蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊第一單元復習要點(diǎn)
四（上）復習知識點(diǎn)-第一單元
培養良好的學(xué)習習慣(7)
1．本學(xué)期培養的良好學(xué)習習慣：讀書(shū)有選擇，讀書(shū)做記號，留心觀(guān)察事物。
2．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)做記號的方法有：—— · ○ ？ △。
1．老師，您好！
1．《老師，您好！》這是一首現代抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛(ài)的思想感情。詩(shī)中“哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！”和“哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！”這兩句詩(shī)最能體現老師工作的崇高。詩(shī)歌把老師比作春蠶，我想把老師比作園丁、蠟燭、鋪路石。
2．“古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！”中“浸透”“蘊含”兩詞充分說(shuō)明了教師工作的偉大意義：傳播知識，教書(shū)育人，培養了一批又一批的人才，推動(dòng)了社會(huì )的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步。“古今中外”“地北天南”從時(shí)間和地域兩方面突出強調了教師無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在為社會(huì )、人類(lèi)作貢獻。“心血”“辛勞”兩個(gè)詞也可以體會(huì )到教師為了孩子們的成長(cháng)辛勤工作，表現了教師無(wú)私奉獻的精神。
3．《老師，您好！》中，老師用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。讀了這首詩(shī)，我想對老師說(shuō)：“老師，你真偉大！。”
4．全詩(shī)有兩條線(xiàn)索：一條是描寫(xiě)、贊美教師事業(yè)的崇高和美好；另一條是孩子們對教師的無(wú)限感激和真誠祝福。
5．“昨天”“今天”“理想”這是兩個(gè)比喻句中的詞語(yǔ)，詩(shī)句中“昨天”指過(guò)去的歷史。“今天”指現在；“理想”指未來(lái)。詩(shī)人用這句話(huà)形象地說(shuō)明了教師不僅要讓學(xué)生知道歷史，現狀和未來(lái)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，走向幸福的明天。
6．“春暉”：比喻教師的關(guān)心和愛(ài)護；“朝霞”：比喻教師的教學(xué)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來(lái)光明、美好的一天；“春蠶”：比喻辛勤的老師；“理想的絲線(xiàn)”：比喻教師心情勞動(dòng)的工作成果； “甘露”：比喻教師付出的心血；“茁壯的新苗”“幸福開(kāi)放的鮮花”：比喻幸福成長(cháng)的學(xué)生。
2．但愿人長(cháng)久
1．《但愿人長(cháng)久》的題目中：“但”的意思是只。“愿”是希望、祝愿的意思。“長(cháng)久”的意思是長(cháng)久地活著(zhù)，心懷美好的情感。題目的意思是：但愿大家都能健康生活，美好的情感常留心間。蘇軾由中秋圓月想起（手足情深，分別七年）的弟弟，在深深的思念中體會(huì )到（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”）的人生哲理，用（“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”）表達自己的美好祝愿。課文中表現蘇軾情感變化的詞語(yǔ)是先“心緒不寧”，接著(zhù)“埋怨”，后來(lái)“寬慰”。
2．“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”可以用課文中的“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會(huì )十全十美呢！”來(lái)解釋?zhuān)弧暗溉碎L(cháng)久，千里共嬋娟！”可以用課文中的“但愿美好的感情長(cháng)留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”來(lái)解釋。詞中的“此事”指的是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”；“嬋娟”原指美好的樣子，詞中指美好的月色。這些詞句表達了詞人熱愛(ài)生活、積極奮發(fā)的寬大胸懷。
3．古詩(shī)兩首
1．《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的，作者借助豐富的想象和形象的比喻，描繪了秋月映照下的洞庭湖的美景，表達了詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美好感情。詩(shī)的前兩句是：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。“相”：相互。“和”：和諧，協(xié)調。“鏡”：銅鏡，比喻洞庭湖水面。“未”：沒(méi)有、未經(jīng)。“鏡未磨”：形象地表現了月光下洞庭湖面風(fēng)平浪靜的景象。這兩句的意思是：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。可以用成語(yǔ)水平如鏡來(lái)形容此時(shí)的洞庭湖。后兩句是：遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。“遙望”：遠望。這兩句的意思是說(shuō)：在明月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。詩(shī)中描寫(xiě)了白、銀、青三種顏色，將洞庭湖的秀麗嫻靜刻畫(huà)得恰到好處。
這首詩(shī)歌運用了比喻的修辭手法，分別把洞庭湖水面比作未磨的銅鏡；后兩句把洞庭湖比作了白銀盤(pán)，把君山比作了青螺。
2．《峨嵋山月歌》是唐代詩(shī)人李白初離四川時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)人在（秋天的晚上）乘船遠行，從（清溪）出發(fā)，駛向（三峽），最后到達（渝州）。描寫(xiě)了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉和友人的感情。讀了古詩(shī)，我的眼前出現了（峨眉山、月亮、平羌江）等景物。詩(shī)人從“峨眉山月”寫(xiě)起，點(diǎn)出了詩(shī)人遠游的時(shí)令是在秋天，前兩句是：峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。“影”：月影。“流”：流動(dòng)。這兩句的意思是說(shuō)：秋高氣爽，峨嵋山月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨著(zhù)“我”順流而下。后兩句是：夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。“發(fā)”：出發(fā)。“夜發(fā)”：連夜出發(fā)。“向”：駛向。“思”：思念。“下”：順流而下。這兩句的意思是：連夜從清溪出發(fā)向三峽駛去。漸漸地，那半輪明月也看不到了，而船已經(jīng)順將而下駛向渝州了。途中見(jiàn)到月亮，勾起了詩(shī)人思念（故鄉和友人）的思想感情。
4．秋天
1．《秋天》課文主要采用了擬人的修辭手法，全詩(shī)壓的是ao韻，課文中表現擬人的詞語(yǔ)有很多，如：“嚷著(zhù)”“舉著(zhù)”“穿紅襖”“披紫袍”“紅著(zhù)臉”等。這首詩(shī)描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2．為什么要“撿一片黃葉悄悄地珍藏”？“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛(ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，他想讓醉人的景色永留心田，永駐人間。
練習1
1．文思敏捷 聰明過(guò)人 青出于藍 一鳴驚人 桃李爭妍 后繼有人 十年樹(shù)木 百年樹(shù)人
2．李嶠的《風(fēng)》這首詩(shī)中，（過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。）使人感受到風(fēng)很大。我能默寫(xiě)一首描寫(xiě)自然景物的詩(shī)：（碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）
第一單元練習
一、照樣子寫(xiě)詞。
1．ABCC式：白發(fā)蒼蒼、涼風(fēng)習習、笑語(yǔ)盈盈、生機勃勃、書(shū)聲瑯瑯、喜氣洋洋、小心翼翼
2．四字并列：陰晴圓缺、悲歡離合、喜怒哀樂(lè )、酸甜苦辣、筆墨紙硯、衣食住行、亭臺樓閣
3．贊美老師的成語(yǔ)：廢寢忘食、嘔心瀝血、夜以繼日、諄諄教誨、孜孜不倦
4．描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)：秋高氣爽、碩果累累、天高云淡、瓜果飄香
5．帶有“人”字的成語(yǔ)：一鳴驚人、后繼有人、聰明過(guò)人、百年樹(shù)人
6．形容關(guān)系好、情意深的詞語(yǔ)：親密無(wú)間、情深義重、手足情深、形影不離
7．描寫(xiě)夜空晴朗的詞語(yǔ)：皓月當空、萬(wàn)里無(wú)云、月明星稀、群星閃耀
二、選詞填空。
文思敏捷 聰明過(guò)人 青出于藍 桃李爭妍 后繼有人 一鳴驚人 十年樹(shù)木 百年樹(shù)人
1．王小芳是個(gè)（聰明過(guò)人）的孩子。
2．他平時(shí)不聲不響的，可在這次聯(lián)歡會(huì )上的表現真是（一鳴驚人）。
3．班會(huì )課上，班主任徐老師自豪地說(shuō)：“我們班人才濟濟，競爭激烈。（文思敏捷）的小作家張雨晴下筆如有神，（聰明過(guò)人）的速算能手劉泉敢跟計算機較量……我看到這（桃李爭妍）的班集體，為建設北上海（后繼有人）而感到高興。但愿那些默默無(wú)聞的同學(xué)能（一鳴驚人），也讓同學(xué)們刮目相看。”聽(tīng)了老師的話(huà)，我暗下決心，一定要（青出于藍）而勝于藍。
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