《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》教學(xué)反思
興趣是最好的老師，這是著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦的一句名言。要使預習有效，首先要讓學(xué)生喜歡預習，只有有了興趣才能為學(xué)生持續預習和提高自學(xué)能力提供內因條件。在一年級一開(kāi)始，我就挪出部分時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預習，教給學(xué)生預習的方法。我根據不同的課文類(lèi)型，提出不同預習要求。學(xué)生一般都能按老師的要求完成讀課文、劃出生字這些最基本的預習要求。但這樣做，他們的思維是不活躍的。因此，我覺(jué)得在預習前給學(xué)生一點(diǎn)目標、一點(diǎn)探索空間，會(huì )激起他們認真讀的欲望。我一般會(huì )引導學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行遷移，對新課文感興趣。如：預習識字韻文，就讓學(xué)生想想這篇要學(xué)習的韻文和以前學(xué)過(guò)的韻文有沒(méi)有聯(lián)系，告訴學(xué)生，仔細讀讀會(huì )有新的發(fā)現。有些都是寫(xiě)景物，只是季節不同，腦中有了上述問(wèn)題，學(xué)生就不覺(jué)得枯燥了。指導預習課文中的生字時(shí)提醒學(xué)生，新課中的生字和以前學(xué)過(guò)的字有相似之處嗎？看看偏旁再想想它的意思，這個(gè)字就更容易記住了。在預習不同的課文我會(huì )針對課文的重難點(diǎn)來(lái)設計不同的預習作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳”，享受“摘桃”的樂(lè )趣。 《月亮灣》這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一副秀麗宜人的田園風(fēng)光圖，展示了鄉村一派生機的動(dòng)人景象。課文的二三自然段是教學(xué)重點(diǎn)，其中涉及到了“方位順序”這一難點(diǎn)。為了更好地突破這一重難點(diǎn)，也為了讓學(xué)生預習的興趣更濃厚，我在這課的預習目標中添了這么一項：讀懂課文，用筆畫(huà)一畫(huà)月亮灣的美麗景色。對于畫(huà)畫(huà)，學(xué)生無(wú)疑是喜歡的，興致盎然的。但學(xué)生要想把課文內容利用繪畫(huà)的形式盡可能好地表現出來(lái)，必須認真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書(shū)或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個(gè)方位要做到心中有數。這就變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，無(wú)意中提高了學(xué)習效率。在檢查預習這一環(huán)節時(shí)，我請學(xué)生介紹自己的畫(huà)。學(xué)生在介紹時(shí)能很自然地結合課文語(yǔ)言，有的還能加入自己的話(huà)把畫(huà)介紹得生動(dòng)活潑。在介紹時(shí)，學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力就得到了驗證。在介紹時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把桃樹(shù)畫(huà)
在了小橋邊，通過(guò)評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學(xué)生悄悄把農田改正了位置，因為之前沒(méi)有仔細讀書(shū)，對“過(guò)了橋”理解不清楚……這樣一來(lái)，通過(guò)預習，孩子自動(dòng)將課文內容進(jìn)行了內化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學(xué)習2、3自然段時(shí)，我把重點(diǎn)放在了孩子有情有趣的讀書(shū)上，請孩子們把對月亮灣的喜愛(ài)用朗讀來(lái)表示，學(xué)生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎上做一做小導游，拿著(zhù)自己的畫(huà)帶著(zhù)小朋友們去游一游美麗的月亮灣。學(xué)生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導游詞就出現了。你聽(tīng)：“女士們，先生們，歡迎來(lái)到我的家鄉月亮灣。你們首先會(huì )看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著(zhù)村子緩緩地流著(zhù)。這里的河水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的水草和小魚(yú)；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺(jué)不出它在流動(dòng)。河岸上長(cháng)著(zhù)許多的桃花，春天，滿(mǎn)樹(shù)的桃花都開(kāi)了，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。走進(jìn)這片桃花林，仿佛走進(jìn)了一個(gè)粉色的海洋，會(huì )讓你忘記所有的煩惱。過(guò)了橋，是一片綠油油的農田。”這樣的導游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，真正是推陳出新，怎是一個(gè)“精彩”可以概括！ 俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學(xué)中我深深地感受到：只有學(xué)生對預習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對課文預習透，教學(xué)的效率才能提高。這樣的預習才是有效的，高質(zhì)量的。同樣，有效的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更為有效的預習。而有效的語(yǔ)文預習是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣和能力的理想選擇。
《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。這篇文章是很好的寫(xiě)作范例，所以深刻了解文章的寫(xiě)作方法就必須先理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者情感。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、圖文對照，幫助理解課文內容
課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎上，我同時(shí)出示掛圖和寫(xiě)有第二小節內容的小黑板，先讓孩子們標出第二小節中有幾句話(huà)，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀(guān)察圖中相對應的景點(diǎn)，他們看到了一家挨著(zhù)一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚(yú)兒，小橋、綠樹(shù)、青山的倒影，還看到了桃樹(shù)、桃花、農田、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統地被記在了腦海中。未進(jìn)行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習作了很好的鋪墊。
二、板書(shū)輔助，鞏固知識加快背誦
開(kāi)始學(xué)習課文了，我讓孩子們找出第一小節中的中心詞，相機板書(shū)：美麗。再讓孩子們縱觀(guān)2、3小節，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了月亮灣的哪兩處景色？相機板書(shū)：村前 村后。接著(zhù)重點(diǎn)學(xué)習村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機板書(shū)：小河——河上——河里——河岸。接著(zhù)挨句品讀，相機板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如月牙一樣、緩緩地、小魚(yú)…… 總的板書(shū)是這樣的：
小河：月牙一樣 緩緩地
村前 河上：石橋
美麗 河里：魚(yú)兒河水倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山
河岸：桃樹(shù) 桃花 農田
村后 茶樹(shù) 茶園 笑聲
最后再依據板書(shū)，回顧課文內容，加深對課文的理解，讓“為什么說(shuō)它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎上，再引導背誦，也變得水到渠成。
三、練習拓展，效果反饋查漏補缺
第三課時(shí)，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習、拓展練習，鞏固練習有組詞和在括號里填上合適的詞語(yǔ)（見(jiàn)教參73頁(yè)），拓展練習是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處，然后仿照《月亮灣》，介紹一下《我們的教室》。先讓孩子們在回憶的基礎上，用草圖畫(huà)上教室里的擺設，再進(jìn)行小組交流。孩子們說(shuō)得都是自己最熟悉的景物，所以說(shuō)起來(lái)不難，也能按照課文的順序進(jìn)行說(shuō)話(huà)。我想這樣比較集中又有意義的練習，不僅受到了孩子們的喜歡，同時(shí)也是行之有效的。
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