淺談小學數(shù)學教學中估算教學的課堂設計
淺談小學數(shù)學教學中估算教學的課堂設計
在課堂教學中，常常會遇到估算，而很多學生要么是善于精算，缺乏估算意識，就是以猜為主，缺乏“估”的方法。而在小學數(shù)學教學中，估算越來越來受到重視，在倡導“有用的數(shù)學”這一大環(huán)境下，估算更是備受青睞。“估算在日常生活中有著十分廣泛的應用……，教師要不失電動機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。”那么在課堂教學中如何進行估算教學呢？
一、 突出估算教學，把估算目標融入日常教學。
計算在小學教學中占有很大的比重。計算中的估算是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的手段。計算前進行估算可以估計出得數(shù)的取值范圍，為提高計算的準確性創(chuàng)造了條件。
例如：兩位數(shù)加減法的估算。
在探究筆算方法前，先鼓勵學生估算。通過課堂實踐，這個教學契機有利于學生感受估算的必要性，因為大部分學生對兩位數(shù)的計算還不是很熟練，這樣他們更傾向于選擇估算。
在教學中，教師要挖掘估算教學素材，把握教學契機，讓估算教學縱向貫穿于每個學段，橫向蘊涵于各個領域具體教學中，長此以往，學生就會從唯一的計算策略---------精確計算中“走”出來，去合理、靈活地選擇算法。
二、 體驗估算價值，形成估算意識。
據(jù)調(diào)查分析，學生估算意識淡薄主要是因為：沒有充分的認識臵估算在數(shù)學學習中的價值，教材中的估算內(nèi)容缺乏生動性和生活色彩，估算教學淡而無味。因此要引導明確估算的意義，提高他們學習估算的自覺性和積極性。其次要給估算教學增加“營養(yǎng)”，讓估算貼近生活，走進學生的心靈。因為在日常生活中估算比筆算用途更為廣泛。
三、 掌握估算方法，提高估算能力
估算雖然是一種估計，但不是憑空猜想。估算的方法是靈活多樣的，答案也不是唯一的，但估算也并不是無章可循，是可以總結(jié)出規(guī)律的。在具體估算過程中，有以下估算方法
1、湊整估算
2、依據(jù)生活經(jīng)驗估算
3、根據(jù)運算性質(zhì)估算
4、根據(jù)倍數(shù)根據(jù)尾數(shù)估算
四、在課堂教學中要鼓勵學生根據(jù)實際情況具體地做出判斷，靈活機動地采取不同的方法進行估算，體驗估算在實際生活中的應用，同時感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
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