《大作家的小老師》的個(gè)人教學(xué)反思
在這一課時(shí)的教學(xué)中，我對題目的分析的確過(guò)多，而且有點(diǎn)偏了。特別是對“小”字的分析。所舉的例子“小鬼頭、小露珠”等，與本課的'“小老師”并不完全一樣，我為了引出娜納莎的可愛(ài)把它們聯(lián)系到一起，有點(diǎn)單調了。從而讓學(xué)生失去了對前后對比性的感悟，還有點(diǎn)把題與文割裂開(kāi)的感覺(jué)。
我的讀書(shū)指導確實(shí)沒(méi)有到位，對人物語(yǔ)言的朗讀指導得有些少了，缺少反復的自由練讀，還應該關(guān)注一下讀書(shū)能力稍弱的學(xué)生，指導一下他們的讀書(shū)，更應關(guān)注學(xué)生的不同感覺(jué)。
課堂上應減弱預設的束縛，多讓出一些空間讓學(xué)生交流碰撞。譬如，對蕭伯納的話(huà)到底應該讀出什么像的語(yǔ)氣，完全可以讓學(xué)生們去辯一辯。“小女孩的話(huà)又應該怎么讀”這個(gè)環(huán)節也是一樣。以上兩個(gè)環(huán)節我處理的節奏的確有些快了，沒(méi)有給足學(xué)生思維碰撞的時(shí)間。
另外，在最后第三次修改教案后，我把“找小女孩的外貌”改為“找找小女孩的可愛(ài)之處”，自我感覺(jué)很好。因為我認為，作者外貌描寫(xiě)的最終目的是為了突出娜塔莎的可愛(ài)，與其讓學(xué)生“讀外貌”還不如讓學(xué)生“讀可愛(ài)”呢！
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