鳥(niǎo)島教學(xué)反思
鳥(niǎo)島教學(xué)反思
鳥(niǎo)島教學(xué)反思一
竇桂梅老師指出：語(yǔ)文課堂永遠要為學(xué)生的生命發(fā)展而奠基。提以不管低年級還是高年級，語(yǔ)文課都要立足于學(xué)生的發(fā)展。鳥(niǎo)島是一篇文字清新的課文，我的教學(xué)重點(diǎn)是抓整體感悟，抓讀中感悟，學(xué)字學(xué)詞，披文入情，指導學(xué)生在讀中體會(huì )鳥(niǎo)多，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
一、聯(lián)系生活切入，拉近文本與現實(shí)的距離，抓整體感悟。一上課，我就對學(xué)生說(shuō)：“我們古田著(zhù)名的翠屏湖內景區都有哪些小島啊？”學(xué)生異口同聲地回答：“鳥(niǎo)島、蛇島和鎖島。”“鳥(niǎo)島上最多的是什么？”“鳥(niǎo)”。一下子把學(xué)生的感知與課本拉近了。然后讓學(xué)生自讀課文，說(shuō)讀懂了什么。由于課文有拼音，學(xué)生大都能獨立閱讀。讀后有的說(shuō)：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多，有的說(shuō)：是鳥(niǎo)窩真多，還有的說(shuō)：鳥(niǎo)蛋多。我又讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，因此鳥(niǎo)窩也多，下的蛋自然就多。為什么會(huì )有那么多鳥(niǎo)呢？學(xué)生有的說(shuō)，那里適合鳥(niǎo)生長(cháng)，有的說(shuō)那里有很多鳥(niǎo)愛(ài)吃的食物，還有的說(shuō)那里沒(méi)有鳥(niǎo)的天敵。還有的說(shuō)，那里沒(méi)有人抓鳥(niǎo)。最后老師總結，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的天堂，那里的人們都知道愛(ài)護鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
二、讀準確讀流暢，讀懂課文涵蓋內容，抓披文入情。閱讀教學(xué)要以讀為本，張田若先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”這就是說(shuō)，只有引導學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句，把課文讀準確，讀流暢，才能充分體驗到文本所表達的內涵，只有“披文入情”才能“情動(dòng)而辭發(fā)”。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，品詞品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。同時(shí)，我將朗讀和理解詞句溶于一體。通過(guò)看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，進(jìn)一步體會(huì )鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的多。用換詞法加深“挨”的理解，通指導看圖讀懂“密密麻麻”的意思，從中感受到了鳥(niǎo)窩的多，再通過(guò)想象句，加深對“陸續”的理解。學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。
三、展開(kāi)想象的翅膀，拓展學(xué)生想象能力，抓語(yǔ)言訓練。語(yǔ)文課就得要有語(yǔ)文味。在本課中，我將語(yǔ)言訓練寓于讀之中，說(shuō)之中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓練。如：抓住了文本中的空白點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感悟鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的情景，用“有的 ，有的 ，還有的 ”句式說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生融合著(zhù)文本的主流價(jià)值和意蘊自由地展開(kāi)想象，既訓練了句式，鍛煉了語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生的思維。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思二
二年級小學(xué)生在學(xué)習生活開(kāi)始時(shí)，對于身邊的事物充滿(mǎn)了好奇感，對世界充滿(mǎn)了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于一些原因，有些美好的景象學(xué)生無(wú)法欣賞，所以通過(guò)本課的學(xué)習可以認識鳥(niǎo)島，更可以在學(xué)習中認識到鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護鳥(niǎo)、愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。課標指出：“不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此教學(xué)時(shí)我把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和想象，調動(dòng)所有感官去體驗語(yǔ)言情境，使學(xué)生所見(jiàn)所感和課文描摹的情境共鳴，同時(shí)加以表演，體會(huì )情境，全力喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機結合，真正感受語(yǔ)言的真、妙、美。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思三
課文《鳥(niǎo)島》的課堂教學(xué)給了我不少啟迪和思索。“以學(xué)生為本”是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。葉圣陶先生也早就提出，“學(xué)生猶如有機的種子，本身具有萌發(fā)生長(cháng)的機能，只要給他以適宜的培育和護理，就能自然而然地長(cháng)成佳谷、美蔬、好樹(shù)好花。”因此，在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，成為學(xué)習的主人，就必須懂得啟發(fā)和喚醒，保持他們的學(xué)習熱情，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)習興趣顯得尤為重要。回顧整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)的多，思維比較活，但讀出感情還有所欠缺，對生字的理解也欠主動(dòng)，雖然當場(chǎng)都會(huì )讀和組詞，但有一部分同學(xué)卻沒(méi)有記住牢，規范書(shū)寫(xiě)強調不夠，以至在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，有的寫(xiě)不規范，有的遺忘。同時(shí)評價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言應變能力也有待提高。還有一個(gè)同學(xué)，只會(huì )照寫(xiě)，讓他開(kāi)聲讀比登天還難，因此，我一直忍著(zhù)不批評不發(fā)火，每節都而著(zhù)性子提問(wèn)他，啟發(fā)他一有進(jìn)步就表?yè)P，這節課他終于讀出了一點(diǎn)聲音，會(huì )讀準生字了。好學(xué)生是夸出來(lái)的，此話(huà)一點(diǎn)不假。夸一夸，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，就會(huì )鞏固學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，才能不讓一個(gè)差生掉隊。
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