《窗前的氣球》最新教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
【教材分析】
一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本真沒意思的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
【學(xué)情分析】
對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的'引導(dǎo)。
【教學(xué)流程】
初讀感知
感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍
情動你我→多樣練讀
領(lǐng)悟情感→拓展延伸
情滿課堂
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片
課件。
【教學(xué)過程】
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
第一版塊：初讀感知
感受情趣
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
二、初讀感知
１、教師范讀。
２、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
３、引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
４、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。
５、重點(diǎn)指導(dǎo)病字的寫法。
１、認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號。
２、同桌互讀。
３、小組合作認(rèn)讀生字，討論生字的識記方法。
４、交流識字方法。
５、認(rèn)識病字頭，練寫病字。
理思路，明線索。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施
１、二年級學(xué)生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法及時給予肯定、總結(jié)、推廣。
２、生字的練讀和練寫要留給學(xué)生充分的時間。
〖點(diǎn)評
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)的關(guān)系，識和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍
情動你我
三、聯(lián)系實(shí)際，對比體會
１、找到文中含有病字的詞語。
２、自由讀含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會。
３、引讀重點(diǎn)句段，體會科利亞躺在病床上的感受──真沒意思。
４、齊讀１、２兩個自然段。
學(xué)生圖畫，理解詞語。（病床
病房
傳染病
病了）暢所欲言，想象科利亞的不能和只能，體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。
以詞語為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤獨(dú)與寂莫。因此，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不準(zhǔn)的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，與科利亞融為一體。這樣，學(xué)生才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
〖點(diǎn)評
教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。
第三板塊：多樣練讀
領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感
１、指名讀。
２、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
３、引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)、訓(xùn)練以下句子：
⑴科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
⑵科利亞的心情一下子好了許多。
１、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫
２、自由交流、朗讀。
３、學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
４、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解可愛一詞，感情朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。
增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
突出個性，讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。
〖教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施
在對第４自然段的訓(xùn)練中，以多樣化的朗讀豐富課堂教學(xué)。本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
第四板塊：拓展延伸
情滿課堂
１、齊讀全文。
２、你想對科利亞說些什么？可以再寫一寫。
３、總結(jié)全文，升華情感。
１、讀文。
２、動口說、動筆寫。
３、回歸整體。
閱讀文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
【總評】
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。
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