《為中華之崛起而讀書(shū)》聽(tīng)后感范文
《為中華之崛起而讀書(shū)》聽(tīng)后感范文
新課程，新理念，已經(jīng)融入了每一位老師的心里。在這新課改的實(shí)施過(guò)程中，老師們都在努力探究怎樣才能把課上好，使學(xué)生獲得最大的收獲。一直以來(lái)任教四五年級的我這次終于真正走進(jìn)新課程，去感受新課程。
翻閱四年級的新課本，里面的課文是那樣陌生，每個(gè)單元的知識結構也與老教材有明顯的不同。新老教材變化如此之大，真有一種不會(huì )上課的感覺(jué)。幸好，這次有幸拜吳李英老師為師，我相信在吳老師的指點(diǎn)下，我一定會(huì )與新課程靠得更近。
聽(tīng)吳老師上課，真是一種享受，她自然的教態(tài)，清新的教學(xué)思路，與學(xué)生的和諧互動(dòng)留給我深刻的印象。第一堂聽(tīng)吳老師上的是《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文。課堂上，吳老師始終以學(xué)生為主體，真正成為學(xué)生的引導者。
一、精心設計問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考
在一堂課中，問(wèn)題設計的好壞直接影響著(zhù)教學(xué)效果，因此，在問(wèn)題的設計上一定要考慮周全，做到少而精。《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文主要是讓學(xué)生體會(huì )到伯父說(shuō)的中華不振的含義，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。吳老師能緊扣文章內涵，提煉了一個(gè)貫穿整堂課的問(wèn)題──哪些地方讓你感受到了中華不振？同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了自主學(xué)習，在探究交流中很好地領(lǐng)悟了文章的內在思想。
二、以讀為本，引導學(xué)生自讀自悟
讀書(shū)讀書(shū)，離不開(kāi)一個(gè)讀字。閱讀教學(xué)必定要引導學(xué)生多讀，讀出自己的感受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，吳老師一步步引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生自讀自悟，指導學(xué)生以朗讀的形式表達出自己對文章的感悟。采用各種朗讀形式，同學(xué)們讀得帶勁，悟得深刻，學(xué)習效果十分好。
三、引導學(xué)生進(jìn)行階段性小結
整堂課中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)言踴躍，但答案一多，就會(huì )顯得有些零亂。于是，吳老師設計了一個(gè)填空題來(lái)進(jìn)行小結（我從 體會(huì )到中華不振？）同學(xué)們通過(guò)整理小結，對課文有了更清晰的理解，提高了學(xué)習效率。
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