我是小音樂(lè )家教學(xué)反思
我是小音樂(lè )家教學(xué)反思
我是小音樂(lè )家教學(xué)反思
一、體驗音的長(cháng)短
1、吹卷紙“看”音的長(cháng)短
師：不知同學(xué)們有沒(méi)有注意過(guò)，在我們生活中，音樂(lè )中有許多長(cháng)短不同的音，現在我就讓你們“看看”兩個(gè)長(cháng)、短不同的音，會(huì )出現什么現象，（音越長(cháng)，卷紙伸得越長(cháng)，音短，立刻縮了回來(lái)。）
2、出示打擊樂(lè )器，請同學(xué)們自己摸索奏出長(cháng)、短音；
碰鈴、雙響筒、可樂(lè )瓶（可以逆向思維）
3、交流身邊、自然界的音響；
4、喊名字
師設計幾種情景
例一：站在高山上喊，
例二：你路上見(jiàn)到一個(gè)熟人，可一時(shí)想不出他的名字，還好想了一會(huì )而叫出來(lái)了。
生喊：張—寧—寧—、張—寧寧。
（教師用圖譜的形式記錄同學(xué)們的答案：———，—--，之后還可以讓學(xué)生自己創(chuàng )始一種情景，自己用圖型表示）
二、游戲“轉圓圈”，在歌曲的樂(lè )曲中體驗音的長(cháng)短。
過(guò)渡：說(shuō)話(huà)中有長(cháng)有短，音樂(lè )更是有許多長(cháng)短不同的音組合而成，在作曲家筆下，成為一首首美妙的旋律。
1、講要求：根據聽(tīng)到的長(cháng)、短音做“轉圓圈”游戲，短音在圈外走、長(cháng)音跳入圈內。
2、聽(tīng)旋律：初步感受
3、個(gè)別玩，其余同學(xué)在原地用不同動(dòng)作表現長(cháng)、短音；
4、全體律動(dòng)。
三、“呱呱琴”哼唱——小小演奏家
剛才這段旋律很好聽(tīng)吧，現在把自己想象成一個(gè)“演奏家”，把這首樂(lè )曲演奏出來(lái)。
1、嘴哼唱。短音拍嘴，探索長(cháng)音的演奏方法（手伸展）
2、取名（呱呱琴）鼓勵學(xué)生每次學(xué)歌，都可用此“演奏”
四、學(xué)唱歌曲
師：有一個(gè)小朋友正在學(xué)習一種樂(lè )器，這樣樂(lè )器和音樂(lè )十分特別，他可喜歡了，經(jīng)常向別人介紹，你猜他心受的樂(lè )器叫什么嗎？
1、教師有感情范唱，不出示“吉他”，學(xué)生猜；
2、聽(tīng)錄音，揭示——吉他
3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)樂(lè )器聲音特點(diǎn)，介紹吉他
4、學(xué)唱
①學(xué)生先模仿唱“砰砰砰”，師唱詞
②師唱“砰砰砰”，學(xué)生唱詞
5、齊唱，歌處理。唱出喜愛(ài)之情。
6、有感情地完整地唱、動(dòng)
五、欣賞：
師：假如你學(xué)會(huì )了一樣樂(lè )器，就在可能到一個(gè)樂(lè )隊里和好多朋友一起演奏，今天我特意請來(lái)一個(gè)外國樂(lè )隊，你把自己想象成為其中一員，
1、聽(tīng)到你喜歡的樂(lè )器的聲音就用動(dòng)作模仿這個(gè)樂(lè )器。
2、聽(tīng)到喇叭聲吹長(cháng)音動(dòng)作，聽(tīng)到鼓聲敲打。列隊邊走邊表演。
師：這首樂(lè )曲有個(gè)最大的特點(diǎn)，那就是可以跟著(zhù)踏步走，瞧，這個(gè)樂(lè )隊就是邊走邊奏——軍樂(lè )隊
六、創(chuàng )編歌詞：
好了，我們接觸了好幾種樂(lè )器，我想每位同學(xué)都有自己最喜歡的一種，你能不能像剛才那位演奏家那樣，把你的樂(lè )器聲模仿一下，并向大家夸獎一番。
1、教師先模仿表演唱“心愛(ài)的小琵琶”
2、學(xué)生個(gè)別上臺表演
總結：今天我們還真得涌現出好多“小小音樂(lè )家”，有演奏家、歌唱家、編詞的，那張老師希望你們以后每次上音樂(lè )課，都能把自己想象成一名“小音樂(lè )家”，自信、勇敢地向同學(xué)和老師展示自己。
教學(xué)反思：
一、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習音樂(lè )。
游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認為：游戲是兒童認識世界的途徑。在教低年級兒童學(xué)習音樂(lè )時(shí)，把音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程變成一個(gè)個(gè)好玩的游戲，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，集中注意力，增強學(xué)習趣味，活躍課堂氣氛，本堂課我設計了“讀名字”、“轉圓圈”、“呱呱琴”等音樂(lè )游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。
二、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
音樂(lè )新課標所體現的一個(gè)核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的參與，自由的探索，從而更好地體驗、理解音樂(lè )，如今教師就是一個(gè)設計者的角色，盡量地把音樂(lè )教學(xué)過(guò)程設計成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè )活動(dòng)。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)的參與，學(xué)生會(huì )覺(jué)得許多知識和答案是他們自己探尋、體驗得來(lái)的，而不是老師直接告訴得到的，這樣他們更有種滿(mǎn)足感。
三、點(diǎn)燃了創(chuàng )造的火花
新課標指出：中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)，其實(shí)在我設計的音樂(lè )活動(dòng)中，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng )造空間：比如，探索音的長(cháng)短，盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長(cháng)音。又如，創(chuàng )編歌詞：當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè )器。“創(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。
我是小音樂(lè )家教學(xué)反思
課題：《我是小音樂(lè )家》
遼寧省大連市春柳小學(xué) 時(shí)巖
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 音樂(lè )三年級下冊
教材分析：本課選自人民音樂(lè )出版社第六冊第四課。在本套教材第六冊第四課中，呈現了多首歌曲及欣賞的教學(xué)內容，涉及多種風(fēng)格、情緒及不同樂(lè )器表現的樂(lè )曲、歌曲，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野，從中，我選擇了歌曲《我是小音樂(lè )家》及樂(lè )曲《那不勒斯舞曲》在本節課內進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)情分析：本節課是三年級下學(xué)期將要學(xué)習的內容，在音樂(lè )知識技能上，學(xué)生有了一定的積累，能夠初步表現節奏、強弱、速度、音高等音樂(lè )要素，所以在本課中我設計了以學(xué)習歌曲為基礎、以感受旋律線(xiàn)條貫穿全課，以此逐步提高學(xué)生音樂(lè )感受力和表現力。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及歌曲的難易程度，學(xué)唱并表現好歌曲約占課堂三十分鐘，在此基礎上欣賞并表現本單元的樂(lè )曲《那不勒斯舞曲》，從中感受旋律、情緒、速度等音樂(lè )要素的變化，拓展音樂(lè )視野。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲《我是小音樂(lè )家》，在準確演唱歌曲的基礎上對歌曲的情緒、力度及聲音進(jìn)行處理，并能用歌表演的形式進(jìn)行表現，逐步培養學(xué)生的音樂(lè )表現力。
2、欣賞《那不勒斯舞曲》，
教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)唱歌曲，并表現出歌曲的情緒。
2、感受樂(lè )曲的情緒、速度的變化。
教學(xué)準備：ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境
1、 師：請同學(xué)們聽(tīng),老師在鋼琴上彈奏的旋律像我們生活中的什么情景?
教師在鋼琴上分別彈奏下刮音和上刮音。（下刮奏表現快速下樓、滑梯…..上刮奏表現上臺階、爬桿……）。
教師引導學(xué)生跟著(zhù)師的彈奏將自己的理解表演出來(lái)。
2、 師：音樂(lè )中上行和下行的旋律能使我們自然的與生活中的情景聯(lián)系起來(lái)，那么在下面的一段音樂(lè )中，聽(tīng)一聽(tīng)，旋律能不能帶著(zhù)我們翻越山峰、再上臺階。
播放音樂(lè )片斷，指導學(xué)生用肢體表現出旋律的起伏變化。
（教學(xué)意圖：初步感受音樂(lè )中旋律起伏的特點(diǎn)，為歌曲的學(xué)習作鋪墊）
二、 學(xué)唱歌曲
1、 導言：老師今天為大家帶來(lái)了一首歌曲，它的旋律也像山坡一樣有著(zhù)明顯起伏的特點(diǎn)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌《我是小音樂(lè )家》并思考歌曲的情緒是什么。
第一遍聽(tīng)歌曲。(情緒快樂(lè )、活潑)
2、 第二遍聽(tīng)歌曲。師：“讓我們仔細聽(tīng)，歌曲中唱到小音樂(lè )家演奏了哪三件樂(lè )器”。（吉它、提琴和圓號）
3、 播放三種樂(lè )器的圖片及由三種樂(lè )器演奏的旋律：
054|3 3343|2 2254|3 32 2|1. |
學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂(lè )器演奏。
(教學(xué)意圖：拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，并解決歌曲教學(xué)的難點(diǎn))
4、 第三遍聽(tīng)歌曲。師：“讓我們再來(lái)仔細聽(tīng)一聽(tīng)，小音樂(lè )家在哪些城市演奏這些樂(lè )器”。（倫敦、柏林、巴黎）師：“你知道這些城市分別是哪些國家的首都嗎？”生思考回答。
5、 第四遍聽(tīng)歌曲。師：“老師將歌曲的旋律及情緒變化用線(xiàn)條表現出來(lái)，請你也拿出小手，跟隨我一起畫(huà)出來(lái)”。
在聽(tīng)歌曲第二第三段時(shí)用不同的動(dòng)作來(lái)表現歌曲的旋律線(xiàn)。
（教學(xué)意圖：首先使學(xué)生對歌曲的樂(lè )句劃分有初步的認識，同時(shí)更明顯的感受旋律連貫及跳躍的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的表現歌曲。）
6、 第五遍聽(tīng)歌曲。要求創(chuàng )造不同的聲音為歌曲中“砰砰砰”進(jìn)行伴奏。要求：在“砰砰砰”之前的八分休止符及襯詞“勃隆”在心里默唱。
（教學(xué)意圖：使學(xué)生更好的掌握重音位置，為準確演唱出八分休止符及十分音符節奏的襯詞“勃隆”打下基礎。）
7、 師生接唱歌曲，前半句教師演唱后半句旋律學(xué)生接唱。
8、 視唱曲譜，教師對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行指導。
9、 教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。
指導學(xué)生在演唱時(shí)出現的錯誤。
重點(diǎn)指導（1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰
聽(tīng)教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問(wèn)：哪一種效果更能表現歌曲中的“砰砰砰”。教師指導演唱。
（2） 跳 呦 |唱 呦|
教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點(diǎn)，并用伸懶腰的方法指導學(xué)生掌握跳 呦 |唱 呦|的節奏特點(diǎn)。
（教學(xué)意圖：尋找生活與音樂(lè )的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更輕松、愉悅的掌握新知。）
10、 完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進(jìn)行力度的處理，隨旋律的起伏變化進(jìn)行漸強、減弱的力度表現，表現出小音樂(lè )家自豪的情感。
彈奏吉它撥弦的方法指導演唱出第二句旋律歡快及舒展的旋律特點(diǎn)。
11、 按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。
12、 再完整聽(tīng)歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。
13、 師：這三段歌詞除了每一段演唱的城市及演奏的樂(lè )器不一樣，還有什么地方有區別？（“砰砰砰”之前的襯詞不一樣）
指導勃隆、地隆、嘟隆的發(fā)音。
14、 完整隨錄音伴奏進(jìn)行演唱。
15、 指導學(xué)生根據自己對歌曲的理解進(jìn)行歌表演的創(chuàng )作。
三、 欣賞《那不勒斯舞曲》
1、 導言：歌曲《我是小音樂(lè )家》中所唱到的屬于樂(lè )器演奏家，你知道音樂(lè )家還包括哪些？生：作詞家、舞蹈家、指揮家、作曲家……
師：讓我們一起來(lái)欣賞一首由著(zhù)名作曲家柴科夫斯基為一部舞劇所創(chuàng )作的一首樂(lè )曲。
2、 初聽(tīng)樂(lè )曲。師：請同學(xué)們帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題欣賞樂(lè )曲，樂(lè )曲有哪些情緒變化？樂(lè )曲中最優(yōu)美的一段旋律是什么樂(lè )器演奏的？（小號）
情緒：優(yōu)美、活潑、熱烈進(jìn)行變化。
3、 復聽(tīng)樂(lè )曲。師：我將把自己對這首樂(lè )曲情緒及旋律的理解用線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)，你也可以跟隨老師一同來(lái)完成。
（教學(xué)意圖：使學(xué)生直觀(guān)的感受樂(lè )曲的速度、情緒及旋律特點(diǎn)的變化。）
4、 再聽(tīng)樂(lè )曲。師：請你根據老師所畫(huà)的圖譜，把你對樂(lè )曲的理解用動(dòng)作表現出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行表演。
四、 表演歌曲
師：讓我們來(lái)做一回小音樂(lè )家，把《我是小音樂(lè )家》這首歌曲進(jìn)行完整的表演。
（教學(xué)意圖：學(xué)生在欣賞了樂(lè )曲之后，對速度、情緒、力度等音樂(lè )要素又有了更深刻的認識，表現歌曲的能力也會(huì )更加突出。）
隨歌曲走出音樂(lè )教室。
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