《小駱駝》的教學(xué)反思
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“情境教學(xué)”，音樂教學(xué)由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，在運(yùn)用情境教學(xué)時就要考慮結(jié)合音樂教學(xué)規(guī)律來運(yùn)用。我在上《小駱駝》這課時就結(jié)合本課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了情境，取得了較好的教學(xué)效果。
1、駱駝是學(xué)生較陌生的動物，在課前，我布置了學(xué)生搜集有關(guān)駱駝和沙漠的資料，首先讓學(xué)生走入了駱駝的世界和它的生活環(huán)境——沙漠。這樣開始了本節(jié)課的第一站“走進(jìn)沙漠”。正是因?yàn)楹⒆觽儗︸橊労蜕衬哪吧沟盟麄冇辛松线@節(jié)音樂課的`興趣。
2、歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)在于附點(diǎn)四音符和八分休止符。我把含有附點(diǎn)四分音符較多的幾個樂句組合在一起，課件的畫面設(shè)計(jì)成“沙漠的風(fēng)”。讓孩子們聽沙漠中的風(fēng)沙聲，再聯(lián)想到小駱駝此時此刻腳步的變化，學(xué)生馬上用了“沉重”、“拖”這些詞語，學(xué)生對音樂的感受力大大提高，將學(xué)生感受到的運(yùn)用到這幾個樂句的教學(xué)，起到了事半功倍的作用。我將八分休止符這個內(nèi)容設(shè)計(jì)成“沙漠的腳印”，學(xué)生看到多媒體課件中沙漠里小駱駝走過留下的一串腳印，產(chǎn)生疑問：“0”是什么？它有什么作用？然后我引導(dǎo)學(xué)生用手指沿著駱駝走過的路走一走，唱一唱。這里情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生很直觀、形象的認(rèn)識了八分休止符，把抽象的音樂符號放置于生活中去，因此他們在情境之中也感受體驗(yàn)了八分休止符的時值。我想這樣的教學(xué)結(jié)果是每一個教師所追求的，因?yàn)閷W(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中，他的學(xué)習(xí)已是一種有意識的行為，是對知識的主動探索。
3、結(jié)束樂句的處理非常細(xì)膩，既要用清脆的音色唱準(zhǔn)八分休止符，又要唱出減弱的感覺。我把這個環(huán)節(jié)取名為“沙漠中的綠洲”，課件出示小駱駝走出沙漠到達(dá)綠洲的畫面，學(xué)生聆聽此時的駝鈴聲，感受到了小駱駝現(xiàn)在的心情和駝鈴聲的變化，自然而然就能把這個樂句處理的很好了。
4、不足之處：教師是教學(xué)的主導(dǎo)，情境教學(xué)還可以利用教師本身創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。我在教學(xué)情緒對比的樂句“走啊走……”和“前面有青草……”應(yīng)該更有感染力，這樣才能更好的起到渲染氣氛和調(diào)動學(xué)生情緒的作用。
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