《數學(xué)廣角》教學(xué)反思
這節課是解決植樹(shù)問(wèn)題，解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法是實(shí)際生活中應用比較廣泛的數學(xué)思想方法。例：公路兩旁栽樹(shù)，安置路燈，花壇擺花，站隊中的方陣，這一節是關(guān)于兩邊全栽的植樹(shù)問(wèn)題。教學(xué)以后有以下反思：
1、有效地創(chuàng )設教學(xué)情境，并貫穿教學(xué)的始終，激起了學(xué)生學(xué)習興趣。
上課開(kāi)始，把書(shū)上例題改為學(xué)生能自己畫(huà)出線(xiàn)段，即15厘米長(cháng)線(xiàn)段，讓學(xué)生在線(xiàn)段上面種樹(shù)，每隔5厘米栽一棵（兩端都要栽）一共要栽多少棵？學(xué)生被我提出問(wèn)題吸引了，立刻開(kāi)始自己畫(huà)，因為15厘米，5厘米在格尺上都有，這樣學(xué)生通過(guò)自己畫(huà)，自己數，知道栽了6棵樹(shù)，我又趁熱打鐵讓他們列式，總結規律。我這樣創(chuàng )設自己動(dòng)手教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下產(chǎn)生一種積極主動(dòng)學(xué)習欲望。
2、為教學(xué)內容注入生活情境，使之具有實(shí)踐性。
一改過(guò)去呈現式例題教學(xué)方式即讓學(xué)生只憑文字敘述理解應用題的.數量關(guān)系，因此這樣勢必要影響學(xué)生對數量關(guān)系的分析，理解。學(xué)生為解應用題而解應用題。這樣會(huì )對數學(xué)感到厭燥，枯燥。因此，我把例題簡(jiǎn)單化，用學(xué)生自己能操作范圍內來(lái)自己去做，使抽象的數據變化現實(shí)中數據，把100米改為15厘米，隔5米改為5厘米栽一棵樹(shù)（兩端全要栽）一共要栽多少棵樹(shù)？學(xué)生在自己操作中完成了問(wèn)題，總結出規律：即總長(cháng)除以間隔+1=棵數、這種處理方式有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一、使學(xué)生輕松地掌握了應用題例題的結構,從而不會(huì )對抽象的數量關(guān)系感到厭煩和畏懼,二放使學(xué)生真實(shí)地感受到數學(xué)在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，從而對數學(xué)生產(chǎn)生親近感，由此激活了學(xué)生的抽象思維，同時(shí)有效地培養學(xué)生遷移能力，從而更好地解決問(wèn)題。
3、采用了差異教學(xué)
教學(xué)方式與學(xué)習方式的轉變是新一輪課程改革的關(guān)鍵內容，在解答應用題這一環(huán)節中，采取完全放手，讓學(xué)生獨立探究，允許不同方法即例題中的列式：（100÷5）＋1或100÷50＝2020＋……我都給予肯定，然后讓學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)各自的理由，最后選擇喜歡自己方法，這個(gè)環(huán)節不僅僅尊重了學(xué)生的獨立思考，也實(shí)現了一題多解策略，尊重了學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生在自己空間，讓各個(gè)層次的學(xué)生在原有的基礎上都得到了相應的發(fā)展。實(shí)現了自身的價(jià)值。
這一節不足之處個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極參與，他們成了旁觀(guān)者，沒(méi)有更好地學(xué)到知識。這就告訴我以后教學(xué)中要注意調動(dòng)所有學(xué)生思維的積極性，培養他們熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)的積極情感，給每一個(gè)學(xué)都創(chuàng )造參與學(xué)習，發(fā)表自己見(jiàn)解，展現自己的廣闊空間。
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