程序的順序結構教學(xué)反思
程序的順序結構教學(xué)反思
《程序的順序結構》教學(xué)反思
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解程序的順序結構的執行方式，掌握賦值語(yǔ)句、輸入數據的函數InputBx（）和輸出語(yǔ)句Print。
為了讓學(xué)生理解程序的順序結構的執行方式，我用了一個(gè)主題為“惠若琪與詹姆斯互換簽名球”的實(shí)例，給出規則：換球時(shí)，每人手中最多只能有一個(gè)球。要求學(xué)生給出解決問(wèn)題的算法，毫無(wú)意外地，學(xué)生給出了“直接互拋”的算法，我“將錯就錯”，引出了賦值語(yǔ)句。但學(xué)生在理解賦值語(yǔ)句時(shí)遇到了困難，為了使學(xué)生形象地理解，我把變量比喻為一個(gè)匣子，賦值語(yǔ)句就相當于往匣子里面放東西。自以為學(xué)生理解了賦值語(yǔ)句之后，我請學(xué)生寫(xiě)出了“直接互拋”的程序：a=1,b=2,b=a,a=b（1代表籃球，2代表排球），并放到VB6.0中運行，由運行無(wú)結果引出了輸出語(yǔ)句Print，將輸出語(yǔ)句加入到之前的程序中后，運行結果讓學(xué)生覺(jué)得難以理解：交換前是a=1,b=2，交換后結果應該是a=2,b=1才對呀，為什么結果是a=1,b=1？我跟學(xué)生解釋?zhuān)好總�(gè)匣子（變量）只能存放一個(gè)數，當有新的數被送到匣子中時(shí)，舊的數就被沖刷掉了，所以在執行完b=a時(shí)，b的值變成了1，把a=b，a的值也是1。由此引出在程序中交換兩個(gè)變量的值無(wú)法像交換球一樣“直接互拋”，需要借助“第三者”——變量c，大部分學(xué)生還是覺(jué)得難以理解。我靈機一動(dòng)，借助講臺抽屜里的一次性杯子（上次公開(kāi)課剩下的），從我的保溫杯里往倒了2杯水出來(lái)，其中一杯加了料——彩色粉筆，然后問(wèn)學(xué)生：如果我想交換這兩個(gè)杯子里面的液體，怎么辦？“再拿1個(gè)杯子……”“哦，我明白了！”
啟示：
- 課堂是面向全體學(xué)生的，要保證教學(xué)內容讓絕大部分的學(xué)生完全理解，不理解就要反復講，不關(guān)注效果的教學(xué)是失敗的；
- 要善于運用其他教學(xué)媒體和教學(xué)方式，一種方法行不通時(shí)要趕緊轉換思維；
- 課堂是活的，要隨機應變，根據需要生成一些事先沒(méi)有準備的環(huán)節或其他東西，有時(shí)能起到好的效果。
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