歷史活動課教學反思
歷史活動課的設置，是歷史學科課程適應時代發(fā)展的結果。但對于歷史活動課教學，我們還處于一個探索的階段。我區(qū)組織了對活動課教學的專題研討，在研討過程中，我們也在不斷地反思：歷史活動課與常規(guī)歷史課是一種什么關系？通過歷史活動課的教學，學生會得到怎樣的發(fā)展？歷史活動課教學對教師提出了什么新的要求？怎樣才能推動歷史活動課的教學？雖然我們的研討還不夠成熟，但有如下幾點認識。
1．歷史活動課與常規(guī)歷史課相輔相成的。常規(guī)歷史課中所學的歷史知識可在活動課中去體驗、去感悟，并運用于解決活動課中的問題，借助于活動檢驗學生對歷史知識的實際運用能力。歷史活動課中所形成的歷史學科的能力有利于進一步學習常規(guī)歷史知識。
2．歷史活動課減少了對教師和學生的束縛，為學生學習歷史提供了廣闊的空間，使學生真正體會到歷史的豐富多彩，為學生的歷史學習提供了一個寬闊的平臺，從而形成對歷史學習濃厚的興趣，使學生由“要我學”變成“我要學”。朝陽中學的張平同學，表現(xiàn)出對盧作孚主動研究的興趣，說明活動課的教學內(nèi)容得到了進一步地延伸，相信盧作單的精神會對張平同學的人生觀和價值觀產(chǎn)生深遠的影響，這是“說教”無法達到的效果。
3．歷史活動課的過程就是學生自主學習、合作學習、探究學習的過程，通過活動課的學習，形成歷史學習的研究之風，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而彌補了常規(guī)歷史課的不足。
4．歷史活動課促進學生相互合作與交流，培養(yǎng)了學生的團結精神和協(xié)作能力。活動過程中，學生們共同搜集資料、研究資料，從而形成小組的研究成果。在這個過程中，同學們在實踐著人與人的和諧相處。
5．活動的過程，也是學生深入社會進行實踐的過程，在這個過程中，學生關注社會、關注生活，從而增強了學生的社會和歷史責任感。高老師通過“我愛我家”活動課，學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，更愿意為家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展獻計獻策。同學們在搜集資料的過程中，發(fā)現(xiàn)我們的家鄉(xiāng)出現(xiàn)了環(huán)境污染的問題，如亂刻亂畫、城市亂扔紙屑、污水排放不當、縉云山“農(nóng)家樂”破壞生態(tài)環(huán)境等。于是同學們就提出“加大公益廣告的宣傳力度”“提高國民素質”“實行高額罰款”“增加城市的警察”等建議，還有的同學提出“從我做起，愛護環(huán)境，做一位優(yōu)秀的公民，起好表率作用”……同學們的建議，已超越了課堂，超越了教材，他們的公民意識已凸顯出來，一種社會的責任感正在形成。
6．活動課教學對教師提出了較高的要求，要求教師具備良好的教育、教學素質，要以新的教育理念來指導教育實踐，不斷更新知識，優(yōu)化自己的`知識結構。另外，還要具備較強的組織能力和創(chuàng)新的能力。同時教師角色也正在發(fā)生變化，教師不再僅僅是一個知識的傳授者，更是一個學生學習的合作者、課程的開發(fā)者、教育教學（此文來自）的研究者。活動的過程，也是教師和學生共同學習、共同發(fā)展的過程。
7．為了有利于活動課的開展，必須進一步完善評價體系，建立能真正促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系。首先，對學生歷史學業(yè)成績的評價中，應該包括學生在歷史活動課中的表現(xiàn)，即使是書面測試，也可以考慮開卷考試和開放性試題，使學生評價為提高學生的能力服務。其次，對教師的評價，除關注教師的教學能力和效果以外，還要關注教師教學活動設計的能力、教學指導的有效性，以促進教師具有“組織豐富多彩的教學實踐活動”的積極性，使教師充分施展自己的教學智慧，使教學成為一個真正具有創(chuàng)造性的活動。
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