水分進(jìn)入植物體內的途徑教案
水分進(jìn)入植物體內的途徑教案
第二節水分進(jìn)入植物體內的途徑教學(xué)目標
1.說(shuō)出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.描述水分進(jìn)入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組，結合已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達和交流，整體感知本節內容。
方案二：學(xué)生觀(guān)看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內的大體途徑，對本節課內容進(jìn)行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進(jìn)行整體感知。引導學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內的途徑，對本節內容進(jìn)行整體感知。
1.根適于吸水的特點(diǎn)
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養長(cháng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對所觀(guān)察到的現象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生根據老師的指導，結合平日的觀(guān)察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀(guān)察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導學(xué)生通過(guò)《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。
方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學(xué)生隨著(zhù)知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。二、水分運輸的途徑
1.莖的結構
方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結構，再通過(guò)觀(guān)察莖橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。
方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
方案三：學(xué)生觀(guān)察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗，并通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結構。
2.莖各部分的作用
方案一：學(xué)生通過(guò)看本節課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
方案二：對學(xué)生水平較高的班級，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實(shí)驗，經(jīng)同學(xué)間表達和交流，確認最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀(guān)察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對所觀(guān)察現象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀(guān)察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
確認導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習，經(jīng)小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個(gè)方面)。引導學(xué)生從知識和能力兩方面小結本節課內容。
【水分進(jìn)入植物體內的途徑教案】相關(guān)文章：
《人體內的物質(zhì)運輸》教案設計02-01
進(jìn)入大學(xué)后的感悟03-20
《移栽植物苗》教案06-07
綠色植物的一生教案01-30
植物體中物質(zhì)的運輸教案03-20
小學(xué)科學(xué)四年級上冊《食物在體內的旅行》的優(yōu)秀教學(xué)設計02-23
室內吸毒植物總結03-19