分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.理解單位“1”，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，理解分子、分母表示的實際意義。
3.使學(xué)生受到“事物之間是普遍聯(lián)系、發(fā)展變化”的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.以前我們已經(jīng)認(rèn)識了簡單的分?jǐn)?shù)
你已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識?
2. 練習(xí)十三第3題。
3. 動手操作
老師提供了三樣材料：正方形紙片一張、畫有一分米長的線段的紙條一個、6個三角形。我們動手給它們平均分，看看你能找到哪些分?jǐn)?shù)?
配合講解,實物展示.
�、� 動手折一折，涂上陰影并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。
你得到了什么分?jǐn)?shù)?這個分?jǐn)?shù)表示什么?
�、� 在線段上標(biāo)出分?jǐn)?shù)。
“一分米長的線段”同①(順勢學(xué)習(xí)分子分母表示的實際意義)
二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義
1.像這樣，把一個物體、一個計量單位(板書：一個物體 一個計量單位)平均分成了若干份，其中的一份或幾份的數(shù)還能用整數(shù)表示嗎?這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。
2.(緊接著上面兩個操作)6個三角形，你能給它平均分成幾份?又得到了什么分?jǐn)?shù)?動手試試看。
你還能給6個三角形怎樣平均分，又找到了什么分?jǐn)?shù)?大家動手再試試看。
3.剛才我們把許多物體看成一個整體，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)也可以用分?jǐn)?shù)表示。
做第74頁上面的.兩道題和練一練的第二題。(注意辨析)
4.不管一個物體，一個計量單位，還是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1表示，通常我們把它叫做單位“1”。
把一個物體，一個計量單位，一個整體平均分，也可以說成把_平均分。剛才的分?jǐn)?shù)都把誰看作了單位“1”?
生活中，你還想把什么看作單位“1”?(學(xué)生舉例)
5.老師這里有一個分?jǐn)?shù)-，你猜猜看，老師把誰看作了單位“1”，也就是把_平均分成了2份，取這樣的1份?
你能說得與別人不同嗎?能說得更有新意嗎?
6.誰來說說 表示什么?〖根據(jù)板書，揭示意義。
7.讓某一小組站出來2名學(xué)生，老師也站進(jìn)去，問：2名學(xué)生占我們3人的幾分之幾?你能用不同的分?jǐn)?shù)來表示嗎?
為什么同樣是2名學(xué)生，卻可以用不同的分?jǐn)?shù)來表示?
【分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計05-18
分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)設(shè)計05-22
《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計06-22
《 分?jǐn)?shù)的意義 》教學(xué)設(shè)計06-22
《分?jǐn)?shù)的意義》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計12-16
分?jǐn)?shù)的意義數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計05-21
分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計模板05-27