《燦爛的宋元文化二》歷史教學(xué)反思
在對《燦爛的宋元文化（二）》進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我認為對于初一年級的學(xué)生來(lái)講，他們不需要高深的歷史結論，他們需要的是由自己的興趣出發(fā)，經(jīng)過(guò)自身的體驗，感受到真實(shí)的情感，從而深化對知識的`理解記憶。因此，本課的導入，我設計采用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片，通過(guò)學(xué)生熟悉的情境的創(chuàng )設，引入新課，這個(gè)故事學(xué)生非常熟悉，通過(guò)學(xué)生看圖片講故事，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導學(xué)生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識，引導學(xué)生運用比較的方法，從史書(shū)的體例和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識系統化的學(xué)習，解決了教學(xué)的重點(diǎn)。對“宋詞”的學(xué)習，通過(guò)教師幫助學(xué)生提供學(xué)習素材，設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)學(xué)生間的交流，對話(huà)，競賽，讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)參與其中，為學(xué)生展示自我的文學(xué)修養提供了平臺，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、李清照、辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風(fēng)格，而且對宋詞從形式到內容的理解，初步培養了學(xué)生的文學(xué)興趣和鑒賞能力。對“元雜劇”的學(xué)習，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學(xué)生與歷史對話(huà)的機會(huì )，加深對元雜劇的了解，感悟關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結。
我反思本課的不足之處在于：限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導能力很弱，使課堂不夠飽滿(mǎn)，這督促自己今后要多加強自身的文化素養的提高。
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