遼闊的地球上生活著(zhù)不同膚色，不同種族的人們，但盡管膚色不同，種族不同，我們卻像兄弟姐妹一樣生活在地球這個(gè)大家庭中。同學(xué)們，請看(課件出示)
你看到了什么?(指名回答)
這些孩子無(wú)論膚色、國籍、健康程度如何，他們都平等地相聚在一起唱歌跳舞，多么快樂(lè )呀!是呀!只要生活在這個(gè)地球上，我們都應該互相尊重，平等相處，這也是我們本單元的學(xué)習主題。有一位美國詩(shī)人他把我們共同的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)——最美的花束。(板書(shū))
我們來(lái)齊讀課題——(美讀)
看到這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?(花束?最美的花束?)
那么，就讓我們趕緊走進(jìn)這首小詩(shī)，從中找到答案——
(二)初讀詩(shī)歌解決字詞正確流利
1、請大家大聲朗讀這首詩(shī)，把你不認識的字和不懂的詞畫(huà)起來(lái)，想辦法解決。(課件出示)
2、敢不敢挑戰一下自己?看自己字詞掌握情況的怎么樣?(課件出示指名讀、齊讀)
3、同學(xué)們自己學(xué)會(huì )了生字，真了不起。相信你們也一定能把這首詩(shī)歌讀好。我們就請五個(gè)同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)可要認真聽(tīng)，待會(huì )兒請你們評一評他們是否讀得正確、流利。
4、老師還想給同學(xué)們提醒幾個(gè)字的讀音，像“太陽(yáng)”的“陽(yáng)”要讀輕聲，“漂亮”的“亮”也應讀輕聲。請同學(xué)們跟老師讀一讀。
5、很多同學(xué)也想讀讀課文，對嗎?好，現在就請同桌互讀課文，讀完互相評一評。
6、剛才老師看到同學(xué)們讀得很認真，很投入，相信你們合在一起的聲音會(huì )是最美的，現在我們就請男女同學(xué)合作讀讀課文吧。男同學(xué)朗讀一、二節，女同學(xué)朗讀三、四節，第五節齊讀。
7、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最美的花束指什么?
(三)理解課文初步體會(huì )感情(課件出示)
請大家默讀詩(shī)歌，在你能讀好的地方畫(huà)上，讀不好的地方畫(huà)上。
(把你讀得好的`地方讀給你的同桌聽(tīng)，可以加上動(dòng)作和表情，讀不好的地方讓她幫幫你。)
1、出示一、二小節
師：誰(shuí)先把自己讀得最棒的地方展示給大家?
(1、眼睛亮晶晶什么樣子?
2、看到太陽(yáng)心情怎樣?)
(板書(shū)：眼睛)
師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀這兩個(gè)小節。(生讀生評2人)
師：哪些地方讀不好呢?(到底有什么兩樣?反問(wèn)的語(yǔ)氣)
有了大家共同的讀書(shū)收獲，我相信大家一定會(huì )讀得比上一次好。讓我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。(齊讀)
2、出示第三小節哪些地方讀得好?展示給大家?哪些地方讀得不夠好，也可以請大家幫幫忙。
(“花冠”什么意思?這里的“花冠”指的是什么?(課件出示)盡管大家頭發(fā)的顏色不同，但都一樣是漂亮的花冠。(板書(shū)：頭發(fā))
師：你們覺(jué)得應該怎樣讀這一小節?(很自信)你能不能讀一讀?
(讀1人、生評)
師：誰(shuí)想來(lái)挑戰?(指名讀1人)
師：男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比賽一下，看誰(shuí)能把感情更好地表達出來(lái)，好嗎?
3、出示第四、五小節
師：這兩小節，哪句話(huà)讀得最好?給大家展示一下
(花?花束?花園?)
師：“聯(lián)系上下文來(lái)理解”這是一種很好的學(xué)習方法。
師小結：是啊，各色各樣的花兒，開(kāi)滿(mǎn)可愛(ài)的花園意思就是不同膚色的孩子就像五顏六色的鮮花，遍布世界各地。
師：為什么說(shuō)孩子們像最美的花束?
師小結：人們常把孩子比作祖國的花朵，世界上不同種族、不同膚色的孩子們就像開(kāi)放在世界這個(gè)大花園中的不同顏色的花朵，合在一起就像最美的花束。(板書(shū)：種族不同，像最美的花束)讓我們一起來(lái)讀讀最后一節，好嗎?生朗讀。
師：你們像鮮花一樣漂亮，高興嗎?
師：那要讀得——生：高興、神氣。
師：好，咱們再試試吧!(生有感情地朗讀課文。)
讓我們一起來(lái)做做最美的花束!(齊讀四五小節)
4、小結：同學(xué)們通過(guò)自己學(xué)習，明白了詩(shī)歌的內容，那你們知道文中的“你”、“我”、“他”指誰(shuí)嗎?全世界的小朋友。
藍眼睛的小朋友和黑眼睛的小朋友一樣可愛(ài)。
女生和男生一樣聰明。
農村孩子和城里孩子一樣可愛(ài)。
___________和___________一樣___________________。
師：(小結)同學(xué)們，你們的發(fā)言，讓我深深地感動(dòng)，的確，不管膚色如何，不管是貧窮或富有，我們都是一樣的，我們都是平等的，我們要像兄弟姐妹一樣互相尊重，和睦相處。(板書(shū)：尊重平等)
(四)課堂檢測(任選一項)
1、背誦自己喜歡的小節
2、寫(xiě)一寫(xiě)你心中最美的“花”是誰(shuí)?為什么?
(五)拓展延伸
我們班51名同學(xué)，每一位都是一朵漂亮的鮮花，組在一起就是一束最美的花束。今后，你們應該怎樣相處?是不是只有我們班的同學(xué)才要和睦相處，互相尊重呢?不管是哪個(gè)地方，什么人種的小朋友都是一樣的可愛(ài)，一樣的平等，都應該團結友愛(ài)，互相尊重!
讓我們在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的樂(lè )曲中，把這首詩(shī)再美美地讀一讀，把你們的感受讀出來(lái)，好嗎?
三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得聽(tīng)別人的勸告，及時(shí)改正錯誤的行為。
3、結合寓意，進(jìn)行練筆，培養學(xué)生表達能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能運用到學(xué)習、生活實(shí)際中。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、直接引入。
1、認讀詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：羊圈窟窿街坊
勸告后悔結結實(shí)實(shí)
2、回顧課文的大意
“亡羊補牢”主要講了一個(gè)什么故事呢?你能用上這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生交流)
(二)、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個(gè)小節講丟羊的?
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(1)羊圈破了個(gè)窟窿。
交流：生：第一次是因為羊圈破了個(gè)洞。
師：你們同意嗎?誰(shuí)讀讀相應的語(yǔ)句
生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。”
師：(評價(jià))我聽(tīng)出他把“原來(lái)”一詞讀得音比較重，我聽(tīng)了有恍然大悟的感覺(jué)。誰(shuí)還愿意讀?
師：(評價(jià))我聽(tīng)出他把“發(fā)現”一詞讀得急促，我聽(tīng)了有著(zhù)急的感覺(jué)。“叼走了”這三個(gè)字讀得語(yǔ)氣緩慢，聽(tīng)了替養羊人惋惜。
(全體學(xué)生齊讀)
師：繼續匯報第二次丟羊的原因。
(2)、養羊人不聽(tīng)街坊的勸告
師：誰(shuí)讀讀相應的語(yǔ)句。
生：“街坊勸他說(shuō)：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。’”
“他說(shuō)：‘羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?’”
師：你們覺(jué)得這位同學(xué)讀得如何?
師：他一個(gè)人讀了兩個(gè)人的對話(huà)，在語(yǔ)氣方面你們有沒(méi)有好的建議?
生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿(mǎn)不在乎、不耐煩。
師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀
師引讀：他漫不經(jīng)心地說(shuō)——
他毫不在意地說(shuō)——
他不以為然地說(shuō)——師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)
5、學(xué)習第四節
師：是的，第一次丟羊，養羊人滿(mǎn)不在乎、毫不在意、漫不經(jīng)心。讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果。
(1)指名讀第4節，評議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節，想一想。
(3)齊讀第4節。
(4)剛才我們學(xué)習的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——(亡羊)。看來(lái)，理解詞語(yǔ)除了查找工具書(shū)、還可以聯(lián)系上下文去理解。
(三)、學(xué)習第五段，體會(huì )寓意。
師：養羊人第二次丟羊后，還是那么不以為然嗎?
1、自由讀文：他是怎么想的?怎么做的?
2、、討論交流：
(1)養羊人是怎么想的?出示投影：“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”你能換個(gè)說(shuō)法嗎?(他很后悔，應該接受街坊的'勸告。)
對比讀句子，感覺(jué)怎么樣?(體會(huì )養羊人后悔的心情，他知道錯了)板書(shū)“知錯”。
(2)他又是怎么樣做的?指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。這個(gè)“趕快”看出養羊人知錯——就改(板書(shū))。
(3)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?-
(4)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)
(5)看來(lái)，亡羊補牢為時(shí)————不晚(板書(shū))
3、小結：由此可見(jiàn)：如果犯了錯，只要()，就()。屏幕出示。填空，齊讀。
(四)、結合生活，深化寓意。
師：是的，在生活中出現了差錯不要緊，重要的是及時(shí)糾正、及時(shí)改正。這都不晚。
在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補牢”。
(五)、結合寓意，進(jìn)行練筆。
同學(xué)們學(xué)習了《亡羊補牢》知道了知錯就改為時(shí)不晚，可有一株蘋(píng)果樹(shù)卻不知道，我么么來(lái)看看。(出示書(shū)后讀一讀想一想)
接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么?請同學(xué)們續編寓言故事。師巡視，指名讀，評議。
(六)、總結全文。
今天，我們學(xué)習了《亡羊補牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀(知錯就改為時(shí)不晚)
(七)、作業(yè)。
1.背誦這則寓言。
2.聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的12個(gè)生字，認識本課的13個(gè)二類(lèi)生字，掌握兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、進(jìn)一步了解草原，對草原產(chǎn)生熱愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解草原。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
地圖、天山牧場(chǎng)的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了一篇跟草原有關(guān)的課文，相信同學(xué)們一定對草原有了一定的`了解，也一定想更多地了解草原。今天，我們還要一起走進(jìn)《天山牧場(chǎng)》。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生自由練讀課文，標出自然段，畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)。
4、學(xué)習生字。
闊：kuò門(mén)字框半包圍結構開(kāi)闊闊步前進(jìn)闊別闊氣闊葉樹(shù)
蒙：měng艸字頭上下結構蒙古包蒙古蒙古族
(多音字)mēng蒙頭轉向
Méng蒙蒙蒙受蒙蒙細雨
策：cè竹字頭上下結構政策、策劃、策動(dòng)、策略、
托：tuō扌旁左右結構托運托車(chē)托辦托福托辭托人
楚：chǔ上下結構清楚楚國楚楚動(dòng)人
案：àn宀旁上中下結構教案案子案情案犯案例
健：jiàn亻旁左右結構健身房、健美操、健在、健身、
逐：zhú辶旁半包圍結構逐漸笑逐顏開(kāi)追逐逐一
喝：hē口字旁左右結構喝酒、喝水、吃喝、
(多音字)hè喝彩
脈：mài月字旁左右結構山脈、脈搏、脈絡(luò )、
墨：mò土字旁上下結構墨汁墨水墨綠墨跡墨守成規
集：jí木字旁上下結構影集、集合、集中、集體、
4、復習一類(lèi)生字。認識二類(lèi)生字。
作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
1、請學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段。
2、請一名同學(xué)讀第一段，說(shuō)說(shuō)從這一段中你知道了什么?(出示祖國的地圖，指出天山牧場(chǎng)所在的位置)
3、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)從這一段中你知道了什么?(天山牧場(chǎng)很美)說(shuō)說(shuō)你從哪看出天山牧場(chǎng)很美?怎么讀
4、其他幾個(gè)自然段也是描寫(xiě)天山牧場(chǎng)的美麗景色的，可以請學(xué)生自學(xué)匯報，說(shuō)說(shuō)天山牧場(chǎng)美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心靈更美，)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并在理解后讀一讀。
5、學(xué)習了這篇課文，你有什么想法?(可以讓學(xué)生自由表達)
6、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這道題可以由學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落來(lái)背誦，教師不必做硬性規定。
二、讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音。
墨綠富麗青翠漫流馳騁乳汁
映射襯托平展策馬暢飲蒙古
遼闊的牧場(chǎng)健美的身姿
嬉逐的馬群好客的牧民
這幾個(gè)加點(diǎn)的字都是易錯的字，要讓學(xué)生讀準。
三、欣賞句子，比較加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“像”和“似的”都是比喻詞。
“鑲”和“渡”都是動(dòng)詞，但是“渡”的面積更大，著(zhù)色更均勻。
四、讓我們一同走進(jìn)草原。
可以讓學(xué)生廣泛的查找資料，在小組內匯報、交流。
三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.會(huì )認3個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“荷花”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4..體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家：“一個(gè)小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。”打一植物（荷花）
2.荷花是大自然中一種非常美麗的植物，從古時(shí)候起，人們就非常喜歡荷花，還把它寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里呢！
出示幾句描寫(xiě)荷花的古詩(shī)，學(xué)生欣賞。
3今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.出示自讀要求：
①用自己喜歡的方式讀課文。
②要求畫(huà)出生字，讀準字音。
③思考：課文一共有幾個(gè)自然段，每自然段講了什么？
學(xué)生自讀課文。
2.出示生字詞，指名讀，正音
3.認記生字。指導書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、直接進(jìn)入新課。
二、研讀課文，體會(huì )感情
1 “我”是在哪兒看到荷花的？你能看出“我”當時(shí)的心情嗎？（從“趕緊”“跑”可以看出“我”迫切的心情）
2課文哪幾段寫(xiě)了荷花的樣子？（第2、3段）那還有兩段呢？（“我”的聯(lián)想）
三、學(xué)習第二、三自然段
1.自由讀課文，你覺(jué)得這兩段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)的特別美，畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。
交流重點(diǎn)句：
（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
在這一句中，你能感受到荷葉哪些特點(diǎn)？
填空：這句話(huà)中說(shuō)荷葉又多又密的詞是（），表示荷葉顏色的詞是（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
（2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
課文這句話(huà)旁邊有一個(gè)“泡泡”：“冒”字用得真好。你覺(jué)得“冒”字好在哪兒？
想象練說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想—————。
（3）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
你能想象出荷花這幾種不同的姿態(tài)嗎？學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的想象，再出示圖片欣賞。
用你的小手當荷花，一邊說(shuō)一邊作出荷花這幾種不同的'姿態(tài)。
比較一下，哪句更好
1.白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了。有的還是花骨朵兒。
2.白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。
（4）荷花只會(huì )有這幾種姿態(tài)嗎？你還見(jiàn)過(guò)或能想象出哪些姿態(tài)？學(xué)著(zhù)用“有的······有的······有的······”的句式寫(xiě)一寫(xiě)。
出示幾幅不同姿態(tài)的荷花圖片，啟發(fā)思維，學(xué)生練筆。
寫(xiě)好的學(xué)生把自己描寫(xiě)的內容放在課文第二段的描寫(xiě)之后讀一讀。
（5）出示課文：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
作者用了一個(gè)比喻，把荷花池比作一幅畫(huà)。你來(lái)找一找，這幅畫(huà)都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗讀）
荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（朗讀）
這幅畫(huà)，色彩多、姿態(tài)多，還是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
三、學(xué)習第四、五自然段
（1）課文中說(shuō)“過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。” “我”怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢?
用一個(gè)詞形容一下：我__________地看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花。
（2）想象一下：如果你是池中的一朵荷花，你還會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么呢？
出示提示，完成練筆：我靜靜地站在荷池中央，看到了風(fēng)兒在……小青蛙在……岸旁的柳樹(shù)姐姐……；聽(tīng)到了水兒在……小蝦弟弟……（配樂(lè )）
（3）讀一讀，填一填
我忽然覺(jué)得自己（）就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的（），站在（）。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就（），雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。（）飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。（）在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)… …作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
齊讀第四、五自然段，體會(huì )荷花的美。
四、學(xué)習寫(xiě)作方法
1.作者是按照什么順序寫(xiě)的？（板書(shū)：聞到清香——看到——想到——回到現實(shí)）
2.作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美？
（小結：富有感情、充滿(mǎn)想象是構成好的寫(xiě)景文的重要內容）
五、拓展：
出示描寫(xiě)荷花的詩(shī)句，學(xué)生自由閱讀積累
六、作業(yè)：
1、必做題：
小練筆：作者把荷花寫(xiě)得多美啊！我也寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
有感情地背誦課文。
2、選做題：
（1）選一種你自己最喜歡的荷花,把它畫(huà)出來(lái)。
三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計 6
教材分析：
這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機，表達了作者對萬(wàn)物復蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(學(xué)習《詠柳》)
一、背誦古詩(shī)，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?(指名背通)/今天我們還要隨著(zhù)古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著(zhù)他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì )柳技的綿長(cháng)和柔軟)
(3)說(shuō)說(shuō)自己對“不知細葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì )(體會(huì )柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當的詩(shī)句來(lái)對答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(cháng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(cháng)出來(lái)的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的'啊!
四、作業(yè)：背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)(學(xué)習《春日》)
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當的詩(shī)旬來(lái)對答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認識它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
四、背誦古詩(shī)。
五、作業(yè)：背誦。
三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計 7
教材分析：
《曹沖稱(chēng)象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱(chēng)象的故事，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀(guān)察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點(diǎn)內容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱(chēng)象，令人驚嘆。
教學(xué)內容：
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應該結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，訓練學(xué)生的思維和表達能力。低年級的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識“稱(chēng)、象”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“再、象”等8個(gè)字，能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、教師指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話(huà)表達的意思。
3、教師通過(guò)稱(chēng)象辦法引導讓學(xué)生喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱(chēng)象辦法。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙，教師引導讓學(xué)生喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱(chēng)象辦法。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力。
教學(xué)方法：
講授法演示法練習法讀書(shū)指導法
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、模擬稱(chēng)象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗稱(chēng)象過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?都用什么稱(chēng)呀?(出示秤稱(chēng)實(shí)物畫(huà)面)那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎?(出示大象畫(huà)面)是呀，大象又高又大，怎樣稱(chēng)出它的重量呢?今天我們學(xué)習一個(gè)古代故事《曹沖稱(chēng)象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)
(設計意圖:本課內容充滿(mǎn)童趣，談話(huà)直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣。)
二、認讀詞語(yǔ)：
教師提出要求引導學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫(huà)出生字，了解內容。
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、官、員、堵、議、桿、秤沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導學(xué)生讀準生字，重點(diǎn)指導“稱(chēng)、官、堵、沿”的寫(xiě)法)
3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說(shuō)話(huà)，共同識記，然后在書(shū)中給生字注音。
4、小組同學(xué)合作，幫助認字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì )生字。(引導學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的自學(xué)習慣。)
三、整體感知：
1、教師引語(yǔ)：“曹沖為什么要稱(chēng)象”、“曹沖想用什么方法稱(chēng)象”、“大象到底有多重”等問(wèn)題是我們要讀書(shū)弄懂的重要問(wèn)題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?(教師出示第5張幻燈片引導學(xué)生學(xué)習)
(1)學(xué)生讀書(shū)后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)象的故事。(教師點(diǎn)播第5張幻燈片后面的部分出現故事內容)
(2)教師出示幻燈片第6張引導學(xué)生想一想：課文中是怎樣描寫(xiě)這頭大象的`呢?用“~~~”畫(huà)出文中的句子，并根據文中描寫(xiě)的內容畫(huà)一畫(huà)大象的樣子。
2、教師引語(yǔ)：剛才你們認真讀書(shū)感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙：
(1)指名朗讀第一自然段
(2)學(xué)習第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教師出示第7張幻燈片引導學(xué)生感悟大象的樣子)
a.指名朗讀
b.學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導朗讀，體會(huì )大象“又高又大”。
c.教師引導學(xué)生說(shuō)出“你是從哪些話(huà)中看出大象又高又大”?教師激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導學(xué)生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。)
d.教師引導學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
e.教師引導：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。請你仿照這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：()像()，()像()。(教師出示第9張幻燈片引導)
f.教師(教師出示第10張幻燈片引導)引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，啟發(fā)學(xué)生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。
3、教師引語(yǔ)：聽(tīng)老師讀第三自然段，一邊聽(tīng)，一邊想：官員們都有哪些稱(chēng)象的辦法?(教師出示第11張幻燈片引導)學(xué)習第三自然段，了解官員們的稱(chēng)象辦法：
(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，(教師出示第11張后半部分幻燈片引導學(xué)生讀句子)曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。”曹操聽(tīng)了直搖頭。
(2)思考、討論：官員們提出了什么稱(chēng)象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
官員們
造大秤稱(chēng)大象(教師出示第12張幻燈片引導)
宰大象稱(chēng)大象(教師出示第13張幻燈片引導)
曹操不滿(mǎn)意(教師出示第14張幻燈片引導)
4.教師引語(yǔ)：曹操對官員說(shuō)的稱(chēng)象的辦法不滿(mǎn)意怎么辦呢?下面我們一起學(xué)習第四自然段，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙：(教師出示第15張幻燈片引導小組合作學(xué)習)：
a、組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)曹沖是怎么稱(chēng)象的?并用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
b、互相討論：曹沖稱(chēng)象分為幾步完成?從哪幾個(gè)詞可以看出?
(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來(lái)說(shuō)：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”(教師出示第16張幻燈片引導小組合作學(xué)習)
(2)(教師出示第17--19張幻燈片引導小組合作學(xué)習)幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)出示句子，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
(3)實(shí)驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗演示曹沖的稱(chēng)象辦法教師提醒全班學(xué)生認真觀(guān)察。(教師出示第20張幻燈片引導學(xué)生演說(shuō)曹沖稱(chēng)象的步驟。)
(4)(教師出示第21張幻燈片)引導學(xué)生比較說(shuō)出三種方法哪種好?三種方法：
a、造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。
b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。
c、把大象趕到船上，用船來(lái)稱(chēng)。
d、思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎?為什么?
(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱(chēng)的問(wèn)題，從而認識到曹沖聰明、善于觀(guān)察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋。)
5、(教師出示第22張幻燈片)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他更好的稱(chēng)象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進(jìn)步的今天你還有其他更好的稱(chēng)象辦法嗎?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便最不傷害大象!
(通過(guò)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出在我們科技進(jìn)步的今天還有其他更好的稱(chēng)象辦法，使學(xué)生的思維更有新意。)
四、課堂作業(yè)：
(教師出示第23張幻燈片)引導學(xué)生鞏固課文內容在括號里填上合適的詞：
一()大象一()墻
一()柱子一()大秤
一()大船一()石頭
五、拓展延伸：
(教師出示第24張幻燈片)引導學(xué)生回家做拓展作業(yè)：
a、結合現在的條件，你有什么稱(chēng)象的好辦法請寫(xiě)出來(lái)?
b、給爸爸媽媽講故事。
六、板書(shū)設計：
曹沖稱(chēng)象
大象身子像一堵墻，腿像四根柱子
三種方法稱(chēng)象：
1、造一桿大秤稱(chēng)象(官員說(shuō))
2、宰大象割肉再稱(chēng)(官員說(shuō))
3、把大象趕上船來(lái)稱(chēng)(曹沖說(shuō))
曹沖說(shuō)的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀(guān)察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋。
三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng )舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧
2、有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來(lái)。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解趙州橋的有關(guān)知識，了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、領(lǐng)會(huì )怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，積累語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)習第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入
今天我們要學(xué)習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來(lái)看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。
（二）看圖說(shuō)話(huà)
這座橋，長(cháng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學(xué)仔細觀(guān)察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同？（下面沒(méi)有橋墩；橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。）
小結：大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(cháng)的大橋橫跨在寬闊的河面上，中間卻沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個(gè)年代？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)完課文大家就會(huì )清楚了。
（三）初讀課文
1、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
2、抽查自學(xué)效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學(xué)生讀。
3、理解生詞。（質(zhì)疑、交流）
4、指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。
為什么說(shuō)"趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)"？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題認真地學(xué)習每一個(gè)自然段。
（四）學(xué)習第一自然段
1、自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？
2、小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。
3、初步理解"世界聞名"。
（五）學(xué)習第二自然段
1、了解句與句之間的聯(lián)系
（l）這個(gè)自然段共有6句話(huà)，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第句具體寫(xiě)大橋的雄偉，是用具體數字寫(xiě)了橋的長(cháng)度，寬度；用既能走車(chē)，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋寬。兩句都是寫(xiě)橋非常雄偉。）
（2）讀兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點(diǎn)（第一個(gè)特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞；第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）
（3）這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？讀兩句話(huà)。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）
（4）有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個(gè)特點(diǎn)；最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。）
過(guò)渡：學(xué)習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對橋有了進(jìn)一步的了解。作者還要告訴我們什么呢？
2、深刻理解語(yǔ)言
（l）出示："這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。"
理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的句）
（2）理解"創(chuàng )舉"。字典中的解釋?zhuān)簭膩?lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。
（3）理解"這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉"這句話(huà)的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設計出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng )，是沒(méi)有先例的。）
（4）第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）
（5）遠在1300年前我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的……）
（6）顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)？（贊美建橋人，贊美勞動(dòng)人民）。
3、朗讀訓練。
（六）小結
1、總結：
學(xué)習一、二自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為一座世界聞名的古老的橋梁。
2、練習：
（1）趙州橋在_______省_______縣。趙州橋也叫_________橋，它是________朝石匠__________設計和參加建造的，到現在已有___________多年了。
（2）這種設計在建橋史上是一個(gè)__________，既__________又________________。
（3）趙州橋為什么會(huì )世界聞名？
（七）布置作業(yè)
1、背誦課文第二自然段。
2、預習第三自然段。
預習提綱：
（1）這個(gè)自然段主要講的是什么？
（2）描寫(xiě)了龍的幾種姿態(tài)？
（3）"所有的龍"指的是哪些龍？
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來(lái)。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解趙州橋的有關(guān)知識，了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入
上節課我們學(xué)了一、二自然段，回顧這兩個(gè)自然段的內容，說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉，也很堅固）趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點(diǎn)？這節課我們接著(zhù)學(xué)習第三自然段。
（二）學(xué)習第三自然段
1、讀第三自然段，這段的第1句話(huà)告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。）說(shuō)橋"堅固"是哪一段？（第二自然段說(shuō)橋堅固）這一段說(shuō)橋怎樣？（橋美觀(guān)）
小結：這句話(huà)由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話(huà)把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話(huà)在第三自然段又起了什么作用？
2、自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話(huà)與后邊內容的關(guān)系。（第1句的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀(guān)，其他內容是具體地寫(xiě)橋的美觀(guān)。）
3、具體描寫(xiě)部分作者詳細描寫(xiě)了橋上的.什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著(zhù)精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。）
4、理解"雕刻"，體會(huì )工匠技術(shù)的高超，橋的美觀(guān)。
5、研究書(shū)中是怎樣描寫(xiě)這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）這段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案？（3幅）
（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態(tài)不同。）
（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）
（4）"所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。"這句話(huà)告訴我們什么？
明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動(dòng)"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話(huà)不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價(jià)。
6、朗讀訓練。
（三）學(xué)習第四自然段
1、齊讀第四自然段。
2、重點(diǎn)理解"趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。"引導學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
（四）小結
教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習。如今趙州橋旁，樹(shù)立著(zhù)李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見(jiàn)趙州橋的影響多么深遠。
（1）朗讀全文。
（2）背誦二、三自然段。
（3）為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋？
（4）學(xué)習生字的字形。（同學(xué)交流最巧妙的記憶方法）
（五）作業(yè)
1、預習第10課《參觀(guān)人民大會(huì )堂》
2、搜集有關(guān)趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古跡
三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)一類(lèi)生字和9個(gè)二類(lèi)生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語(yǔ)言的含義，并能說(shuō)一說(shuō)自己的第一次。
2.通過(guò)反復朗讀課文，理解文中任務(wù)的語(yǔ)言和重要的語(yǔ)句來(lái)理解課文的主要內容和情感。
3.通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生體會(huì )到人生的每個(gè)第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的主要含義。
教具準備：
生字卡片有關(guān)于描寫(xiě)第一次的文章
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
能夠讀熟課文，學(xué)會(huì )本課的一類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入：
同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領(lǐng)巾……相信你的每個(gè)第一次都會(huì )給自己留下十分深刻的印象，你愿意給同學(xué)們講一講你當時(shí)的心情和經(jīng)歷嗎?這節課我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《第一次》。請同學(xué)們齊讀課題。
二.練習讀課文，初步在整體上把握課文內容。
1.指名讀課文，其他同學(xué)訂正。
2.聽(tīng)老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3.自由朗讀課文，注意根據自己的理解讀出感情來(lái)。
4.指名讀課文。
三.學(xué)習一類(lèi)生字。
旁：已學(xué)過(guò)。
階：(1)臺階：階梯。(2)等級：官階。階層、階段、階級、階下囚。
退：已學(xué)過(guò)。
腿：已學(xué)過(guò)。
哆：由于生理和心理上受到刺激而身體顫動(dòng)：哆嗦。
愿：(1)愿望：心愿、志愿、如愿、平生之愿。(2)愿意：情愿、自愿。(3)愿心：許愿、還愿。
襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。
沿：多音字。yán:(1)順著(zhù)：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規矩、式樣等：沿襲、相沿成習。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。
積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長(cháng)時(shí)間積累下來(lái)的：積習、積弊。(3)乘積的簡(jiǎn)稱(chēng)。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積云。
執：(1)拿著(zhù)：執筆、手執紅旗。(2)執掌：執政、執教。(3)堅持：執意不肯、各執一詞。(4)執行：執法。(5)憑單：回執、收執。執迷不悟。
四.鞏固一類(lèi)生字。
五.作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進(jìn)行分析。
教學(xué)過(guò)程：
一.明晰課題含義：同學(xué)們齊讀課題，想一想當你經(jīng)歷第一次時(shí)心情會(huì )怎樣，會(huì )遇到哪些困難呢?這節課我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
二.指名分段讀課文。
三.用自己的話(huà)概括一下課文的主要內容。
四.理解課文內容。
1.讀第一自然段，通過(guò)讀這一段，你能知道些什么呢?這一段對于全文來(lái)說(shuō)有什么作用呢?(交待了故事中的主人公：不滿(mǎn)一周歲的小孩。故事發(fā)生的`地點(diǎn)：馬路旁。說(shuō)明了這次經(jīng)歷具有一定的困難。)
2.讀2、3兩個(gè)自然段，看看寫(xiě)了什么，找出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，和同學(xué)們共同探討交流。再聯(lián)系下文說(shuō)一說(shuō)小男孩是怎樣成功的?找出描寫(xiě)小男孩的詞語(yǔ)。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)
3.老奶奶和媽媽分別說(shuō)了什么?你同意誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)，為什么?
4.最后怎樣了?小男孩拿下了第一個(gè)高地，你想對他說(shuō)些什么?
五.練習讀課文，注意讀出感情來(lái)。
六.作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：復習生字，完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一.聽(tīng)寫(xiě)一類(lèi)生字。
二.做課后練習：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀一讀，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(1)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
哆哆嗦嗦：由于心理或生理上受到刺激而身體顫抖。
積蓄：積存。
信心十足：十分有信心的樣子。
勝利：達到預定的目的。
(2)用自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
3.討論交流。(在上一節課已經(jīng)完成)
4.說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)你的第一次。
三.作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)自己的第一次。
板書(shū)設計：
第一次
小男孩：哆哆嗦嗦信心十足
注視前方積蓄力量
拿下高地勝利微笑
詞匯積累：
旁邊臺階小腿哆嗦愿望襪子河沿積蓄后退執著(zhù)
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教學(xué)內容：
第1課《春的消息》
教學(xué)目標：
知識、技能目標：
1．認識本課6個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
過(guò)程、方法目標：
1．繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的`閱讀能力。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩(shī)歌的理解，培養學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達對春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀、背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達對春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：觀(guān)察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．課前，我想請大家欣賞一首歌，《春天在哪里》，讓我們隨著(zhù)歌聲一起去尋找春天。
2．百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴，這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天，你能說(shuō)一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句嗎？
(指名說(shuō))
3．大家真棒，當春姑娘來(lái)到我們身邊的時(shí)候，周?chē)鷷?huì )發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來(lái)看看春姑娘來(lái)到的時(shí)候，會(huì )給我們帶來(lái)哪些《春的消息》。
二、初讀課文
1．指名按小節讀課文，并相互評價(jià)，隨讀正音并解決字詞問(wèn)題。
三、再讀課文，品悟詩(shī)情。
1．師：春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫(huà)，一首最美麗的詩(shī)，請同學(xué)們從詩(shī)中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么？體會(huì )到了什么？
2．學(xué)生自讀
3．全班交流
理解詩(shī)意并指導朗讀
4．師：同學(xué)們讀得多好啊!看來(lái)，大家都是用心在讀，用心
在體會(huì )，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)現大家都愛(ài)上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂(lè )來(lái)讀一讀呢？那就來(lái)點(diǎn)音樂(lè )吧！
（學(xué)生配樂(lè )齊讀）
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教學(xué)目標：
1．會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，積累四個(gè)字的詞語(yǔ)，體會(huì )它們的用處。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，知道馮婉貞是怎樣機智、勇敢、沉著(zhù)地打敗英國侵略者的故事。
4．通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )馮婉貞的機智、勇敢、沉著(zhù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解馮婉貞“以己之長(cháng)攻敵之短”機智勇敢打退英國侵略者的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)準備：
生字卡片、課文朗讀錄音、ＰＰＴ課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1．同學(xué)們，上節課我們初步感知了課文，你知道課文主要講了誰(shuí)的故事嗎？那么課文主要寫(xiě)了馮婉貞的什么事呢？（馮婉貞機智勇敢地帶領(lǐng)村民們打敗了有洋槍、洋炮的英國侵略者。）
2．好，通過(guò)第一自然段的學(xué)習，我們知道了：
（課件一）出示：馮婉貞武藝高強，人也非常聰明。（讓學(xué)生跟著(zhù)老師說(shuō)）
3.過(guò)渡：那么，為什么說(shuō)馮婉貞武藝高強、聰明過(guò)人呢？課文又是怎樣寫(xiě)的呢？這節課老師帶著(zhù)你們去更深入地了解這位女英雄。
三、學(xué)習2—6自然段。
1．過(guò)渡：請同學(xué)們自由朗讀課文2—6自然段，邊讀邊畫(huà)出表現她聰明過(guò)人、武藝高強的重點(diǎn)句。
2．指名讀第二自然段。
（1）提問(wèn)：馮三保是怎樣組織鄉親們打敗敵人的？
（2）引導想象：馮三保回村是怎么布置大家迎敵的？
（3）抓住“喊聲震天、紛紛倒下、連滾帶爬、狼狽逃跑”等詞語(yǔ)，體會(huì )鄉親們的勇猛以及敵人的慘敗。
（4）讀了這段你有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)，如謝莊的人真的很聰明很勇敢，英國兵中計，狼狽不堪等。）
（5）指導朗讀這段。（讀出鄉親們的勇猛，敵人的狼狽。）
3．過(guò)渡：打敗了無(wú)惡不作的英國鬼子，大家可高興了。可是馮婉貞有什么與眾不同的表現？
（1）指名說(shuō)：只有馮婉貞站在一邊不做聲。
（2）她為什么不做聲，她在想什么？（指名談?wù)劯惺堋＃?/p>
（3）她又怎么說(shuō)？（指名回答。）
4.（課件二）出示句子“馮婉貞說(shuō)：‘雖然敵人被我們打敗了，但是他們決不會(huì )死心，一定會(huì )派大隊人馬來(lái)報仇。咱們的槍很少，又沒(méi)有大炮，要是敵人拉著(zhù)大炮來(lái)轟，咱們村就毀了！所以咱們得想個(gè)對策。”
（1）指名讀，齊讀這句話(huà)。
（2）提問(wèn)：通過(guò)朗讀你明白了什么？（如：馮婉貞沒(méi)有被勝利沖昏頭腦，她想到敵人必定還會(huì )卷土重來(lái)，就想出了對付敵人的好辦法。）
（3）從這兒可以看出馮婉貞是一個(gè)什么樣的人？（聰明機智，考慮問(wèn)題十分周到。）
5.分角色朗讀課文第三自然段，體會(huì )馮婉貞的.聰明。
6．過(guò)渡：聰明機智，考慮問(wèn)題十分周到的馮婉貞是怎樣指揮鄉親們抗擊敵人的呢？在4—6自然段中，你畫(huà)出了哪些句子？請你讀給大家聽(tīng)。
根據學(xué)生的讀，教師相機出示以下句子：（課件三）
①馮婉貞帶著(zhù)一隊勇士，拿著(zhù)雪亮的刀劍，在離村子四里遠的地方埋伏下來(lái)。
②馮婉貞他們一動(dòng)也不動(dòng)。等敵人走近了，馮婉貞大喊一聲：“沖啊！”大伙一起沖了上去，舉刀就砍，拿劍就刺。
③馮婉貞看出了敵人的花招，大聲喊：“鄉親們，敵人想離我們遠一點(diǎn)好開(kāi)槍?zhuān)瑒e上當，快追！”
④他們個(gè)個(gè)奮勇當先，緊緊地追擊敵人。
7．同學(xué)們，以上就是馮婉貞指揮鄉親們抗擊敵人的好辦法，你能說(shuō)說(shuō)馮婉貞的這個(gè)辦法好在哪兒?jiǎn)幔?/p>
結合重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（開(kāi)始她和勇士們埋伏在離村子四里遠的隱蔽的地方，敵人沒(méi)有防備。等敵人走近了，用鋒利的刀劍打他個(gè)措手不及。敵人有洋槍洋炮，可是馮婉貞這個(gè)計策讓敵人的槍炮派不上用場(chǎng)。敵人想鉆空子后退些再開(kāi)槍?zhuān)墒且脖晃覀兊呐⑿圩R破，被窮追不舍，沒(méi)有喘氣的機會(huì )。這叫做“以己之長(cháng)，攻敵之短”。）
讓學(xué)生自由談，能說(shuō)出一點(diǎn)兩點(diǎn)就可以，鼓勵發(fā)表獨特見(jiàn)解。相機板書(shū)重點(diǎn)詞。
8.在整個(gè)戰斗中，你又體會(huì )到馮婉貞是個(gè)怎樣的人？
在學(xué)生討論后小結：面對著(zhù)強大的敵人，馮婉貞就像一個(gè)聰明機智、沉著(zhù)勇敢、臨危不懼的軍事指揮家。
９．再來(lái)看看敵人在我們的女英雄面前的表現吧！指名讀讀描寫(xiě)敵人的句子。多么狼狽的敵人！
10．指導朗讀4—6自然段。女生讀馮婉貞指揮戰斗的句子，男生讀描寫(xiě)敵人的句子，通過(guò)朗讀表現出馮婉貞的機智、沉著(zhù)、勇敢，表現出敵人的狡猾、狼狽。師生評議，指名讀。
11．武器精良的英帝國主義侵略者被馮婉貞他們打得落花流水，狼狽逃竄，此時(shí)此刻，假如你是謝莊的老百姓，你想對她說(shuō)什么？把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，好嗎？
學(xué)生當堂寫(xiě)句子。（打倒侵略者！馮婉貞，我們支持你！你真是我們村最出色的姑娘！）指名讀自己寫(xiě)的句子。
四、總結課文，激發(fā)情感。
1．師有感情地述：1860年，清政府簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，老百姓在侵略者的鐵蹄下備受凌辱，馮婉貞父女帶領(lǐng)謝莊的百姓大勝英軍的故事大大激勵了全國人民抗擊英帝國主義侵略者的熱情。
2．學(xué)了這篇課文，你有什么感受？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇＃ㄏ耨T婉貞一樣勇敢、機智，像她一樣熱愛(ài)自己的祖國。）學(xué)生自由談感受，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
五、拓展延伸。
你還想了解更多關(guān)于馮婉貞的故事嗎？當時(shí)和馮婉貞一樣不畏強敵英勇頑強的中國人還有很多很多，同學(xué)們可以上圖書(shū)室，或者上網(wǎng)了解更多信息。課后我們再來(lái)交流好嗎？如廣州三元里人民抗英斗爭、林則徐禁煙等。
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教學(xué)目標：
知識目標：
學(xué)會(huì )健康的生活，遠離不健康和不文明的生活習慣，生活方式。
能力目標
樂(lè )于養成文明、禮貌的行為習慣。
情感目標：
具有自尊自愛(ài)的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )在家里的正確待客之道。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )將家里的文明禮貌行為進(jìn)行歸類(lèi)。
教學(xué)準備：
準備一些茶具水果等在表演的時(shí)候使用;學(xué)生準備彩筆，添涂“我的表現怎么樣”評價(jià)表使用
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：“社會(huì )的文明與進(jìn)步離不開(kāi)我們每個(gè)家庭的文明，而家庭文明的重要方面是體現在家人之間的禮節。同學(xué)們在學(xué)校都是講文明、懂禮貌的好孩子，在家里我們也需要講禮節。那么家庭成員之間的禮節到底都有哪些呢?
二、學(xué)生討論交流
首先學(xué)生將自己家中的一些禮節列出來(lái)，在小組內進(jìn)行交流，然后在組長(cháng)的帶領(lǐng)下將各個(gè)同學(xué)列出的條款進(jìn)行歸納，相同或相近的合并整理出若干條家庭的禮節。
三、小組歸納統計后，各組代表在全班交流，在教師帶領(lǐng)下，再次進(jìn)行合并，梳理最后總結出家庭中的各種禮節。
四、辯論會(huì )—家人之間要不要講禮節
1、學(xué)生根據自己的觀(guān)點(diǎn)選擇加入正方或反方。
2、正反兩方闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和理由，展開(kāi)辯論。
3、辯論后，請同學(xué)們把自己的觀(guān)點(diǎn)和理由寫(xiě)在教材第37頁(yè)空白處。
五、同學(xué)們在家里經(jīng)常接見(jiàn)客人嗎?
1、教師請幾位同學(xué)分別介紹一下自己家是怎樣接待客人的`，從中找出一些共同的禮節。
2、請學(xué)生以小組為單位，自己創(chuàng )編情節，分配角色，模擬表演。
3、教師對學(xué)生的評價(jià)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結，并要求學(xué)生課后將評價(jià)表帶回家請家長(cháng)評價(jià)，下節課總結。
布置作業(yè)：將自己在課堂所學(xué)告訴家長(cháng)，并讓家長(cháng)進(jìn)行評價(jià)。
填寫(xiě)書(shū)上的填空。介
紹自己家的為客之道。
學(xué)生以小組為單位，自己創(chuàng )編情節，分配角色，模擬表演
第二課時(shí)
教學(xué)內容養成生活好習慣
教學(xué)目標：
知識目標：
了解健康、飲食、作息、休閑娛樂(lè )好習慣的內容
能力目標：
能夠用正確的方法來(lái)評判自己家的各種生活習慣。
情感目標：
能夠分析好習慣和壞習慣，并能揚長(cháng)避短。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )過(guò)健康的生活，遠離不健康和不文明的生活習慣、生活方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析好習慣和壞習慣，并能揚長(cháng)避短。
教學(xué)準備：
師生查找有關(guān)各種生活習慣的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課：
一個(gè)文明的家庭不僅要在生活中講究禮節，而且還要有一個(gè)良好的生活習慣，良好的生活習慣，不僅有利于個(gè)人的身心健康，而且也是家庭文明的表現。今天我們所談?wù)摰囊粋�(gè)話(huà)題就是養成生活好習慣。
二、討論在我們的生活中有哪些好習慣。
1、師：同學(xué)們你們知道在我們生活中有哪些好習慣呢?
2、指名同學(xué)回答。
師：有的同學(xué)一下覺(jué)得無(wú)從說(shuō)起，那好，書(shū)中給大家一個(gè)提示我們一起來(lái)看看。
3、仔細閱讀第40頁(yè)的圖片想想從哪些方面談及生活好習慣。
師：那我們同學(xué)再想想在這方面還有那些表現呢?
教師小結：良好的習慣有利于身心健康。其實(shí)有些習慣與我們同學(xué)有密切相關(guān)的各種習慣，如衛生習慣、勞動(dòng)習慣等。
4、請大家結合實(shí)際，將自己在生活習慣中好的方面和需要改進(jìn)的方面填在書(shū)上。
三、談自己家的生活習慣
師：有些不好的生活習慣，自己很難意識到，即使意識到也不容易改正，這就需要我們家人誠懇地和藹地給對方指出來(lái)，逐漸地幫助他改正。
四、布置作業(yè)：
今天的課后作業(yè)就是請同學(xué)們組織你的家人開(kāi)個(gè)家庭協(xié)商會(huì )，大家共同把家庭成員每個(gè)人身上的不好習慣找出來(lái)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，要注意談話(huà)的語(yǔ)氣、要多呵護少批評。
學(xué)生結合自己的實(shí)際將好的方面和需要改進(jìn)的方面填在書(shū)上。
學(xué)生談自己家的生活習慣。
第三課時(shí)
教學(xué)內容讓愛(ài)永遠住我家
教學(xué)目標：
知識目標：
知道家庭成員之間應該相互溝通，平等相待互敬互愛(ài)。
能力目標：
能和家庭里的成員之間溝通，并且能互愛(ài)。
情感目標：
熱愛(ài)家庭尊重父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
能和家庭成員和睦相處并能相親相愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用各種方式進(jìn)行溝通。
教學(xué)準備：
讓愛(ài)住我家的這首歌，
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課：
師：同學(xué)們，今天我們在這里即將舉行一個(gè)別開(kāi)生面的故事大賽，要求參賽故事必須是圍繞家庭成員之間互敬互愛(ài)這一主題展開(kāi)的。可以是自己家的，也可以是別人家的，可以是古代的，也可以是現代的，同學(xué)自擬題目，自行組織材料，可適當增加一些感情色彩，準備時(shí)間為5分鐘。
二、全班按自然小組分為四隊，每隊每輪比賽選一名選手參賽，第一輪結束后統計報分，再進(jìn)行第二輪比賽，比賽根據時(shí)間賽三輪講評比辦法，比賽采取積分制。每名選手講完以后評委為其打分，哪組得分高，即為勝組。
三、我是家里的開(kāi)心果
1、師：為了讓家里充滿(mǎn)笑聲和快樂(lè )，我們的同學(xué)在這中間就充當了開(kāi)心果，那么同學(xué)們不妨回憶一下，在父母吵架時(shí)，你是怎么做的?
2、有時(shí)候，父母下班回家很累，你又是怎么做的?
3、為了給家里帶來(lái)歡樂(lè )，你還有什么好辦法。請將這些好辦法寫(xiě)在書(shū)上。
4、有時(shí)我們可能會(huì )因為和父母交流很少，就會(huì )出現矛盾，那么愛(ài)心留言條，可以溝通親情，化解矛盾。有時(shí)比當面交流的效果更好。你也不妨給家長(cháng)寫(xiě)一張愛(ài)心留言條。
四、布置作業(yè)：完成愛(ài)心留言條
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教學(xué)內容:
理解課文內容
教學(xué)目標:
1、朗讀課文,學(xué)習運用多樣的句式表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入：
1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
2、小結：因為花開(kāi)放的時(shí)間不同，有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來(lái)的'嗎？我們繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習第三自然段：
1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
2、學(xué)生一邊欣賞老師適時(shí)解釋?zhuān)褐灰纯词裁椿▌倓傞_(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。世界上最早發(fā)明、最著(zhù)名的花鐘是瑞士的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)"花園之國"。瑞士又稱(chēng)"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來(lái)，
3、學(xué)生談欣賞后的感受。
4、讀文章第三段說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家的做法妙在何處？
5、生匯報。
6、指導朗讀，注意帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣讀。
7、小結，導入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得（學(xué)習第一自然段）
1、老師范讀課文，生找出中心句。
2、學(xué)生匯報，師引導朗讀中心句。
3、學(xué)生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
4、交流：
A、生說(shuō)花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花
B、你認識它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）
C、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”
5、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)
A、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。
B、出示句子進(jìn)行比較。
C、帶著(zhù)獨特的體驗朗讀本句：
(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，并理解“欣然怒放，含笑一現”的意思，訓練學(xué)生對好詞的積累〉
D、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì )在整點(diǎn)開(kāi)放呀？找到后，也用小作者的表達方式來(lái)描述一下花。句式說(shuō)話(huà)：_____點(diǎn)，______花________。
6、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪自已知道的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會(huì )很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？
(預設：為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同？)
四、小組合作，自主解疑
1、出示問(wèn)題，學(xué)生自讀找答案。
2、同桌討論，相互交流。
3、分小組匯報，從中理解"原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著(zhù)密切的關(guān)系"。
4、知識拓展"蟲(chóng)煤花""風(fēng)煤花""鳥(niǎo)煤花""水媒花"等。
五、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語(yǔ)王國，通過(guò)認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會(huì )了思考，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著(zhù)你們去發(fā)現，那我們就應學(xué)會(huì )觀(guān)察自然。
六、作業(yè)：觀(guān)察一種動(dòng)物或植物，寫(xiě)好觀(guān)察日記。
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教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、謎語(yǔ)
出示謎語(yǔ)：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。（板書(shū)：太陽(yáng)）
2、交流太陽(yáng)
師：說(shuō)說(shuō)你了解關(guān)于太陽(yáng)的什么內容。學(xué)生交流。
師：太陽(yáng)，我們每天都能看到，太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。今天，就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，通過(guò)學(xué)習課文，去揭開(kāi)太陽(yáng)的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說(shuō)明文，學(xué)習這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，而且要學(xué)習寫(xiě)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
二、識字正音
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)習生字詞。小老師帶讀。相機正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習寫(xiě)“繁”字，師作指導。
4、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？（相機板書(shū)：特點(diǎn)、關(guān)系密切）
三、讀文品句
1、現在請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，老師相機板書(shū)。（遠、大、熱）
a、學(xué)習“遠”的特點(diǎn)
1、師：看看課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的遠的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話(huà)是怎樣把太陽(yáng)遠的特點(diǎn)介紹清楚的？
課件演示、引導：一億五千萬(wàn)公里有多遠？課文中怎樣說(shuō)的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發(fā)現括號里所填的內容有什么特點(diǎn)？
生：數字。
師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說(shuō)明方法稱(chēng)為列數字。師板書(shū)：列數字
3、比較句子。
a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽(yáng)離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長(cháng)時(shí)間。
你覺(jué)得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？
生：這樣寫(xiě)不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結：用數字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學(xué)依據的。這種說(shuō)明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說(shuō)服力。
4、師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
生：寫(xiě)神話(huà)故事、舉例子
5、師：這一段在描寫(xiě)太陽(yáng)的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。為什么不以從“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠……”開(kāi)頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿(mǎn)了神奇的'想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習“大”的特點(diǎn)
1、師：課文又是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的大的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。）
2、師用課件演示，進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？
生：這句話(huà)拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。
師：拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習：
a、（ ）太陽(yáng)離我們很遠，（ ）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
b、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（ ）太陽(yáng)離地球太遠了。
c、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
c、學(xué)習“熱”的特點(diǎn)
1、學(xué)生匯報：課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
生：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
哪個(gè)詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么？（太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測量，所以是大概的數。）
師：“估計”一詞的妙用，體現了說(shuō)明文用詞的準確性。
2、還有哪里體現出太陽(yáng)的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
四、語(yǔ)用模仿
1、師：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠、大、熱”三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？（遠、小）
2、口頭練習
運用說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō)：
a、天氣很冷或很熱
b、火車(chē)行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚(yú)的身子很長(cháng)
三年級下冊讀整本書(shū)的教學(xué)設計 15
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)準備
楊桃實(shí)物；小黑板生字詞。
教學(xué)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導入新課
1、師出示楊桃實(shí)物，并請學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話(huà)導入：今天我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：
叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟，匯報交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們怎樣評價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）
2、交流課文內容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）
2、練習朗讀2～18段：
指導朗讀要點(diǎn)：
⑴我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認為畫(huà)得怎樣？
抓住重點(diǎn)句：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。”體會(huì )“我”的一絲不茍。
⑵通過(guò)對比體會(huì )人物心情，把握準感情：
①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話(huà)，體現兩者態(tài)度的.不同。）
②當老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀(guān)察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對比體會(huì )讀好這部分內容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。
二、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話(huà)：
⑴朗讀思考：他們的話(huà)相似在哪里？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
通過(guò)反復讀，學(xué)生能體會(huì )出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當然。
⑵再讀，老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）
⑶師總結：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì )看到不同的結果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
2、背誦老師講的一段話(huà)。
3、齊讀，交流體會(huì )：讀后想到了什么？可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結果的道理。
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字
1、出示生字認讀、組詞。
2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區分比較：
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“福”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥：
囑：右邊下半部的第七筆是豎。
肅：筆順：
悉：上部不是“采”。
二、鞏固作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)練習。
2、完成同步練習。
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教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。
教具準備：
楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)
嗎?(板書(shū)：楊桃)
2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?
師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條棱。在
我國華南地區經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習一篇
與楊桃有關(guān)的課文(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習生字。
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子，結合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節)，重點(diǎn)強調
叮囑： 詞義，近義詞。
嚴肅：肅的`筆順，做出嚴肅的表情。
審視：讀句子，結合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字，怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節的新詞。
(3) 認讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想： 課文寫(xiě)了一件什么事?
2、用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))
3、選出你認為概括課文主要內容的一句話(huà)。
(1)“我”畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(3)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習，課后質(zhì)疑。
1、比一比，組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞，再照樣子寫(xiě)幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問(wèn)題。
五、課堂小結，課后延伸。
作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、繼續讀課文。
3、按課后練習繼續預習課文。
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一、活動(dòng)目標：
通過(guò)活動(dòng)了解古今中外的名人的讀書(shū)事例，使學(xué)生明白讀書(shū)的重要意義。教育學(xué)生明辨是非，有選擇性地閱讀書(shū)籍，并且教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，讓學(xué)生養成好讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣。
二、活動(dòng)準備：
1、物色好主持人
2、小組準備材料
3、故事、朗誦節目排練
三、活動(dòng)過(guò)程：
甲：同學(xué)們我們的活動(dòng)口號：“用眼睛收藏世界，用大腦收藏書(shū)籍”乙：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)籍是我們精神的糧食。今天，就讓我們與書(shū)成為朋友，讓心情在書(shū)的海洋中遨游。三年級《讀書(shū)伴我快樂(lè )成長(cháng)》主題班會(huì )現在開(kāi)始。
乙：書(shū)，是人終生的伴侶，最誠摯的朋友。
甲：書(shū)，就像一片海洋，讓我們在知識的海洋中遨游。
乙：書(shū)，就像一位老師，讓我們學(xué)會(huì )許許多多從沒(méi)學(xué)過(guò)的知識。
甲：書(shū)，更像我們的朋友，可以把以前發(fā)生過(guò)的感人故事講給你聽(tīng)。
甲：在我們成長(cháng)的道路上，書(shū)使我們從無(wú)知走向成熟。
乙：書(shū)給了我們精神的養料。
甲：在我們的成長(cháng)過(guò)程中，能有好書(shū)相伴，是多么的重要。
甲：自古以來(lái)，書(shū)就是人類(lèi)的.好朋友，以書(shū)會(huì )友更是中華民族的傳統美德。
乙：不錯，許多科學(xué)家、文學(xué)家的成才之路就是從小刻苦讀書(shū)。
甲：今天我給我們介紹幾位以書(shū)為樂(lè )的偉人，請聽(tīng)故事《毛澤東的特殊愛(ài)好》，《孔子拜師》。
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教學(xué)目標
1.默讀課文，理解詞語(yǔ)。認識25個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)17個(gè)字。
2.通過(guò)多元的識字方法，掌握本課的生字生詞。
3.培養學(xué)生靈活運用字詞的'能力。
重難點(diǎn)
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.培養學(xué)生靈活運用字詞的能力。
樂(lè )學(xué)善思辦法
1.通過(guò)競賽解詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.培養學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的同時(shí)，掌握生字。采用小組競賽、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)熟記生字。
教學(xué)流程
一、激趣導入，揭示課題
1.同學(xué)們，這節課我們走進(jìn)《電影的誕生》和《蝙蝠和雷達》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。
2.師板書(shū)課題。
二、讀文識字，培養能力
1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字。
2.組內交流，互學(xué)互助
（1）展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典。
（2）互考認字，互助組詞。
（3）小組競賽，搶答詞語(yǔ)。
3.回報展示，多元認讀
（1）學(xué)生匯報字詞（師板書(shū)）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音。
（3）組詞游戲，理解運用。
4.板前檢測，認字注音
（1）生字生詞注音組詞
（2）師生
5.識記字型，爭奪狀元
（1）學(xué)生回報記字方法
（2）評出記字“小狀元”
三、重點(diǎn)指導，關(guān)注書(shū)寫(xiě)
1.找出易錯的字
2.確定每個(gè)生字主筆的定位
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視
4.師生共同本節課內容
5.布置作業(yè)
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教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的興趣，
自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內容。（重點(diǎn)）
2、能體會(huì )故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。（重點(diǎn)）
3、能感受閱讀寓言故事的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果。（難點(diǎn)）
教學(xué)課時(shí)
1、課時(shí)
教具準備
榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過(guò)程
一、談?wù)撛⒀裕ぐl(fā)興趣
1、教師引導：同學(xué)們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書(shū)？書(shū)中有哪些有趣的故事？快來(lái)給老師講一講。
2、學(xué)生講自己喜歡的寓言故事。
3、小組討論寓言的特點(diǎn)。
出示課件：
“著(zhù)名兒童文學(xué)家嚴文井曾說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)……
寓言故事一般比較短小，但背后往往藏著(zhù)深刻的道理。”這段話(huà)說(shuō)明了寓言的什么特點(diǎn)？
預設：寓言會(huì )講述一個(gè)短小的故事。
預設：這個(gè)單元的寓言故事，能讓我們想到生活中的許多人和事。預設：寓言會(huì )藏著(zhù)深刻的道理。
4、教師小結：寓言往往用短小的故事寄托著(zhù)意味深長(cháng)的道理，給人以啟示，篇幅短小、言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物或其他植物。了解寓言的特點(diǎn)，能幫助我們領(lǐng)
會(huì )寓言故事中的道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習一下快樂(lè )讀書(shū)吧的內容吧！（
板書(shū)
小故事大道理）
二、閱讀寓言，交流道理
1、中國古代寓言凝結著(zhù)中華民族的智慧。
這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來(lái)輕松有趣。
翻開(kāi)《中國古代寓言》，我們會(huì )讀到很多既好玩又發(fā)人深省的故事，如《葉公好龍》《鄭人買(mǎi)履》等。
2、那么，我們應該怎樣閱讀寓言故事呢？
預設：先要讀懂故事的.內容。
預設：聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事中蘊含的道理。
3、讓我們一起走進(jìn)我國的寓言故事《曲突徙薪》中去吧！
[故事欣賞]
有一個(gè)人到別人家里做客，看到別人家灶上的煙囪砌得很直，旁邊還堆著(zhù)許多柴草。客人便勸告主人說(shuō)：“你要把那個(gè)煙囪改成彎曲的，把柴草移到遠處，不然會(huì )失火的！”主人裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。過(guò)了幾天，這家果然失火了，街坊鄰居一起幫忙，終于把火撲滅了。于是，主人殺牛設宴，
答謝街坊鄰居，唯獨沒(méi)有邀請那位曾經(jīng)提醒過(guò)他的客人。假如這個(gè)主人早聽(tīng)那位客人的建議，
他家的房子根本不會(huì )失火，也就不必破費請客了。
4、這則寓言的題目你知道嗎，它告訴我們一個(gè)什么樣的道理？
預設：這則寓言的題目是《曲突徙薪》，它告訴我們：對可能發(fā)生的事故應提前預防，只有事先采取措施，才能防止災禍的發(fā)生。（
板書(shū)
中國
中國古代寓言故事：《曲突徙薪》）
三、圖文結合，閱讀交流
除了中國的寓言，其他國家的寓言在世界上的影響也很大，比如：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》……
板書(shū)
伊索《伊索寓言》）
1、出示伊索寓言的多幅圖片。
2、引導學(xué)生思考：由圖片內容可以想到什么故事。
3、小組同學(xué)選取自己感興趣的圖片進(jìn)行交流，簡(jiǎn)述相關(guān)寓言故事及其蘊含的道理。
4、小組派代表做匯報發(fā)言，教師借助課件進(jìn)行小結。
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