二年級數學課堂的教學反思

　　上完《找數列的排列規(guī)律》這節(jié)課,我進行了如下的反思:

　　首先對教材進行分析,《找數列的排列規(guī)律》是人教版數學第四冊第九單元書第116～118頁的內容，本節(jié)課主要是探索數列的排列規(guī)律。數學課程標準中指出：“發(fā)現給定事物中隱含的簡單規(guī)律�！弊寣W生體會到現實生活中有規(guī)律的排列，初步感受數學的奇妙無處不在，從而激發(fā)學生學習和探索數學的興趣，使學生初步感受數學的思維方法，進行數學思維的訓練。在此之前學生已經在第二冊時初步接觸了一些簡單重復的有規(guī)律的圖形和數字，初步感知了規(guī)律與生活的.聯系。在此基礎上引導學生認識數列中稍復雜的排列規(guī)律，通過操作觀察、實驗、猜測、培養(yǎng)學生的發(fā)現及推理等能力，同時建立找規(guī)律意識。與一年級下冊教材相比，它們之間有著一定的相同點和不同點。

　　相同點是：對于圖形和數列的變化，它們都是通過研究圖形或數列隱藏的數量的變化找出規(guī)律。

　　不同點是：一年級下冊研究的數列或圖形比較簡單，而本冊教材圖形、數列排列規(guī)律更復雜，每相鄰兩數的差又組成一個新的等差數列，即隱含2個或2個以上的規(guī)律。

　　其次對學生的學習情況進行分析:總的說來，大部分學生還是掌握了找數列的排列規(guī)律的幾種方法，也能用數學語言來表述，還能動手畫一畫。結合數列和圖形之間的聯系,并把殘缺不全的數列補充完整，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給予了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。在引導學生動手操作、自主探索和合作交流的過程中, 讓學生獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流.找規(guī)律內容可操作性很強，初步感知規(guī)律之后，在“動手操作、探究規(guī)律”這一教學環(huán)節(jié)中我為學生提供了合作探究的時間和空間，小組同學運用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律，學生可以在組內充分的表達自己的觀點，傾聽同學的意見有無道理，并及時修正自己的觀點，激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識也培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　最后,談談本節(jié)課的不足之處:個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。

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