小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案（通用16篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 1
習作內容：
當你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，請你寫(xiě)一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
習作要求：
1、要選擇印象最深的一件事情寫(xiě)。
2、要把自己最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。
3、寫(xiě)好后要認真修改。
教學(xué)目的：
1、繼續練習寫(xiě)敘事文，并學(xué)習、鞏固通過(guò)主要內容的描寫(xiě)表達自己真情實(shí)感的表達方法。
2、通過(guò)本次習作，引導學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之問(wèn)的真情，培養學(xué)生的奉獻精神。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、連接本習作內容，做好選材準備。
“當你遇到困難的`時(shí)候，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都存過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，請你寫(xiě)一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。”
1、先進(jìn)行同學(xué)問(wèn)自由交流，相互啟發(fā)。
2、再認真回憶個(gè)人經(jīng)歷，自己幫助別人，別人幫助自己
二、明確習作要求，確定習作材料。
1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì )有如此深的印象。
2、要把事情的經(jīng)過(guò)和你最感動(dòng)的地方寫(xiě)清楚。
三、樹(shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習作重點(diǎn)。
1、先引導學(xué)生體會(huì )“要把自己最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。”
2、再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。
最后，引導學(xué)生通過(guò)對應比較，確定自己習作重點(diǎn)內容。
第二課時(shí)
一、學(xué)生完成習作。
動(dòng)筆前，讓學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導。
指導重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實(shí)感”。
二、寫(xiě)好后，讀一讀，認真修改一下。
三、組織學(xué)生進(jìn)行評議。
四、個(gè)人根據評議情況，再次修改自己的習作。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 2
【要求】
1.確定中心，圍繞中心選擇材料。
2.抓住重點(diǎn)，把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)寫(xiě)清楚。
【步驟】
1.審清題意
這是一次以記事為主的作文訓練。寫(xiě)作的范圍是“一次”，寫(xiě)作的內容是“活動(dòng)”。但文題對進(jìn)行什么活動(dòng)、參加活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、哪些人等都沒(méi)做任何限制，因此，寫(xiě)作時(shí)還要具體擬個(gè)題目。例如：“記一次有趣的猜謎比賽。”
2.確定寫(xiě)作重點(diǎn)
寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)發(fā)展變化的環(huán)節，尤其是有趣的環(huán)節要具體、細致地寫(xiě)，同時(shí)還要把參予活動(dòng)的不同人物的不同反映寫(xiě)清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映寫(xiě)。
3.確定中心，選擇材料
通過(guò)記敘一次有趣的活動(dòng)，是為了突出活動(dòng)給人的啟迪和教育。作文的素材來(lái)源于生活。學(xué)校經(jīng)常組織各種有趣的文體活動(dòng)，如拔河、跳繩比賽、猜謎、集郵知識競賽、春游等；電視里我們也常常觀(guān)看到各種精彩的體育比賽、智力游戲等。這篇習作的選材極廣泛（學(xué)校、家庭、社會(huì )），但不能把我們所參加或耳聞目睹的活動(dòng)全寫(xiě)進(jìn)文章，應對文章的材料加以提煉、篩選、加工，把你最感興趣、印象和感受最深刻的一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。
怎樣選擇素材呢？
（1）初選寫(xiě)作對象。把符合題目要求的材料充分擺出來(lái)，通過(guò)比較、分析，挑選印象最深刻的一次有意義的活動(dòng)作為寫(xiě)作對象，同時(shí)擬出文章的標題。
（2）再選寫(xiě)作要點(diǎn)、事例。選好了，就要仔細回憶這次活動(dòng)的具體過(guò)程，用筆一一列出來(lái)，根據中心決定取舍，把與中心有關(guān)的內容作為寫(xiě)作要點(diǎn)。
（3）精選寫(xiě)作重點(diǎn)。寫(xiě)作要點(diǎn)確定之后，就要考慮將其中最能表達中心的精彩情節作為重點(diǎn)材料來(lái)詳寫(xiě)，同時(shí)安排詳寫(xiě)的層次。
4.指導說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作
（1）口述指導。想一想，回答：
①你親自參加過(guò)和觀(guān)看過(guò)的活動(dòng)中，比如，體育活動(dòng)、聯(lián)歡會(huì )、參觀(guān)游覽、智力游戲、電視大獎賽等等，對哪些最感興趣？這些活動(dòng)中哪次給你的印象最深？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生表述，初步確定寫(xiě)作的對象。）
②這次活動(dòng)為什么給你留下了深刻的印象？哪些情節非常有趣，使你當時(shí)特別興奮，過(guò)后難以忘懷？（教師可適當提示，力求讓學(xué)生將有趣的情節說(shuō)得清楚、明白、完整，指導學(xué)生確定寫(xiě)作重點(diǎn)。）
③這次活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)是怎樣的？（包括什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人組織，哪些人參加，他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)怎樣，活動(dòng)的結果如何等方面，教師要幫助學(xué)生仔細回憶，先把過(guò)程講清楚，然后引導學(xué)生確定寫(xiě)作要點(diǎn)。）
④這次活動(dòng)給你的最大收獲是什么？（要結合實(shí)際談，不可過(guò)于牽強。幫助學(xué)生確定中心思想。）
（2）指導寫(xiě)作。
①按事情的發(fā)展交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的發(fā)生、發(fā)展和結果，注意記敘的順序。
②處理好點(diǎn)和面的關(guān)系，抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。點(diǎn)面結合、突出重點(diǎn)是寫(xiě)好活動(dòng)的一個(gè)主要方法。所謂“面”是指一定場(chǎng)合下的特定情景，包括人物、事件及人物的`感受、周?chē)沫h(huán)境。所謂“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，是具有典型性的人、事及景物。點(diǎn)面結合，就是在寫(xiě)作時(shí)，能?chē)@中心，將活動(dòng)的個(gè)體和群體，事物的局部和整體結合起來(lái)，做到詳略得當。作為一次“有趣的”活動(dòng)，其全過(guò)程當中總有精彩的部分，因此，寫(xiě)好精彩部分，寫(xiě)好精彩部分中參予者和觀(guān)眾中的主要人物，則是寫(xiě)好本篇習作的關(guān)鍵。應該說(shuō)，寫(xiě)活動(dòng)，沒(méi)有寫(xiě)好其重點(diǎn)部分就算不上一篇好的習作。
③寫(xiě)出活動(dòng)參加者或觀(guān)看者的心情，以增強習作的感染力，使文章的內容更加生動(dòng)形象。
為了幫助學(xué)生理解上述三個(gè)問(wèn)題，可指導閱讀下列例文：
“黑衣服”智勝“黃衣服”
周末的晚上最令人愜意了，因為每個(gè)周末可以看電視，可以看我最喜歡的《綜藝大觀(guān)》。瞧，《綜藝大觀(guān)》開(kāi)始了。
屏幕上出現了七個(gè)被蒙住眼睛的參賽者，他們背系小鼓，手拿鼓棒，站成一排，聽(tīng)主持人倪萍的“訓示”：“現在講游戲規則，互相用鼓棒敲打對方背上的鼓，被敲中者罰下場(chǎng)，最后一名獲勝。”天哪！誰(shuí)都蒙住眼睛，萬(wàn)一擊住腦袋可怎么辦？我替他們擔心，手里竟捏出一把汗。
“噓——”哨音剛響，七個(gè)參賽者霎時(shí)活躍起來(lái)，他們在黑暗中摸索著(zhù)。忽聽(tīng)“咚”一聲，一個(gè)參賽者被罰下場(chǎng)，“咚”又一聲，又一個(gè)參賽者被罰下場(chǎng)。在不到五分鐘的時(shí)間里，若大的賽場(chǎng)上只剩下兩個(gè)分別穿著(zhù)黑衣服和黃衣服的參賽者了。
誰(shuí)贏(yíng)呢？我想肯定是那位穿黃衣服的叔叔，下去的五個(gè)參賽者中就有四個(gè)是被他擊中的。他身材像只獵犬，跳起來(lái)像只飛燕。而穿黑衣服的叔叔個(gè)子低，手臂短。相比之下，一個(gè)天上，一個(gè)地下，條件差遠了。
“黑衣服”也許知道“黃衣服”的厲害吧，慢慢退卻到離“黃衣服”很遠的地方，然后繞圈向前緩緩移動(dòng)。而這時(shí)的“黃衣服”卻大步流星地向“黑衣服”前進(jìn)：5米、3米、1米……啊，到了！突然，“黑衣服”向左一拐，一個(gè)箭步朝“黃衣服”的背后撲去，“咚”的一聲，鼓棒不偏不倚地落到“黃衣服”背后的鼓上。“嘩——嘩”，場(chǎng)上爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
怪！“黑衣服”怎么贏(yíng)了？哦，原來(lái)“黃衣服”走起來(lái)呼呼生風(fēng)，“黑衣服”是靠聲音來(lái)判斷“黃衣服”的位置的。
“現在發(fā)獎，獎給‘黑衣服’同志一本《智慧學(xué)》！”倪萍響亮的聲音響徹整個(gè)賽場(chǎng)。我想，如果下次“黑衣服”叔叔還參加這種游戲，他準還是優(yōu)勝者，因為他善于以智慧取勝，況且又得到了一本《智慧學(xué)》。
這篇文章記敘的是觀(guān)看電視節目中蒙眼擊鼓的游戲活動(dòng)時(shí)的情景，它給我們以下幾點(diǎn)示范：
①寫(xiě)作順序十分清楚，層次分明地寫(xiě)出了活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)的內容及過(guò)程。
②做到點(diǎn)面結合。既對“黃”、“黑”二人的智勇比賽進(jìn)行具體描寫(xiě)，又概括介紹了所有參賽者的活動(dòng)情況；既重點(diǎn)寫(xiě)出了“我”觀(guān)看比賽時(shí)的心理活動(dòng)，又概括寫(xiě)出了主持人倪萍的語(yǔ)言情態(tài)。
③抓住活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)“我”的觀(guān)感，具體描寫(xiě)了“黃”、“黑”二人比賽的情形，突出了“智勝”的中心。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 3
教學(xué)目標
1、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能寫(xiě)出最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)動(dòng)機談話(huà)導人。
上節課，我們交流了父母的愛(ài)以及對父母的愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習作的機會(huì )，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng )設情境。出示話(huà)題：
1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì )到了父母的愛(ài)。
2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習慣。
3、你想和父母說(shuō)的.其他心里話(huà)。誘發(fā)動(dòng)機。針對這些話(huà)題，你準備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢？
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準備寫(xiě)什么內容。
2、匯報話(huà)題，請一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題，了解話(huà)題選擇情況，鼓勵每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
3、小組合作，請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準備在全班交流。
四、全班交流，打開(kāi)思路。
1、代表交流，每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內容盡量說(shuō)具體。
2、師生評議，要點(diǎn)：
a.是否有自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；
b.是否表達出自己真情實(shí)感.
c.否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作。
4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒？（寫(xiě)最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。）
五、各自習作。
1、修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
2、謄寫(xiě)習作。
六、習作講評。
1、小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表?yè)P習作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù)。這次習作評講的重點(diǎn)是：
a.是不是自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；
b.是不是表達了真情實(shí)感。
3、欣賞佳作，師生互動(dòng)。
4、欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學(xué)生的習作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。
5、小組交流，互評互議。
6、自讀習作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
7、各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
以下是我對作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )：
一、寫(xiě)作是一種主觀(guān)情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的書(shū)面表達。
一篇為人稱(chēng)道的好文章，往往滲透著(zhù)作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說(shuō)：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文過(guò)程中，學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō)，沒(méi)有表達的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話(huà)要說(shuō)，卻陷入一種不知怎么用文字表達出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用書(shū)面語(yǔ)言表達出來(lái)，并且加以生動(dòng)化和形象化，以培養對客觀(guān)事物的認識、觀(guān)察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字，寫(xiě)出對人或事物神韻來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這需要執教者對學(xué)生進(jìn)行情感的培養。本課以話(huà)說(shuō)“母愛(ài)”貫徹始終，努力創(chuàng )設教學(xué)情境。本課將音樂(lè )恰當地引入課堂，用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調節學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。本課中，教師充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，傳遞著(zhù)教師真摯的情感，強烈地影響著(zhù)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì )，誘發(fā)學(xué)生對作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)中。
三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達的。
在作文中，思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系，才構成了語(yǔ)言文字與思想情感有機結合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導探究，促使對語(yǔ)言?xún)群纳羁汤斫夂退枷肭楦械纳钋蓄I(lǐng)悟，使語(yǔ)言訓練與情感熏陶水乳交融。引導學(xué)生運用語(yǔ)言表情達意，抒發(fā)情感，這既是語(yǔ)言訓練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習與情感實(shí)踐的結合點(diǎn)，由句式學(xué)習延伸開(kāi)去，指導寫(xiě)作實(shí)踐，達到了語(yǔ)言運用與情感熏陶的較好結合。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 4
學(xué)習目標
運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達練習。
課前準備
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)。
2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學(xué)過(guò)程
引入新課，明確要求
①同學(xué)們在我們的生活中常常會(huì )有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧！
②請同學(xué)們三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。
③明確要求：
生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì )漫畫(huà)的含義。
自主選擇，分組交流
①自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。
②自己根據要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。
③在小組內和同學(xué)進(jìn)行交流，聽(tīng)別人講的時(shí)候要認真傾聽(tīng)，相互補充，也可以提出自己的'問(wèn)題。
全班交流，師生評議
①小組推薦代表在全班交流。
②師生評議：不僅要評同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后說(shuō)到了什么啟示。
③教師根據學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價(jià)。
教師總結，提示積累
看來(lái)在生活中會(huì )給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì )給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí)習 作
結合口語(yǔ)交際，引入寫(xiě)作
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？
自主匯報，確定習作內容
學(xué)生匯報本次習作想寫(xiě)的是什么。
自主習作，教師巡回指導
相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當堂課點(diǎn)評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語(yǔ)句、標點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導學(xué)生修改。
第三課時(shí) 習作講評
鼓勵優(yōu)點(diǎn)，培養興趣
①教師發(fā)下習作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習作。
②請學(xué)生展示自己在本次習作中的優(yōu)點(diǎn)：表達準確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句段，成績(jì)優(yōu)秀的作文，以培養學(xué)生的習作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。
教師點(diǎn)評，好文欣賞
①教師從優(yōu)略得失等方面小結本次習作的情況。
②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。
③宣讀優(yōu)秀習作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。
小組合作，自己修改
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請他們幫著(zhù)評改，自己進(jìn)行修改。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 5
教學(xué)目標
1、運用本單元學(xué)習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說(shuō)明文的一定順序寫(xiě)作，將說(shuō)明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學(xué)生在習作實(shí)踐中不斷提高表達能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)習作重點(diǎn)
按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)也可以帶來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
師：我們這單元學(xué)習的是什么體裁的課文啊？
生：說(shuō)明文！
師：說(shuō)明文有哪些說(shuō)明方法？那些地方值得你借鑒呢？
師：說(shuō)明文是一種說(shuō)明性很強的文章，比如我們剛學(xué)習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說(shuō)明、介紹某種事物。今天我們來(lái)學(xué)習一下怎么寫(xiě)說(shuō)明文。
二、指導觀(guān)察
1、師：首先你要向別人說(shuō)明你要介紹的是什么事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點(diǎn)介紹出來(lái)，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？
師：講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫(xiě)的東西后，然后用到我們學(xué)過(guò)的方法，有哪些？
（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類(lèi)別、作比較）
3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫(xiě)？例如鉛筆盒，它看起來(lái)不起眼，確實(shí)文具中最有內涵的。（教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示）
4、我們可以從他的外形特點(diǎn)，使用方法來(lái)寫(xiě)。
長(cháng)有多長(cháng)？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開(kāi)來(lái)，我們可以介紹一下它的功能。
5、師：假如是家用電器的話(huà)，我們經(jīng)常接觸的又有什么？
（學(xué)生回答：洗衣機、冰箱……）
首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買(mǎi)了一個(gè)格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的`外形。
緊接著(zhù)我們可以寫(xiě)它的內部構造，……（讀范文）
作用，對人類(lèi)的貢獻，……（讀范文）
舉個(gè)小事例，“有一次……”（讀范文）
6、（接下來(lái)，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫(xiě)法）
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達方法（開(kāi)頭、結尾、精彩片斷、說(shuō)明方法）。例文
2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數字、舉例、對比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）
3、說(shuō)說(shuō)自己文章的開(kāi)頭、結尾及寫(xiě)作思路
四、確定習作內容
1、默讀本次習作的要求，和同學(xué)交流一下。
2、確定習作內容列提綱
五、起草
六、板書(shū)
寫(xiě)一物品
1、確定物品名稱(chēng)，總印象。
2、按一定順序寫(xiě)。
3、表達喜愛(ài)之情。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 6
教學(xué)內容:
冀教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元綜合學(xué)習中的小筆頭提供了一個(gè)范例,通過(guò)兩件小事寫(xiě)出了王蒙叔叔很有意思。在寫(xiě)作提示中要求學(xué)生回憶發(fā)生在朋友身上的有意思的事，寫(xiě)出來(lái)告訴大家。我覺(jué)得這個(gè)要求限制學(xué)生寫(xiě)發(fā)生在“朋友身上”而且是“有意思”的事，選材范圍過(guò)于狹窄，根據學(xué)生的實(shí)際，我將習作范圍擴展到發(fā)生在“身邊的人身上的有意思的事”。
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)談電視劇中的人物、看圖講故事來(lái)調動(dòng)學(xué)生生活積淀，激發(fā)學(xué)生表達興趣，引導學(xué)生合理選材，培養學(xué)生自主選材的能力。
2、 通過(guò)讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何通過(guò)具體事例描寫(xiě)來(lái)反應人物特點(diǎn)的方法。
3、 培養學(xué)生寫(xiě)作之前認真構思、習作之后認真修改的習慣。
教學(xué)準備：
《我的王蒙叔叔》例文、生活趣事圖
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入
1、 同學(xué)們喜歡看《家有兒女》這部電視劇嗎？（喜歡）
2、 你最喜歡劇中的那個(gè)人物，為什么？（舉事例說(shuō)明）
[從大多數學(xué)生都感興趣的電視劇談起，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的表達欲望，同時(shí)引導學(xué)生回憶有意思的`片段，為下一環(huán)節做好鋪墊。]
二、素材再現
1、我們的生活中也有象小雨、劉星一樣有意思的人呢！（出示漫畫(huà)圖）仔細觀(guān)察，看誰(shuí)能用通順、有趣的語(yǔ)言描述一下圖中的故事。
[“看圖講故事”這一環(huán)節的設計意在把學(xué)生的注意由電視劇引向生活，為拓寬學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生從自己的生活中搜尋素材打好基礎。]
2、你的身邊也有這樣有意思的人吧！回憶一下在他（她）身上發(fā)生了哪些有意思的事？
3、自由練說(shuō)。
4、同桌互說(shuō)互聽(tīng)互評。
5、全班交流、評價(jià)。在師生評價(jià)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：
講述時(shí)語(yǔ)句是否通順。
把事情說(shuō)清楚了沒(méi)有。
大家聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得有意思嗎？
三、 范例指導
1、 看來(lái)同學(xué)們都是生活中的有心人。有一位小朋友同我們一樣，他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)了下來(lái)，挺有趣的，想讀嗎？（出示范文）學(xué)生自由讀。
2、 文中的王蒙叔叔有什么特點(diǎn)？（有意思）你從哪看出來(lái)的？引導學(xué)生從三個(gè)方面深入體會(huì )：
記寫(xiě)了一兩件有意思的事寫(xiě)出了王蒙叔叔的幽默、有趣；
抓住了王蒙叔叔的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作讓人讀時(shí)如見(jiàn)其人、如聞其聲；
一些詞語(yǔ)的運用使文章生動(dòng)有趣，所以我們要注意平時(shí)的積累。
3、 你想不想把自己發(fā)現的有意思的人介紹給更多的人？那就記下來(lái)和大家一起分享吧！
4、 構思：你想介紹的有意思的人是誰(shuí)？你選擇他的哪些事？
[在動(dòng)筆之前，應引導學(xué)生理清思路，布局謀篇，初步培養學(xué)生構思的習慣。]
四、 動(dòng)筆起草
（師巡視指導）
五、 修改提高
1、 寫(xiě)完文章后，我們還要注意修改。王安石曾八次修改而出名句“春風(fēng)又綠江南岸”，賈島因思考“推”“敲”而誤撞韓愈，這些故事告訴我們：好文章是改出來(lái)的！下面老師向你們推薦幾種修改的方法……
[激發(fā)學(xué)生修改習作的興趣，培養學(xué)生自主修改的習慣，同時(shí)要交給學(xué)生修改的方法。]
2、 自己修改后，在小組內讀一讀，請大家幫你修改。
3、 小組推薦優(yōu)秀作品。
[優(yōu)秀習作的交流不僅給部分學(xué)生表現自我的機會(huì )，更能拓寬其他學(xué)生的習作思路，激發(fā)學(xué)生習作的靈感。]
4、 習作有困難的同學(xué)交上本子，師生共改。
[對于習作中的“學(xué)困生”，我們不能不管不問(wèn)，也不能等待他自己進(jìn)步，而應組織大家一同參與到修改之中，這樣，不僅啟發(fā)了學(xué)困生的思維，更能提高所有學(xué)生修改習作的能力。]
5、 相信剛才同學(xué)們的精彩文字又給你帶來(lái)了不少靈感，再修改一下自己的習作，回家后可以讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請他們給你提寫(xiě)修改建議，相信，一篇好文章會(huì )出自你的筆下。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 7
學(xué)習目標：
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說(shuō)。
2.了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說(shuō)他人。
3.通過(guò)創(chuàng )設具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫(xiě)一份發(fā)言稿。
課前準備：
影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、揭示課題，了解意義
1.播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認真看，仔細聽(tīng)。
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。
（2）片斷二：《成長(cháng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。
播放錄像前，先說(shuō)明當時(shí)的具體情況。
2.在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？
（1）張騫勸說(shuō)月氏國出兵攻打匈奴。
（2）父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。
教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，勸說(shuō)和鼓勵是相對的`，勸說(shuō)往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說(shuō)是否真誠，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。
二、聯(lián)系生活，明確情境
1.在平時(shí)的生活和學(xué)習中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷？描述一下當時(shí)的情況。
教師要重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。
2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)？
（1）閱讀課文中的一段話(huà)，打開(kāi)學(xué)生的思路。
（2）自由地說(shuō)說(shuō)。
三、自由練說(shuō)，模擬表演
1.你最想對誰(shuí)，對那種情況進(jìn)行勸說(shuō)？想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì )更好？
2.學(xué)生輕聲地練說(shuō)。
3.師生模擬表演。
（1）學(xué)生說(shuō)明當時(shí)的情況。
（2）教師扮演被勸說(shuō)對象，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，模擬表演。
（3）師生共同評價(jià)模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的過(guò)程中，或者在評價(jià)中隨機地指出或引導學(xué)生指出勸說(shuō)是要注意的事項：說(shuō)話(huà)態(tài)度要真誠；不同的勸說(shuō)對象要有不同的語(yǔ)氣，比如對長(cháng)輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分組表演
1.根據剛才的提示，對自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改，爭取取得好的勸說(shuō)效果。
2.自由組合成學(xué)習小組，分組模擬表演，相互交換角色。
3.課堂展示，共同評議。
五、聯(lián)系生活，課外延伸
提高自己勸說(shuō)的意識，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說(shuō)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 8
教學(xué)目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和表達能力。訓練學(xué)生大膽合理地展開(kāi)想象。培養學(xué)生保護環(huán)境，節約水資源的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生大膽合理地展開(kāi)想象。
教學(xué)準備：
學(xué)生觀(guān)察現狀、構思作文。
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
內容：作文指導
一、激發(fā)學(xué)生習作興趣。
1、情境導入。
時(shí)光流逝，歲月如梭，不知不覺(jué)已是公元2059年。一天清晨，剛剛從睡夢(mèng)中蘇醒的人們像往常一樣打開(kāi)了電視機，收看每日清晨播出的“地球廣告”，突然，屏幕上閃過(guò)這樣一則消息：從今日起，全球將停水一個(gè)月！伴隨著(zhù)消息的播出，家家戶(hù)戶(hù)的水龍頭里再也放不出一滴水了。接下來(lái)會(huì )發(fā)生些什么呢？這節課，就讓我們插上想象的翅膀，飛到50年后的那一天去看看吧！
2、揭示習作內容。
二、明確習作要求。
1、自讀習作要求，看看這次習作要求我們寫(xiě)什么。
2、相互交流，明確習作要求。
小結：寫(xiě)沒(méi)有水的情景，人和其他生物的反應，出現全球停水現象的`原因以及你的思考。
三、創(chuàng )設情境，創(chuàng )編故事。
1、引導學(xué)生想象沒(méi)有水的情景。
學(xué)生自由想象、述說(shuō)。
2、小組討論，互相交流。
3、指名學(xué)生說(shuō)，教師相機文字具有感染力的方法。（是否關(guān)注人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的細節描寫(xiě)，是否將水資源充足時(shí)和沒(méi)有水時(shí)的情形進(jìn)行了對比）
四、鼓勵學(xué)生動(dòng)筆成文，教師巡視指導。
第二課時(shí)
作文修改與謄寫(xiě)
一.學(xué)生自主修改作文
1.學(xué)生完成作文后自己動(dòng)筆修改。
2.老師巡視指導，要求學(xué)生在修改進(jìn)邊讀邊改，注意漏字、多字和不通順的地方。
二、賞一賞。
請兩位同學(xué)讀他們的習作，請大家認真聽(tīng)：故事情節是否合理，是否富于想象。
三、品一品。
對兩位同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評，主要從情節合理，想象豐富，語(yǔ)句通順幾個(gè)方面師生共同評議，感悟習作方法。
四、改一改。
（1）引導學(xué)生交流在點(diǎn)評欣賞過(guò)程中受到的啟發(fā)。
（2）運用學(xué)過(guò)的方法修改作文。
第三課時(shí)
內容：作文講評
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 9
學(xué)習目標
1.回顧本單元所學(xué)內容，交流感情。
2.積累讀書(shū)方法。
課時(shí)布置
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺
（一）交流對課文內容的感受
1.導入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習了幾篇寫(xiě)俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2.同學(xué)小組交流。
3.全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1.導語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)俺們呢？
2.同學(xué)發(fā)言。
3.歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話(huà)，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓俺們覺(jué)得寫(xiě)的'就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了俺們，感染了俺們。
（2）作者觀(guān)察細致，把細節描寫(xiě)得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細致，所以更能表示童年的天真無(wú)邪。
（三）交流讀書(shū)方法
1.導語(yǔ)：那么，俺們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2.同學(xué)發(fā)言。
3.歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要出現出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象假如是自身將會(huì )怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。
二、日積月累
1.借助手頭學(xué)習資料，提早預習，理解句子大意及出處。
2.自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。
3.指名讀，注意句子的節奏、韻律。
4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請珍惜時(shí)間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(cháng)的，俺將不時(shí)地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無(wú)法形成江河大海。
5.說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話(huà)語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。
6.練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7.交流課外收集的的類(lèi)似勵志、勸學(xué)的名言警句。
8.齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。
三、課外書(shū)屋
1.師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？
2.同學(xué)互動(dòng)介紹該書(shū)內容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。
3.師生根據自身已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供同學(xué)閱讀時(shí)參考。
4.教師小結，結束本課時(shí)教學(xué)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 10
【教學(xué)設想】
緊扣前文續寫(xiě)故事，中心明確，體裁一致；有新奇的故事情節；故事中蘊含一定的道理。在教師指導下，學(xué)生完成看、說(shuō)、寫(xiě)、講、評。以小組為單位，開(kāi)展競賽，師評、互評、自評相結合。
【教學(xué)過(guò)程】
1、出示文中三幅圖畫(huà)圖畫(huà)，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，描述畫(huà)面。
2、聽(tīng)相關(guān)故事，設置疑問(wèn)：“同學(xué)們是怎樣為李曉明過(guò)生日的？”激發(fā)學(xué)生想象。
3、按要求獨立完成續寫(xiě)，開(kāi)展續寫(xiě)比賽。
續寫(xiě)要求（幻燈片出示）：
（1）緊扣前文續寫(xiě)故事，中心明確，體裁一致。
（2）有新奇的故事情節。
（3）故事中蘊含一定的道理。
比賽規則：
（1）每位同學(xué)獨立完成續寫(xiě)，然后組內交流，每組推薦一篇佳作參賽。
（2）各組組長(cháng)當評委，結合教師給出的比賽項目認真聽(tīng)其他選手的故事內容，做好筆記。
（3）位選手講完故事后，組長(cháng)將上臺給每一項目選出前三名的`（出本組外）
貼上紅星。
（4）結合老師評價(jià)，選出獲勝者，取一、二、三名。
4、學(xué)生完成未寫(xiě)完的故事。
5、展示交流，評價(jià)提高。
指名讀寫(xiě)作，老師、學(xué)生評議（這一段話(huà)哪里最吸引你？為什么？）。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 11
教學(xué)目標：
1.能從身邊去發(fā)現豐富而精彩的素材。
2.懂得作文是寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，寫(xiě)別人最想知道的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)生材料選擇空間的拓展。
2.寫(xiě)法的指導。
教學(xué)過(guò)程：
一.指導“寫(xiě)什么”
1.從動(dòng)物身上發(fā)現。
1）出現圖片：小貓上樹(shù)（畫(huà)面取名：小貓的勇氣）
A你發(fā)現了什么？
（估計學(xué)生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹(shù)等）
B等爬完樹(shù)，你會(huì )發(fā)現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時(shí)，你又發(fā)現了什么？
2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺(jué)大貓媽媽的母愛(ài)
A現在你又從貓的身上發(fā)現了什么？
由學(xué)生任意挑選說(shuō)自己的發(fā)現，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行敘述。
1）導入身邊動(dòng)物。
A、貓的身上的發(fā)現是這樣的多，其實(shí)狗的身上的發(fā)現更多，我們同學(xué)家里養過(guò)狗嗎？你親戚家里有人養過(guò)狗嗎？你曾經(jīng)發(fā)現過(guò)狗的什么？
（估計學(xué)生有：狗會(huì )搖尾巴；狗會(huì )看門(mén)等）
B、還有別的`動(dòng)物嗎？
2.從身邊發(fā)現。
1）出現圖片：一個(gè)躲在門(mén)里的小女孩
A、這個(gè)人是誰(shuí)啊？會(huì )不會(huì )是你？你發(fā)現了什么？
（估計學(xué)生有：向來(lái)以為自己膽子大，卻發(fā)現自己膽小如鼠；看見(jiàn)老鼠害怕了等）
2）出現圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發(fā)現變了）
你發(fā)現什么變了？
（估計學(xué)生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛(ài)媽媽了等）
3）導入生活。
啊，像這樣的事情太多太多了，（出現游泳三階段：不會(huì )、會(huì )、熟練的圖片），你瞧，就算是一個(gè)事情我們就有三個(gè)發(fā)現，你們看，發(fā)現什么？
（估計學(xué)生有：我發(fā)現游泳真難啊；我發(fā)現我也會(huì )游泳；我發(fā)現游泳很簡(jiǎn)單）
4）小結：發(fā)現無(wú)處不在，尤其是在我們這個(gè)充滿(mǎn)濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發(fā)現，低頭也有發(fā)現，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的問(wèn)候都是發(fā)現，發(fā)現太多了，把你所能發(fā)現的填在紙上：
我發(fā)現我發(fā)現
我發(fā)現我發(fā)現
我發(fā)現我發(fā)現
3.交流發(fā)現的材料。
1）把你的發(fā)現與小組的同學(xué)分享。
2）挑你最能說(shuō)的一個(gè)告訴同桌。
二.指導“怎么寫(xiě)”
1.提問(wèn)指導法。
1）學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問(wèn)。
誰(shuí)愿意到講臺前來(lái)跟大伙交流交流嗎？（請2位）
A、（第一位）朗讀題目后學(xué)生提問(wèn)，講臺上的學(xué)生回答。
引導：你覺(jué)得他回答得不夠清楚，你可以要求他說(shuō)得更清楚。
B、（第二位）朗讀題目后，猜同學(xué)會(huì )提問(wèn)些什么，并把自己猜的問(wèn)題回答。
（這個(gè)猜問(wèn)題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問(wèn)題的學(xué)生）
2.范文指導法。
同學(xué)們有很多發(fā)現，這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現：
出現范文題目：《我發(fā)現“牛皮癬”的來(lái)歷》《我發(fā)現當家的權力變了》
《我發(fā)現妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現路是這樣走出來(lái)的》
按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛(ài)看的作文來(lái)看。
1）向范文提問(wèn)。
選擇范文后，教師要求，你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)，教師注意提問(wèn)質(zhì)量）
引導：如果你們想知道問(wèn)題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。
2）朗讀范文，并讓提問(wèn)的學(xué)生回答，自己的問(wèn)題作者有沒(méi)有告訴你。
3）猜范文的內容。
選擇第二則范文，教師要求學(xué)生猜作者寫(xiě)了什么？（學(xué)生猜）
4）范文朗讀，并讓學(xué)生自己回答猜中了沒(méi)有。
5）小結提問(wèn)：為什么作者寫(xiě)的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，作者也似乎心有靈犀一般都寫(xiě)了，你們寫(xiě)作有什么秘訣沒(méi)有？
導出作文秘訣：作文就是寫(xiě)你自己想寫(xiě)的，寫(xiě)別人想知道的。
三.學(xué)生寫(xiě)作
1.選擇自己最喜歡的寫(xiě)作。
2.部分有問(wèn)題的學(xué)生教師個(gè)別指導。
指導方法A：看了你這個(gè)題目，老師很想知道1……？2……？3……？
指導方法B：你猜猜，老師看了你這個(gè)題目最想知道什么？
3.學(xué)生習作，音樂(lè )。
四.評價(jià)及欣賞
1.引導評價(jià)的方法。
1）既然寫(xiě)作文有秘訣，那么我們評價(jià)作文是不是也有秘訣？
2）評價(jià)秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫(xiě)的。
2.學(xué)生上講臺讀作文。
1）評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：哪些問(wèn)題解決了？
2）還存在什么問(wèn)題？
3）有什么建議？
3.欣賞。
1）學(xué)生中的優(yōu)秀作文。
2）配樂(lè )朗讀范文《我發(fā)現爸爸其實(shí)很愛(ài)我》。
4.總結。
發(fā)現無(wú)處不在，生活中有寫(xiě)發(fā)現叫我們落淚。
（課件圖片：風(fēng)雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽……）
發(fā)現其實(shí)不難，記住兩句話(huà)：用眼睛去觀(guān)察，用心靈去感受。
本方案設計有兩大特點(diǎn)：
1.從學(xué)生情趣入手，激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。
2.指導學(xué)生寫(xiě)作返樸歸真，“給題目提問(wèn)題”——最簡(jiǎn)單的指導方法往往最有效，因為它給學(xué)生的指導方向性很明確，沒(méi)有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認識到作文的真諦：寫(xiě)自己想寫(xiě)的=別人最想知道的。（限小學(xué)生）
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 12
教學(xué)要求
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解xxx研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像xxx搞實(shí)驗研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)的方便。
課時(shí)劃分
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)看實(shí)物，導入新課
1、教師出示電話(huà)：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）
3、教師：
4、學(xué)生出示資料，介紹
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、教師導讀：那么電話(huà)是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話(huà)的.發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫(huà)出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強調部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
（4）用生字組詞練習。
（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結果把發(fā)明電話(huà)的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話(huà)的新奇設想。
發(fā)展：具體寫(xiě)xxx經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗、研究、發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
結果：電話(huà)進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 13
教學(xué)目標
1.通過(guò)引導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養寫(xiě)作興趣，2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。
教學(xué)過(guò)程
在記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結果等六個(gè)方面的內容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。
然而，交代這六個(gè)方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。
如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內容中，起因、經(jīng)過(guò)和結果，是構成事情最主要的環(huán)節。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì )清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。
寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì )頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
一、運用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地敘述出來(lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。
順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規律為順序的。
按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間。現實(shí)生活中任何事情都不會(huì )突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局）。
二、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開(kāi)頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì )使文章脈絡(luò )不清，頭緒不明，影響內容的表達。
三、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線(xiàn)索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
有些小朋友看見(jiàn)同學(xué)寫(xiě)出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒(méi)能把它們寫(xiě)出來(lái)！”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因為你缺乏從小事中寫(xiě)出深意的能力。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來(lái)，好文章數也數不盡，大多寫(xiě)的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的是封建社會(huì )大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門(mén)第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著(zhù)。
那么，怎樣從小事中寫(xiě)出深意呢？
一、提高思想水平，訓練一副見(jiàn)微知著(zhù)的好眼力。
照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著(zhù)感情去選鏡頭的。觀(guān)察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現其中蘊含的深意。
二、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
三、把事情放在一定的背景中去寫(xiě)。
背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì )變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。
四、“事”與“意”的榫頭要對得合適。
從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀(guān)上（意）想“深”，客觀(guān)上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫(xiě)的時(shí)候，避免在提示事情所蘊含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結尾是：
吃完早點(diǎn)，我開(kāi)了院門(mén)一看，只見(jiàn)人們穿著(zhù)美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話(huà)的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫(xiě)好吃早點(diǎn)的情形，體現人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫(xiě)，就能從小事中寫(xiě)出深意來(lái)。
不少同學(xué)的作文，不是寫(xiě)拾到皮夾子交公，就是寫(xiě)為抱小孩的婦女讓座；不是寫(xiě)幫助同學(xué)補課，就是寫(xiě)送迷路的小孩回家……總之，盡是寫(xiě)一些人家寫(xiě)“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫(xiě)上類(lèi)似的評語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。
那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？
一、從自己的生活中去找
不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫(xiě)。記好人好事，總是寫(xiě)“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內容，怎么會(huì )給人耳目一新的感覺(jué)呢？
其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動(dòng)的。
二、做生活的有心人。
常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨特的材料可以寫(xiě)呢？不是的。只要做生活的'有心人，就會(huì )有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。
一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì )讓它放出異彩。
四、打開(kāi)思路，擴大視野。
有相當一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學(xué)把觀(guān)察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì )豐富多采起來(lái)。
法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿(mǎn)意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。
那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當地安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)呢？
一、事情的發(fā)生和結果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫(xiě)出事情的結局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫(xiě)。
二、有點(diǎn)有面地敘事，“面”要略寫(xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現中心思想的，所以要詳寫(xiě)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫(xiě)的部分時(shí)，不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點(diǎn)的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì )顯得支離破碎。所以，寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應。
一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：
一、由這件事轉到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。
二、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。
三、由倒敘轉入順敘時(shí)需要過(guò)渡。
四、運用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。
一般來(lái)說(shuō)，插敘內容寫(xiě)完以后要注意與原來(lái)的敘事線(xiàn)索銜接。敘事中的照應有三種情況：
一、文題照應。在敘事過(guò)程中，我們所寫(xiě)的內容務(wù)必切題，要和文章的標題相照應。二、首尾呼應。文章的開(kāi)頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。
三、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。
總之，過(guò)渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時(shí)千萬(wàn)不能忽視。
寫(xiě)文章應該怎樣開(kāi)頭？怎么結尾？誰(shuí)也不會(huì )帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)警察，因為警察不是教語(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國幽默，卻說(shuō)有人向警察請教作報告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門(mén)道”來(lái)了。全文摘抄如下：
有人向警察請教作報告的訣竅，警察說(shuō)：“作報告時(shí)，首先要有信心，報告的開(kāi)頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快。”
看了這則幽默，同學(xué)們可能會(huì )捧腹大笑，有的笑那個(gè)“向警察請教作報告”的人，是向聾子借聽(tīng)力，是向盲人問(wèn)路；有的笑那個(gè)警察是：“不懂裝懂，胡說(shuō)八道。”其實(shí)，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫(xiě)文章，所謂開(kāi)頭要“富于戲劇性”，就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮；所謂結尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說(shuō)結尾要干脆有力。
到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：
一、敘述好事件的起因。如《邊線(xiàn)》作文，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“大掃除剛結束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。
二、描寫(xiě)環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫(xiě)了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)。”甚至“前面路口的大楊樹(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲……”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。
三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫(xiě)道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著(zhù)一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？
四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫(xiě)道：“學(xué)校十三屆田徑運動(dòng)會(huì )結束了。在總結會(huì )上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’。”這樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。
做到“結尾有力”的主要途徑是：
一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：
下課鈴聲響了，當同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時(shí)間這么短！”
這種順著(zhù)情節的發(fā)展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。
二、語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫(xiě)下深刻含蓄的結語(yǔ)，力求意味深長(cháng)，發(fā)人深思。
三、結尾同開(kāi)頭呼應。結尾照應開(kāi)頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。
四、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì )使全篇頓生光彩。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 14
教學(xué)目的：
1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行細致觀(guān)察。
2、學(xué)會(huì )記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察或親身體會(huì )把游戲活動(dòng)中覺(jué)得最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
設計意圖：
激情是寫(xiě)作的動(dòng)力。誘導學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達激情，是使學(xué)生從“要我寫(xiě)”轉變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的`關(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，興奮起來(lái)。通過(guò)親身參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分調動(dòng)眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀(guān)察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉化。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入：
1、大家喜歡玩游戲嗎？
2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢？
二、游戲規則
1、今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”（板書(shū)）
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）
三、游戲 ：
1. 演“木頭人”：
做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書(shū)：演）
（1）擺姿勢：開(kāi)動(dòng)腦筋想，你準備擺個(gè)什么可愛(ài)、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開(kāi)始了。
（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次
（3）等一等，先別開(kāi)始，我想問(wèn)一下，現在你心里在想什么呢？
（4）現在游戲真的要開(kāi)始了。準備：你們都是木頭人，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)！（三十秒）
（5）說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得演“木頭人”好玩嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢？）
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書(shū)：逗）
（1） 說(shuō)活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬(wàn)注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
（2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學(xué)來(lái)逗。其他同學(xué)就是評委了，評一評誰(shuí)表演得最有趣。最會(huì )逗笑的評他為逗笑專(zhuān)家，堅持到最后沒(méi)笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書(shū)：評）
（3）評委們注意觀(guān)察：（出示課件）評委齊讀要求：
a.游戲中，請你仔細觀(guān)察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
（4）逗笑。（三十秒）
（5）評出“逗笑專(zhuān)家”和“超級木頭人”：你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好？什么地方最有趣？（引導學(xué)生說(shuō)具體哪個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。）
3、大家想不想親身體會(huì )一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。
五、出示范文。
1、開(kāi)心的時(shí)刻總是那么短暫，待會(huì )就讓我們拿起筆把這有趣的時(shí)刻記錄下來(lái)吧！
2、在寫(xiě)之前，讓我們先來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的貼鼻子游戲，看他寫(xiě)得好不好。
3、你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？（生答，師相機總結板書(shū)：心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌）
4、這些方面，你覺(jué)得哪個(gè)方面印象深刻你就寫(xiě)哪個(gè)方面。你可以寫(xiě)做“木頭人”時(shí)心里的想法，也可以寫(xiě)逗笑者的語(yǔ)言、動(dòng)作，或者寫(xiě)“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……
六、寫(xiě)話(huà)
1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)吧！你可以寫(xiě)全班演“木頭人”的情形；也可以寫(xiě)一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫(xiě)自己做木頭人，自己逗木頭人。
2.寫(xiě)話(huà)。
3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫(xiě)的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽(tīng)聽(tīng)他寫(xiě)得是不是有趣？哪些地方寫(xiě)得好？
哪個(gè)地方需要修改？
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 15
教學(xué)目標：
1、明確習作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫(xiě)的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：
回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，在校園生活，家庭生活、社會(huì )生活中，一定發(fā)生過(guò)許多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？
2、交流，適當板書(shū)。
二、確定材料
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢(qián)放在淺兜里，結果跑丟了。
（2）不聽(tīng)爸爸的'話(huà)，在火車(chē)站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。
（3）不遵守交通規則，騎車(chē)闖紅燈，被警察批評。
（4）不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫(xiě)在草稿本上。
三、列提綱、指導方法
1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白，應該按一定的順序寫(xiě)。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫(xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。
2、自學(xué)習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時(shí)指正不足。
4、學(xué)習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個(gè)框架，要想寫(xiě)得好，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線(xiàn)索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車(chē)帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車(chē)、騎車(chē)、推車(chē)、撞車(chē)這個(gè)線(xiàn)索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學(xué)們，不妨你也試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
四、開(kāi)始作文
學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導，并了解學(xué)生的習作情況。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文復習教案 16
教學(xué)目標
1、通過(guò)引導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養寫(xiě)作興趣。
2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。
作前準備
結合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他（她）”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引出課題前天
老師參加了我班舉行的“我來(lái)夸夸他（她）的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，根據小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。
二、出示要求，討論理解
1、出示要求在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的`……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個(gè)人的一件事來(lái)寫(xiě)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。
2、小組討論，并完成填空我要寫(xiě)的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。
3、大組交流通過(guò)這一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解本次習作的要求：
①寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；
②用一件事來(lái)寫(xiě)；
③寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現人物的特點(diǎn)。
三、提供情景，打開(kāi)思路
1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫(huà)面。（無(wú)聲，給學(xué)生思維空間。）
讓學(xué)生邊看邊思考：
①這次秋游中發(fā)生了幾件事
②哪件事表現了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)
③你選擇哪件事來(lái)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)
2、交流歸納
①秋游中xx同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。
②xx幫助鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師，反映她樂(lè )于助人的好品質(zhì)。
通過(guò)這一情景，可以打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來(lái)選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫(xiě)好作文的基礎。
四、自擬題目
下筆成文根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。
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