教育研究課題報(bào)告
在日常生活和工作中，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。你知道怎樣寫(xiě)報(bào)告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的教育研究課題報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孩子與父母。農(nóng)村流動(dòng)人口是介于農(nóng)民與市民之間的一個(gè)社會(huì)群體，他們是“戶籍”農(nóng)民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農(nóng)村孩子的一群，雖然他們?cè)趹艏先允寝r(nóng)村人口，但他們比純粹的農(nóng)村兒童更多的經(jīng)歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會(huì)和家庭背景，他們比城市孩子和農(nóng)村孩子經(jīng)歷得更多，也更早熟。通過(guò)他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動(dòng)農(nóng)民這一群體的生活原貌。最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞。
一個(gè)孩子在作文中寫(xiě)道：
……爸爸媽媽都是農(nóng)民，每天早出晚歸，累得他們還沒(méi)40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點(diǎn)，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節(jié)，我們沒(méi)有多余的錢(qián)買肉包水餃，媽媽就買了點(diǎn)油條包水餃，沒(méi)有錢(qián)買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢(qián)買了點(diǎn)蘋(píng)果給我們吃。雖然我們沒(méi)有吃到肉水餃，沒(méi)有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。
也許越是在這樣的'家庭，孩子越認(rèn)識(shí)到生活的不易，因而也越能夠培養(yǎng)起對(duì)父母的感激家庭的責(zé)任感。在孩子的作文中，常常會(huì)看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)微不至的，我要好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)報(bào)答他們”，“我想，我長(zhǎng)大了，要賺很多錢(qián)養(yǎng)爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，一定要出人頭地”。
一個(gè)孩子在作文中寫(xiě)道：
爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當(dāng)我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時(shí)候，我真想說(shuō)一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說(shuō)了，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長(zhǎng)大了一定要把你們的養(yǎng)育之恩一點(diǎn)不漏地報(bào)答你們。
相對(duì)于其它社會(huì)群體，流動(dòng)農(nóng)民的最大特點(diǎn)就是流動(dòng)，流動(dòng)生活便也反映在孩子的思想中，孩子們?cè)谧魑闹袑?xiě)道：“我的爸爸為了賺錢(qián)才來(lái)北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來(lái)到北京打工，我也被迫轉(zhuǎn)學(xué)，來(lái)到了這個(gè)特殊的學(xué)校。”ゼ彝牧鞫使這些孩子的教育過(guò)程也具有了流動(dòng)性，而由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過(guò)或長(zhǎng)或短的綴學(xué)經(jīng)歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門(mén)之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學(xué)過(guò)程：
“……我姑姑在北京，后來(lái)我家就到北京打工。北京找工作很難，后來(lái)就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因?yàn)槲以诒本┎簧蠈W(xué)，找不著學(xué)校，北京的學(xué)校學(xué)費(fèi)太貴了，差不多得二、三萬(wàn)。后來(lái)我們聽(tīng)人說(shuō)有一個(gè)打工子弟小學(xué)，我們就到學(xué)校去跟校長(zhǎng)說(shuō)，校長(zhǎng)不同意，我媽把我送到了老家上學(xué)。……過(guò)了一個(gè)學(xué)期，該上六年級(jí)了，我又來(lái)了北京，到打工子弟小學(xué)跟校長(zhǎng)說(shuō)，后來(lái)校長(zhǎng)說(shuō)考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書(shū)了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負(fù)他們的希望，好好學(xué)習(xí)。”
對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是得來(lái)不易的，他們的天然受教育權(quán)利取決于家庭的經(jīng)濟(jì)條件，取決于社會(huì)能不能允許和提供給他們機(jī)會(huì)。
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