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太陽船吳望堯原文翻譯
《太陽船》是臺灣詩人吳望堯的一首詩歌作品。下面小編給大家?guī)韰峭麍颉短柎吩姆g，歡迎大家閱讀。
吳望堯《太陽船》原文
白晝有一條神秘的航線，
劃來只鍍金的巨船，
當它駛過頂空的子午線，
便緩緩地扯下了帆。
沿途它穿越緊密的光波，
或停靠于云的海岸，
當它卸下批閃爍的白銀，
又駛向另一個港灣。
但在它駛近黑暗的時候，
船上卻焚起了大火，
使它沉沒于灰色的浪濤，
卻濺起了銀星千顆!
吳望堯《太陽船》賞析
文學的驕子是詩歌，詩是文學的最高形式之一。
詩歌的教學，對于我來說是一個比較難的課題。從教詩歌開始，就有這樣的局限：一方面是有關詩的知識面不寬；一方面是對詩的品析鑒賞的能力層次不高；還有對詩的教學設計缺乏詩味與藝術性，詩歌的教學與詩歌本身的韻味之間有著很大的落差。
七年級學生想象力豐富，但對現(xiàn)代詩歌還是首次接觸，對詩歌的韻律之美正是形成認識的時候。關于聯(lián)想和想象，本次上課也是首次接觸，如何讓學生自然的接受聯(lián)想和想象，并能激發(fā)學生的想象力是本節(jié)課的重點。同時這首詩語言含蓄，用語凝煉卻意象豐富，學生理解來很有些難度，如何引導學生理解文本也是個難點。
詩中想象豐富，字里行間也有濃濃的抒情色彩，太陽船“焚起大火”“濺起銀星”，營造出深具視覺沖擊力的畫面，體現(xiàn)了力量之美。讀者在這首詩中還可以讀到許多自己的感悟和體驗。
在這節(jié)課中，我用十分鐘進行字詞講解，十五分鐘進行朗讀，十五分鐘進行講解和賞析。典型的一節(jié)常態(tài)課。但是上過課后覺得自己對詩歌的理解依然不夠透徹，比如在課前如果對作者多一些介紹、對寫作背景多一些了解，那么學生在讀的時候可能就會有更好的理解和感悟；在指導朗讀的時候，只講究朗誦技巧，而沒有依托詩意和詩韻，很牽強地指導，孩子們不能更好地結合作者的寫作意圖來理解；在賞析的時候，我還是舊病重犯——沒有管住嘴，應該更多地聽聽學生最本真的理解，可能答案各異，但是這不正應該是課堂本真的面目嗎？
我看過王君老師講授《望江南》和《武陵春》的課堂實錄，這堂課中，王老師完全是以學生為主，很少見到老師把問題解答，只是在關鍵時刻，教師“挺身而出”，如涉及李清照當時內(nèi)心痛苦煎熬的情感理解時，王老師就進行了適當?shù)狞c撥，也由此聯(lián)想到《射雕英雄傳》中楊過的情感，進一步加強對學生情感、思想的教育。雖是古體詩，卻通過老師的引導和恰當?shù)攸c撥、補充、引領達到了事半功倍的效果。
而我的課堂，只是有了朗朗的讀書聲，這聲音還不是依據(jù)文本本身生發(fā)的聲音，只是大學專業(yè)的一些皮毛；學生的訓練也沒有在當堂課達到目標，聯(lián)想與想象的寫法沒進行實踐應用。現(xiàn)在想來，實在慚愧！
我想，無論是什么體裁的課文，都要基于文本本身、作者的意圖、學生的學情。在課下做足功夫，把課程目標在課堂中實現(xiàn)，每一課都有目的，環(huán)環(huán)相扣，讓目標逐步達成。
吳望堯簡介
其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說:“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富,風格多元,佳作不少。大致分來,約有三類。第一類是少作,受了新月派和西方浪漫派的影響,輕倩柔美,意淺情濃,和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品,但命意轉深,個性轉強,感性獨特,風格漸向現(xiàn)代詩接軌,看得出大有發(fā)展的潛力。”“他的第三類詩也沒有長篇,都以組詩的結構建成,有一種輻輳聚焦的引力。
這一系列的巨構展現(xiàn)出作者壯闊的雄心,善變的機心,值得詩評家認真評定。”吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學:如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是:乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎?余光中先生評價說:當年望堯寫好后示我,只看起句就震撼了我。太有氣象了,動情,就應該如此的。古諺有云,“銅山西崩,洛鐘東應”,根據(jù)東方朔的解說:銅者山之子,山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天,是因為遠在西方有山崩的關系。這典故我那時并不清楚,否則也會用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博,而又眼明手巧,竟能用來象征情人之間心心相映,不,心心交撼之狀。
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