英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思（精選18篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇1
語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。而這也是英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視的根源所在。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的提高，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種表達個(gè)人思想，進(jìn)行人際交往和交流的有效方式。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！所以，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要，能夠有效地提高我國全民的英語(yǔ)水平。
小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)能夠發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課能夠使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。
我校從一年級就開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，搭配很多的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣；而三到五年級的學(xué)生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語(yǔ)》，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本事。
結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則僅有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言本事，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周僅有100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應當作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種本事是能夠互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習本事，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用本事需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用本事就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級開(kāi)設英語(yǔ)課（相當于我國的小學(xué)5年級），每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本能夠讀懂英文原著(zhù)。而我國此刻對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯（包括詞組），新研制的“課程標準”要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應當借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)較多、收效較低的現狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
很多小學(xué)英語(yǔ)教師對自我的語(yǔ)言知識本事要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在提高，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師不求進(jìn)取，將會(huì )被時(shí)代所淘汰。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇2
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)光長(cháng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著(zhù)學(xué)習資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習吃力，就自信心大減。最終甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng)，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或教師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在教師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。所以，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決，并且語(yǔ)言知識也不能到達最大限度的再現。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周僅有三節課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也僅有少數優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話(huà)或課文等教學(xué)資料一項接一項，對于學(xué)習潛力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標，有些學(xué)生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì )使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識到課，搞反復操練，只會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。僅有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，我認為應注意以下對策：
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學(xué)習，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線(xiàn)索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據這一知識自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表?yè)P。幾次成功的嘗試會(huì )使得他們更有興趣去學(xué)習，在預習和復習時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂(lè )在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如：aiei、u：u、e、等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下一個(gè)基礎。
第三：作為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習普通話(huà)那樣的好氛圍，可是，我們教師能夠自創(chuàng )，教師能夠多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。并且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對，你能講就是值得表?yè)P。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節目，如中央九臺的節目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料，著(zhù)重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說(shuō)，我相信這一現象必須會(huì )有所改善。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的提高，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩耍”不能培養學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應當作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種本事是能夠互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習本事，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用本事需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情景，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇4
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生，透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4、創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過(guò)程，應多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生僅有對自我，對英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，所以，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，所以，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓練的機會(huì )，能夠讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇5
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作12年了，擔任三、四.五年級英語(yǔ)教學(xué)工作只12年。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語(yǔ)言發(fā)展規律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設計、施教、到反思，存在著(zhù)不少有待完善之處，但也可以說(shuō)這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來(lái)一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現，是學(xué)習探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
1、考慮學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，為其創(chuàng )設自然真切的生活情景
新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
在本課中我首先利用很多教師來(lái)聽(tīng)課的真實(shí)情景說(shuō)：So many teachers cometo our class.滲透本課新知So；通過(guò)“摸”、“猜”水果的活動(dòng)練說(shuō)本課句型What’s this in English? It’s ….；師生互問(wèn)對方喜歡的水果，學(xué)習新知Do you like…?Yes, I do.、四會(huì )詞orange banana和三會(huì )詞watermelon kiwifruit；調查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果；作業(yè)是用英語(yǔ)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來(lái)鞏固新知。這樣無(wú)疑貼近了學(xué)生學(xué)習與生活運用的距離，使其對英語(yǔ)有著(zhù)積極濃厚的情感興趣、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果和調查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果的活動(dòng)，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習的能力，鼓勵他們將知識運用于生活。
在教學(xué)設計的從教師與學(xué)生的示范說(shuō)、到同位學(xué)生說(shuō)、再到教師的對個(gè)別學(xué)生的`輔導，從教師的示范書(shū)寫(xiě)到學(xué)生仿寫(xiě)；從猜到說(shuō)到讀到演再到解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知水平和語(yǔ)言學(xué)習的規律。
2、考慮學(xué)生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語(yǔ)言溝通
與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習的心理前提，這樣他們才能大膽地開(kāi)口說(shuō)、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運用、大膽地想象以及大膽地“犯錯”。一直以來(lái)我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng )設了自然對話(huà)交流的契機。在本課中教師設計了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來(lái)的橘子，讓學(xué)生運用本課的三會(huì )、四會(huì )詞說(shuō)短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生調查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴肅地讓他們讀課文要深刻得多。
3、考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)環(huán)節
在單一的班級授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設計、組織課堂教學(xué)過(guò)程，達到不同梯度學(xué)生的學(xué)習滿(mǎn)足感的共贏(yíng)狀態(tài)。如新知四會(huì )詞呈現時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運用新詞說(shuō)短語(yǔ)或句子；會(huì )話(huà)時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級課堂教學(xué)的有效性。
但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：
讓學(xué)生思考的問(wèn)題還應是“真思”的問(wèn)題，不要出現2秒鐘的問(wèn)題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會(huì )表達的單詞建議學(xué)生下節課上進(jìn)行解答，培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力；對各小組的評價(jià)就用本小組的水果圖片，總結小組得分時(shí)數一數各組的水果數，即練習了單詞的讀音，又解決了單復數問(wèn)題；使用課堂用語(yǔ)方面全校教師有待加強；讓學(xué)生充分滾動(dòng)學(xué)生已學(xué)知識方面全校教師有待加強；要多讀書(shū)、多思考，張宏麗老師隨口說(shuō)的：陳琳老先生說(shuō)好老師要使用3個(gè)up:Stand up.Speak up. Time is up.讓我們聽(tīng)講座的老師回味無(wú)窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習的有效性。再有機會(huì )進(jìn)行此次教學(xué)的話(huà)，我想在鞏固環(huán)節中還可以處理的靈活些，根據學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會(huì )更充裕些。另外我覺(jué)得隨著(zhù)學(xué)生所接觸的學(xué)習資源和信息日趨多元，當今英語(yǔ)教學(xué)的中心，漸漸地轉為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語(yǔ)水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量使用英語(yǔ)外，還要多多積累自己的自身素養，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語(yǔ)。
作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會(huì )更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會(huì )更放松、更活潑。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇6
本課選自EEC教材三年級上冊第三單元的第一課時(shí)。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )三個(gè)文具類(lèi)單詞，對已學(xué)的this和that的兩個(gè)單詞能做到準確地區分，并使用到新句型 Is this/that ...?中。同時(shí)掌握日常用語(yǔ)Nice to meet you. 我所授課的學(xué)生是我校三年級的學(xué)生，這些學(xué)生并不是我自己的學(xué)生，只是和孩子有兩次面對面的接觸。然而，從我說(shuō)課的那時(shí)起，孩子就已經(jīng)做好了上課的準備，特別積極。再加上他們喜歡的游戲活動(dòng)及其對圖片的好奇心，使學(xué)生參與活動(dòng)的參與面和積極性都大大地提高了，完全調動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上告別那些機械地操練，迎來(lái)的是積極地用英語(yǔ)思維。比如，在練習Is this ...?和Is this ...?這兩個(gè)句型時(shí)，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)地觀(guān)察教具“手”與圖片之間的位置關(guān)系，經(jīng)過(guò)思考再選擇正確的問(wèn)句。再比如，學(xué)習pencil前猜的pencil這一圖片，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片思考出這個(gè)圖形可能是什么物品，面對“鉛筆的橫切面”，學(xué)生們有的猜六棱形，有的猜餅干，有的猜桌子，真的發(fā)散了學(xué)生的思維，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
與此同時(shí)，我也在反思著(zhù)這節課。首先要改進(jìn)的地方就是課的節奏。由于我沒(méi)能很好地把握住課的節奏，因此導致了課堂教學(xué)前松后緊，沒(méi)有完成后面的兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，一是錄音中Tutu害怕的情感沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì )；二是拓展訓練，語(yǔ)言的應用沒(méi)有進(jìn)行。只是把這兩項內容留作了家庭作業(yè)。在以后的教學(xué)中，掌握好課的節奏也是十分重要的。另外，課堂上給學(xué)生猜的“香蕉橡皮”，如果我能夠馬上把香蕉式的橡皮拿出來(lái)，那么學(xué)生就不會(huì )那么失望了。這也給了我一個(gè)提示。無(wú)論想法如何，一定要實(shí)際。可能孩子們見(jiàn)過(guò)小豬的橡皮，可唯獨沒(méi)見(jiàn)過(guò)香蕉橡皮。那么，我們在備課時(shí)就應把事情考慮全面。要把香蕉橡皮出示給學(xué)生，要么給學(xué)生出示更普遍的圖形的橡皮。
通過(guò)這課，無(wú)論是我的教學(xué)理念還是我的教學(xué)方法都有了很大的收獲與提高。同時(shí)通過(guò)反思，能夠更準確、更清楚地認識到課堂中的不足，以便在今后的課堂教學(xué)中加以彌補和改正。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇7
我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)如果要發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言工具性，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)有效的語(yǔ)言學(xué)習和運用情境，并使這個(gè)情境具有趣味性、實(shí)效性，它才能與教材巧妙對接。有了真實(shí)有效的情境，學(xué)生理解、學(xué)習并運用語(yǔ)言才能水到渠成。
L31的教學(xué)反思本著(zhù)這個(gè)思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學(xué)生充分表演，繼而拓展教材內容，增設以“制作動(dòng)物園、談?wù)撔?dòng)物”為話(huà)題的項目制作、語(yǔ)言交流等小組合作任務(wù)，從而豐富教材內涵。最后以“制作精美小故事書(shū)并交流”為項目制作任務(wù)，將學(xué)習興趣點(diǎn)轉移到課堂以外，發(fā)展學(xué)生的想象能力、觀(guān)察能力以及綜合運用語(yǔ)言的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性——即如何在學(xué)習任務(wù)中創(chuàng )造性地使用學(xué)習到的語(yǔ)言知識，實(shí)現了本課趣味性與實(shí)效性的特點(diǎn)。本節課是單元開(kāi)篇課，承擔著(zhù)使學(xué)生整體了解單元知識構架的重要作用。因此，我在教學(xué)設計中既關(guān)注學(xué)生的已有語(yǔ)言知識儲備又突出語(yǔ)言的整體實(shí)用性；操練本課目標語(yǔ)言的同時(shí)，做到語(yǔ)言的拓展與生成，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本（學(xué)習對話(huà)）、感知情境（表演對話(huà)），走出文本（創(chuàng )作交流），在共同創(chuàng )設的情境中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的綜合運用能力。
本節課教學(xué)內容符合四年級學(xué)生認知特點(diǎn)，談?wù)搫?dòng)物特征的話(huà)題更是貼近學(xué)生生活實(shí)際。整堂課為了突出高效教學(xué)，我設計的教學(xué)內容由淺入深，以簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)篇，帶領(lǐng)學(xué)生從一幅畫(huà)學(xué)習單詞，操練目標語(yǔ)言，繼而到表演對話(huà)，最終能夠使用語(yǔ)言進(jìn)行會(huì )話(huà)交流。課堂活動(dòng)由易到難，通過(guò)兩人交流、多人交流、小組合作等形式，完成表演課文對話(huà)、談?wù)搫?dòng)物圖片、制作動(dòng)物園并進(jìn)行信息交流等任務(wù)。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇8
不經(jīng)反思的人生是沒(méi)有意義的人生。只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。當然，本節課也存在著(zhù)很多的不足。那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使一小部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。另外，我的教學(xué)設計過(guò)分地注重小組合作，注重培養學(xué)生的小組合作精神，而培養學(xué)生個(gè)體意識的練習只有一兩個(gè)。我應設計一些既能體現個(gè)體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。
通過(guò)這節課我深深地感受到，教師應該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統統調動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研課材，多學(xué)習，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇9
任教四年級英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運。
反思一個(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)情況，我認為成功的英語(yǔ)教學(xué)應該具備三個(gè)基本要素。
第一個(gè)要素，語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習最重要的問(wèn)題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預期的效應。中國人把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)這個(gè)事實(shí)無(wú)法改變。但我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在，文化背景以及風(fēng)俗習慣，都會(huì )影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。四年級教學(xué)班的課時(shí)是每周三節。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語(yǔ)也是一門(mén)困難的教學(xué)學(xué)科，確實(shí)需要老師花很多功夫。
課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因為沒(méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng )造環(huán)境，上課教師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。但那只是創(chuàng )造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng)，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語(yǔ)言交流的活動(dòng)，大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這些交流是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒(méi)有辦法。所以我們平時(shí)應該不斷創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
第二個(gè)要素，英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內容，都要注意顯性和隱性?xún)蓚�(gè)方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學(xué)內容，包括語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ)，當然有的時(shí)候也要用母語(yǔ)，講得快，搶時(shí)間。可以先給定義，后舉例練習；也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語(yǔ)言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。
另外我在教學(xué)過(guò)程中還應非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學(xué)習新知識、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移，反之，就是負遷移。不論是正遷移，還是負遷移，無(wú)論是positive，還是negative，都對語(yǔ)言學(xué)習有影響。我們學(xué)習英語(yǔ)，要學(xué)習它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。不重視語(yǔ)言的遷移，不重視語(yǔ)言的比較、文化的比較，英語(yǔ)是很難學(xué)好的。有的教師反對遷移，反對母語(yǔ)，這是錯誤的。拋棄了自己的母語(yǔ)，實(shí)際上是扔掉了一個(gè)捷徑，遷移的問(wèn)題應該獲得我們的高度重視。
還有一個(gè)方面是要在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習策略。學(xué)習策略非常重要，因為學(xué)外語(yǔ)，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習作用，學(xué)生要學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)習。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇10
成功之處：
1.興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了興趣，他們才會(huì )愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，善學(xué)。因此我深入研究教材，挖掘教材中與學(xué)生生活息息相關(guān)的內容。全面綜合地處理教材，激發(fā)學(xué)生的興趣。課一開(kāi)始，我便通過(guò)歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了快樂(lè )，活潑的英語(yǔ)世界。接著(zhù)我創(chuàng )設了猜一猜這個(gè)游戲，自然引出本課的鐘表。
2.本節課以課件為主，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)，有趣。歌曲前后呼應，還有新知呈現和練習的出示。在課堂練習上，我提前錄音，設計了聽(tīng)力內容，有效的提高了學(xué)生聽(tīng)力能力。利用課件有效的加大了課堂密度，提高了課堂效率。
3.學(xué)生已養成了良好的學(xué)習習慣，如：每句連讀兩次。學(xué)生能主動(dòng)積極的回答老師的問(wèn)題，并且敢大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
4.課前的準備充分，老師和學(xué)生人人制作了“鐘表”學(xué)具，在活動(dòng)中學(xué)生能全面積極的參與，而且學(xué)生的興致很高，尤其是聽(tīng)音撥鐘表的游戲。
不足之處：
1.評價(jià)的形式單一，語(yǔ)言貧乏。雖然以sticker來(lái)作為獎勵，以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是語(yǔ)言的評價(jià)沒(méi)有及時(shí)到位。并且語(yǔ)言評價(jià)目的不夠明確。
2.教師在授課過(guò)程中，力求全英文授課，但是在講的過(guò)程中語(yǔ)速較快，應當適當的放慢速度。尤其是在發(fā)現學(xué)生有誤的時(shí)候，要及時(shí)的糾正且強調。在處理難點(diǎn)half past上雖然進(jìn)行了大量的機械操練，但是學(xué)生的表達還是不到位。
3.操練的形式有些單一，應將機械操練和趣味操練有機的結合，使枯燥的教學(xué)更加生動(dòng)，有趣。
4.在時(shí)間的把握上還是不夠精確，教師應該提高臨場(chǎng)應變的能力。
改進(jìn)措施：
在備課時(shí)，應該做到心中有數。課件的制作時(shí)，在出示動(dòng)作單詞同時(shí)如果配有圖片更好。評價(jià)方式應該根據課型來(lái)確定，形式多樣且有效。在處理難點(diǎn)的時(shí)候，應該準備多種方法。
我相信，只有學(xué)生感興趣的，他們才愿意參與和學(xué)習。只有通過(guò)他們的共同參與和學(xué)習，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)的知識.
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇11
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過(guò)程，應多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇12
剛剛在一個(gè)班上了第一節新授課，有成功，也有失敗...
小學(xué)英語(yǔ)課程的基本要求是培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣.著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師.如何培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣一直是我很在意的.今天的課上,我運用聲音、動(dòng)作、圖畫(huà)、文字,通過(guò)多種感官刺激學(xué)生讓學(xué)生真正掌握所學(xué)單詞.特別是運用動(dòng)作,夸張的動(dòng)作,讓每位學(xué)生都參與都體驗,讓英語(yǔ)課堂活起來(lái).
今天原本準備了兩部分的內容,但課堂上只完成了一部分,在以后的教學(xué)中要注意時(shí)間的分配.
在英語(yǔ)教學(xué)中,始終抓住“興趣”二字不放，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)為主要目標，我相信定會(huì )收到良好的效果。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇13
本課時(shí)為My home的第一課時(shí)，學(xué)習內容為L(cháng)et’s learn & Let’s do. 這節課主要是學(xué)習五個(gè)有關(guān)房間的詞匯living room ，bedroom, bathroom ，study, kitchen。本節課的重點(diǎn)是有關(guān)房間的5個(gè)詞匯的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。本課的難點(diǎn)有bedroom, living room的發(fā)音和如何運用這幾個(gè)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。本節課有5部分組成。
1.Lead in.在這一環(huán)節我由孩子們原來(lái)學(xué)過(guò)的classroom這一單元引出my home.例如：What can you see in the classroom. I can see a .在我與孩子的交談當中使用詢(xún)問(wèn)教室的一些句型為這節課做鋪墊。
2.Presentation .這節課中怎樣讓孩子們充分掌握這5個(gè)單詞的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)也很關(guān)鍵。首先單詞發(fā)音，在詞匯教學(xué)中第一項就是要讓孩子讀準這個(gè)音，本節課有個(gè)別詞匯發(fā)音較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握的比較快。而在講living room和bedroom時(shí)有部分孩子發(fā)音不準。當我在教授bedroom時(shí)發(fā)音生硬，把bed和room分開(kāi)來(lái)讀。第二：詞匯拼讀。在語(yǔ)音掌握扎實(shí)的基礎上，可以嘗試讓孩子在課堂上來(lái)拼背單詞。在這一環(huán)節我采取了個(gè)人拼背，小組拼背比賽等多種方式讓孩子快速有效的記住單詞。在這個(gè)過(guò)程中可能有部分孩子在課上不能掌握，我們可以把它放在課下讓孩子來(lái)完成。
3.Practice.詞匯的操練要放在一定的語(yǔ)境下。書(shū)中Let’s do為我們提供了一個(gè)平臺。運用其中有節奏的誦讀來(lái)操練這5個(gè)詞匯。運用孩子們自己的房間圖來(lái)講一講my home.這一環(huán)節我采用了師生，生生，小組等多種交流方式。
4.Show time.通過(guò)孩子們的交流，讓孩子展示自己的語(yǔ)言風(fēng)采，提高自己英語(yǔ)學(xué)習方面的信心，讓孩子大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
5.最后homework.讓孩子在課下也能運用英語(yǔ)多說(shuō)，多交流。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇14
本課主要教學(xué)“sunny，cloudy，windy，rainy，snowy”五個(gè)天氣詞匯，這些內容與生活息息相關(guān)，但它們是形容詞，不能用實(shí)物來(lái)表現，若按照傳統教學(xué)法，教師要準備很多圖片，且效果也不一定好。在設計本課時(shí)，我針對學(xué)生愛(ài)表演愛(ài)故事的天性，以寒號鳥(niǎo)的故事為依托，將詞匯教學(xué)融于故事教學(xué)之中。在媒體使用上，將傳統教學(xué)法與現代多媒體技術(shù)結合起來(lái)，幫助學(xué)生理解運用天氣詞匯，使課堂更加豐富、生動(dòng)、有效。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動(dòng)很多，可為快節奏、高密度。但是當我們把這類(lèi)課搬到自己的課堂中，卻會(huì )發(fā)現我們的課堂教學(xué)會(huì )變得看似效率很高（因為課堂活動(dòng)多，學(xué)生積極參與，滿(mǎn)教室跑），但是課后沒(méi)有效果（知識目標沒(méi)有得到落實(shí)，語(yǔ)言能力仍舊沒(méi)有提高）。
原因很多，一是由于我們的學(xué)生基礎沒(méi)有那么好。這種快節奏和高密度的全英語(yǔ)課堂會(huì )使學(xué)生不能很好地理解老師他們的學(xué)習要求。聽(tīng)不懂課堂指令會(huì )使一些基礎差的同學(xué)的心里產(chǎn)生焦慮、緊張和害怕的情緒。這樣的課只使部分優(yōu)等生有了更大的發(fā)展空間，卻阻礙了普通生和后進(jìn)生的發(fā)展。二是由于追求某些時(shí)尚的理念，這種課堂的花花架子太多（有些活動(dòng)不從教學(xué)目標出發(fā)的，而是一種所謂新理念的標簽，華而不實(shí)）。這種活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)心了，積極性也提高了，但是學(xué)生關(guān)注的往往只是活動(dòng)本我想，我們寧可要一些效率不高，但效果很好的課，而不要效率很高（教師學(xué)生在課堂中滿(mǎn)場(chǎng)飛，熱熱鬧鬧），但效果沒(méi)有的課。當然我們當然最好能夠做到效率很高，效果也很好。我們在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要有強烈的目的性，遵守目標原則。每一堂課的教學(xué)目標要定得準。這個(gè)很重要，這就好像畫(huà)一個(gè)三角一樣，那個(gè)圓規在起始時(shí)的偏差是看不大清楚的，但是一但定位不準，這個(gè)偏差的圓弧到后來(lái)會(huì )越來(lái)越大。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇15
時(shí)光荏苒，轉眼一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧教學(xué)工作，有令人欣慰的收獲，又有困饒自己教學(xué)的不足：由于教學(xué)內容的難度太大，導致學(xué)生的學(xué)習興趣受阻，班級中學(xué)生的兩極分化出現。本學(xué)期我擔任四年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。我的教學(xué)反思如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識。使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識的信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)。
總之，本學(xué)期以來(lái)，本人勤勤墾墾地做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)會(huì )話(huà)知識，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè )課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jì)也有了很大的提高。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇16
成功之處：
這節課我在去年的教學(xué)能手比賽當中已經(jīng)上過(guò)，在課堂上運用了卡片、錄音機、磁帶以及課件，學(xué)生學(xué)得很有興趣，一節課下來(lái)，總結之后還剩下五分鐘，這五分鐘我讓學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，按照教學(xué)大綱的要求一節英語(yǔ)課是不能超過(guò)二十分鐘的，但是由于農村教學(xué)的原因，我還是按照四十分鐘來(lái)設計的。上完課之后受到了其他老師的好評，之后寫(xiě)了一篇課例評析，獲得了區一等獎。本堂課最大的一個(gè)亮點(diǎn)之一（我自己覺(jué)得）就是設計讓學(xué)生把卡片貼在教室的四個(gè)地方，讓學(xué)生從視覺(jué)上去感覺(jué)，逐漸進(jìn)入狀態(tài)。其次是連詞成句，學(xué)生課后還問(wèn)我“老師，什么時(shí)候再來(lái)一次啊？我還沒(méi)過(guò)癮呢？”對于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)這不算什么，但對于鄉下的孩子自制的教具已經(jīng)很滿(mǎn)足了。
不足之處：
在黑板上板書(shū)設計我在電腦上繪制不出來(lái)，無(wú)法還原其原來(lái)面目，這應該是我得電腦學(xué)得還不夠，板書(shū)設計不是很清晰，沒(méi)有把幾個(gè)國家的首都都板書(shū)出來(lái)，其次在連詞成句上沒(méi)有照顧到全部，沒(méi)有讓全部學(xué)生都有機會(huì )上臺表現一番。所以在今后的教學(xué)中我應該注意這一點(diǎn)。謝謝！
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇17
四年級英語(yǔ)教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生，通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好
英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
我在課堂上，當學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵，這是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習的良好方法。而且任何鼓勵都會(huì )使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅可以寫(xiě)上“Good ! Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫(huà)。對于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯誤應給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。
今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過(guò)分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導語(yǔ)言知識教學(xué)和技能相結合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習模式。
英語(yǔ)四年級上冊教學(xué)反思 篇18
本單元課文呈現了以愛(ài)心義賣(mài)為場(chǎng)景的購物活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)對話(huà)，并且要求學(xué)生能夠根據實(shí)際情況，知道如何詢(xún)問(wèn)東西的價(jià)格及回答。
本節課為本單元的第一課時(shí)，所呈現的內容為story time部分。在課堂上學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀練習了shoes、socks、umbrella等單詞，并學(xué)習了How much is it？和How much are they？的句型以及相應答句。
一、創(chuàng )設情境，自然導入
通過(guò)和學(xué)生的free talk，呈現了賣(mài)火柴的小女孩在冰天雪地里的情境，自然導入到詞匯和句型的教學(xué)，教授了shoes、socks、umbrella和How much is it？How much are they句型以及相應的回答。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)心，為后面課文中的義賣(mài)做了鋪墊。
二、編寫(xiě)歌曲，激發(fā)興趣
英語(yǔ)歌曲一方面能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，另一方面，還能創(chuàng )設良好的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè )中享受英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)。我利用了《兩只老虎》的旋律，把所學(xué)的重點(diǎn)句型編入歌曲中，讓它們得到了練習，并且活躍了課堂氣氛。
三、形式多樣，學(xué)習新知
四年級的學(xué)生需要大量的口語(yǔ)練習，讀是寫(xiě)的基礎。多讀能培養他們的語(yǔ)感，也有助于他們以后的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。這節課，我運用力多樣的朗讀形式，通過(guò)讓學(xué)生一起讀、小組讀、個(gè)人讀等方式，練習了新授單詞和句型。
四、布置任務(wù)，強化新知
“任務(wù)型教學(xué)”是非常適合小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式，它能充分調動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運用力和語(yǔ)言表現力。
在consolidation”這一環(huán)節中，我設置了四個(gè)任務(wù)，完成了這四個(gè)任務(wù)就能幫賣(mài)火柴的小女孩籌集20元。學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了任務(wù)，既激發(fā)了興趣，又強化了新知。
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