《喂──出來(lái)》教學(xué)方案

時(shí)間：2024-10-23 20:11:45

《喂──出來(lái)》教學(xué)方案

《喂──出來(lái)》教學(xué)方案

　　【設想教學(xué)模式】

　　牽線(xiàn)──入微教學(xué)模式：

　　主要環(huán)節：

　　創(chuàng )設情景氛圍──復述小說(shuō)情節──剖析人物語(yǔ)言──關(guān)照典型形象──把握文章主旨──領(lǐng)略藝術(shù)風(fēng)格。

　　【目標聚集】

　　１、理解課文內容，理清故事情節。

　　２、探索本文所反映的深刻主題。

　　３、養成聯(lián)想和想象的習慣，培養和發(fā)展創(chuàng )新思維能力。

　　４、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、本文所反映的深刻主題。

　　２、正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，增強環(huán)保意識。

　　【教學(xué)設想】

　　１、科學(xué)幻想是在現實(shí)基礎上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習中，可以引導學(xué)生到現實(shí)中找故事的影子，讓學(xué)生自己探究作品有什么寓意，又有什么現實(shí)的針對性。

　　２、本文的故事情節較復雜，可安排學(xué)習小組討論，理清故事情節，這樣，便于把握文章內容，便于理解、分析。

　　３、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續寫(xiě)本文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展到今天，讓人類(lèi)很有成就感。但隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，人類(lèi)卻又漸漸遠離了自然，人類(lèi)不斷地征服自然，而大自然有時(shí)又無(wú)情地報復了人類(lèi)，下面就請先看看這方面的資料。

　　展示課件大自然對人類(lèi)的報復情形：

　　（有洪水、海嘯、泥石流、沙塵暴）

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　看了剛才的圖片，可能同學(xué)們已被大自然的報復力所震撼，它對人類(lèi)生存的威脅超出了大家的想象。下面讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到未來(lái)社會(huì )，看一看哪兒會(huì )發(fā)生什么事？有一天，一位正在建筑物上施工的工人聽(tīng)到了一聲奇怪的呼喚喂──出來(lái)，這聲音從何而來(lái)，又意味著(zhù)什么？

　　讓我們共同走進(jìn)日本作家星新一創(chuàng )作的科幻小說(shuō)《喂──出來(lái)》，去聯(lián)想，去想象，也許小說(shuō)帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。

　　出示課題。

　　二、復述故事情節，概括情節要點(diǎn)

　　１、學(xué)生復述同時(shí)，教師出示情節鏈：

　　廟塌──洞現──洞深──叫聲──小石頭──柵欄──各色人的反應──商人買(mǎi)下──倒入各種廢品──叫聲──小石頭

　　２、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)的情節發(fā)展：

　　開(kāi)端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現（洞現）

　　發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）

　　高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）

　　結局：石頭飛出，危機初現（洞滿(mǎn)）

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)情節梳理，我們發(fā)現小說(shuō)的結尾比較奇特，奇怪的呼喚喂──出來(lái)聲從何而來(lái)，它在文中有怎樣的作用呢。

　　３、小說(shuō)中兩處寫(xiě)喂──出來(lái)，分別有什么作用？

　　明確：第一處照應文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節。第二處照應文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的哲理。

　　這是一個(gè)循環(huán)式的結構，體現了作者誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受的想法。種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)情節的把握，我們知道了小說(shuō)中有一個(gè)深不可測的洞，面對這個(gè)洞，人們有各種各樣的表現，那時(shí)些人的表現給你留下了非常深刻的印象呢？下面讓我們一起去探討他們所懷的心理想法和狀態(tài)。

　　三、分析人物語(yǔ)言，認識典型形象

　　學(xué)生自由談?wù)撔≌f(shuō)中給自己留下深刻印象的人物，并說(shuō)理由。

　　在分析人物同時(shí)解決問(wèn)題：小說(shuō)中刻畫(huà)了那么多人的形象，這些人有何共同點(diǎn)？

　　明確：有三種人，一是村民等人，只顧眼前利益把洞賣(mài)給了投機商，對污染環(huán)境的漠視；二是學(xué)者等知識分子，道貌岸然，無(wú)保護生態(tài)環(huán)境應有的長(cháng)遠眼光；三是為了自己的私利，不顧環(huán)境的污染，肆意破壞生態(tài)環(huán)境，而給人類(lèi)帶來(lái)災難。

　　他們都是一群為了名利而忙碌的各類(lèi)人。（讓學(xué)生自己總結出來(lái)）

　　四、研讀探究疑難，把握小說(shuō)主旨

　　１、你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎？

　　要求學(xué)生結合現實(shí)生活進(jìn)行述說(shuō)。如：公司廢水不經(jīng)過(guò)處理直接排向江河、五好病毒的產(chǎn)生、非典病毒、飲用水的污染和破壞。

　　過(guò)渡語(yǔ)：作者通過(guò)生動(dòng)的故事情節和形象的人物描寫(xiě)，想要說(shuō)明的道理是什么呢。

　　２、作者想要說(shuō)明的道理是什么？

　　明確：伴隨著(zhù)工業(yè)化、現代化、環(huán)境污染日趨嚴重，造成了社會(huì )公害。人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì )遭到滅頂之災。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小說(shuō)中的這些情節和人物都是圍繞什么而展開(kāi)的。

　　３、小說(shuō)中的洞比喻什么？作者為什么要采用這種方式來(lái)表達主題？

　　明確：人類(lèi)生存的地球及人們思想認識上的洞（人的幻想）。（可能談到南極臭氧空洞、不懂得保護環(huán)境、沒(méi)有環(huán)保應有的長(cháng)遠眼光）

　　警世人們：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災。

　　這是一篇科幻小說(shuō)，科幻小說(shuō)就是用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。