一年級數學(xué)教學(xué)片段：《認識人民幣》
一年級數學(xué)教學(xué)片段：《認識人民幣》
新課程特別強調教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。的確，在課改的一線(xiàn)上，在教學(xué)的反思中，許多教師進(jìn)步了。以下是我在一年級下冊《認識人民幣》一節課的教學(xué)中，對“人民幣認識之后”的一個(gè)教學(xué)片段的設計與思考。
【教學(xué)片段】
師：小朋友們，這個(gè)削筆器19元（出示），大家已經(jīng)猜過(guò)價(jià)了；請看這個(gè)，款式不同了，也漲價(jià)了：36元（出示）；老師這兒還有一個(gè)小的，原價(jià)2元，現價(jià)1元賣(mài)了（出示）（標價(jià)設計為特殊標志）如果你剛好打算買(mǎi)一個(gè)削筆器的話(huà)，你會(huì )買(mǎi)哪一個(gè)呢？再把你的想法也告訴大家，好嗎？
（生爭先發(fā)言，師隨機評價(jià)）
生1：我買(mǎi)36元的，它很漂亮！
生2：我也買(mǎi)36元的，我想價(jià)錢(qián)貴了，質(zhì)量會(huì )好一些，這樣可以用的時(shí)間長(cháng)一些。（打算得真好！）
生3：我買(mǎi)1元的，它小，帶著(zhù)方便。
生4：我買(mǎi)1元的，因為我家錢(qián)不多，能用就可以了。
生5：我買(mǎi)19元的，因為它和36元的看上去差不多，但便宜了很多。
生6：我買(mǎi)1元的。我是這樣想的：它本來(lái)賣(mài)2元，那它是值2元的價(jià)了，現在只賣(mài)1元，便宜了很多，所以我想買(mǎi)這個(gè)。（講的有條有理，你真能干！）
生7：我也買(mǎi)1元的，但我不是看它便宜，我是覺(jué)得爸爸媽媽掙錢(qián)太辛苦了，我應該少花點(diǎn)錢(qián)。（多懂事的孩子呀！）
生8：我買(mǎi)19元的，它的樣子像熊貓，熊貓是國家的寶貝。
師：小朋友們，老師還想知道你不會(huì )買(mǎi)哪一個(gè)，能談一下嗎？
生1：我不會(huì )買(mǎi)1元的，便宜的東西質(zhì)量不會(huì )太好！
生2：我不會(huì )買(mǎi)38元的，它太貴了，我不帶那么多錢(qián)的。
生3：我不會(huì )買(mǎi)1元的。我在想：它降價(jià)了，會(huì )不會(huì )有毛病呢？
師小結：同學(xué)們說(shuō)的真好！每個(gè)人都有自己的理由。我想我們小朋友平時(shí)買(mǎi)東西的時(shí)候，確實(shí)應該想一想，買(mǎi)這樣東西是不是實(shí)用，劃算不劃算，錢(qián)夠不夠。如果打算好的話(huà)，我相信你們肯定都能買(mǎi)到稱(chēng)心如意的東西了！
【設計過(guò)程及思考】
這個(gè)教學(xué)片段是繼小朋友猜價(jià)、付錢(qián)、認錢(qián)、分錢(qián)、數錢(qián)、換錢(qián)之后的一個(gè)購物討論。對于這節課人民幣的基礎知識目標達成后，應該設計些什么教學(xué)內容，才能讓這節課放射出異樣的光芒，我著(zhù)實(shí)地動(dòng)了不少腦筋。曾先后設計試教過(guò)四個(gè)片段。
【片段一】
15分鐘左右時(shí)間，學(xué)生自帶物品，用樣幣模擬購物，在具體的購物情境中體會(huì )人民幣的作用。
該片段不曾試教，即被淘汰。因為我感到學(xué)生自備的物品吸引力不大，且用樣幣購物，缺乏真幣的效應。真幣購物如何呢？
【片段二】
15分鐘左右的時(shí)間。教室變商場(chǎng)，教師提供大量質(zhì)優(yōu)價(jià)廉文具類(lèi)商品，學(xué)生利用零用錢(qián)分組購物，體會(huì )人民幣的作用。
片段二的試教，雖活動(dòng)增加了購物的真實(shí)性，但我并沒(méi)有喜悅。相反，充滿(mǎn)心中的是一些負面效應：①教師投入時(shí)間精力過(guò)多，學(xué)生也不過(guò)是買(mǎi)了一樣東西，其實(shí)學(xué)生平時(shí)早有體驗，教師的付出和學(xué)生的收獲難成正比！②由于真幣購物，為避免學(xué)生出錯，則需時(shí)間充分，那么前面的授課時(shí)間明顯不足，知識掌握不夠扎實(shí)，結果購物中偏有差錯出現，叫教師始料不及！③為了保證購物秩序，學(xué)生排隊等候，并限購一樣，學(xué)生感到不夠過(guò)癮。④部分學(xué)生并沒(méi)有購買(mǎi)欲望和心理，只是礙于教師布置及從眾心理，才參與了購物……
在這種情況下，我設計了第三個(gè)片段：
【片段三】
5分鐘左右時(shí)間，教師變商人，拿出8—10樣小文具，報出買(mǎi)入價(jià)，讓學(xué)生重新開(kāi)價(jià)還價(jià)，模擬社會(huì )上討價(jià)還價(jià)情形，另外學(xué)生可幫老師拿主張，決定能不能賣(mài)。目的是使學(xué)生自主、精明起來(lái)。
我對片段三進(jìn)行了嘗試。很明顯，活動(dòng)準備起來(lái)簡(jiǎn)單多了。而且：①活動(dòng)時(shí)間短，前面基礎知識能夠得以鞏固。②由于能夠還價(jià)。且說(shuō)的有道理便有可能成交，學(xué)生參與積極性特高，課堂氣氛異常活躍！③學(xué)生參與了還價(jià)，成交后的成功，可使學(xué)生自信起來(lái)，精明起來(lái)。④有利于學(xué)生早一點(diǎn)適應社會(huì )生活。總的來(lái)說(shuō)，這次設計比片段二的死板購物效果好多了，但仍非無(wú)弊端：①只有少部分學(xué)生成交，未成交者課后有失落感。②活動(dòng)結束時(shí)的一兩樣商品，因部分未成交學(xué)生急于收獲或是攀比心理，很容易像拍賣(mài)一下，非但不便宜，而且還會(huì )價(jià)格大漲。如在試教中一包3元的彩色信箋，因為是最后一樁買(mǎi)賣(mài)了，火爆場(chǎng)面也出現了，價(jià)格從1元一直炒到了7元。這樣活動(dòng)的性質(zhì)發(fā)生了改變，教師一時(shí)會(huì )陷入難以操作的境地。
到底能不能想出一個(gè)利多弊少（或無(wú)）的教學(xué)活動(dòng)呢？一場(chǎng)以“購物討論”為主題的教學(xué)片段（即上詳寫(xiě)教學(xué)片段）產(chǎn)生了。
5分鐘左右時(shí)間，購物大討論：幾種不同款式，不同價(jià)格的同一類(lèi)商品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)會(huì )買(mǎi)哪一種，不會(huì )買(mǎi)哪一種，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)想法，師生討論怎樣合理使用人民幣，教會(huì )學(xué)生自己生活。
著(zhù)實(shí)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)片段的試教，真讓我興奮和激動(dòng)！5分鐘左右的時(shí)間，收效太大了。孩子們每一個(gè)有理有據的回答都是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習教材，它可以是生生互學(xué)，也可以是教師導學(xué)。在討論中，學(xué)生的心靈在閃光，情感在升華，知識在深化。經(jīng)歷了“買(mǎi)哪一個(gè)”“不買(mǎi)哪一個(gè)”的抉擇，這個(gè)富有挑戰的問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗到的不僅是買(mǎi)東西要付錢(qián)了，也不僅是生活中該怎樣合理使用人民幣，而是把學(xué)到的知識在自我的感知中遷移內化，使數學(xué)知識在數學(xué)課堂上向口語(yǔ)、向品格、向生活、向社會(huì )延伸。
一節課中的一個(gè)教學(xué)片段能經(jīng)歷如此的設計過(guò)程，是第一輪新課程培訓時(shí)一位專(zhuān)家的幾句共勉語(yǔ)激勵了我。現不妨轉獻于此：“我們參加課改的教師應該有一點(diǎn)研究的意識！有一點(diǎn)自我反思的能力！有一種腳踏實(shí)地的精神！有一股誓不罷休的氣勢！”的確，在新課程改革的浪潮中，我們一線(xiàn)的教師若能每學(xué)期深入地反思一、兩節課，感悟些教學(xué)理論和經(jīng)驗，我們教師的自身素質(zhì)自然會(huì )提高！
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