斷尺教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析

　　《斷尺》是由一名學(xué)生的習(xí)作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達(dá)了少年兒童之間純真的友誼和作者對(duì)這種友誼的珍惜。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.通過人物的對(duì)話、動(dòng)作，體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。

　　3.了解并學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。

　　4.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．通過人物的對(duì)話體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　１課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，自主質(zhì)疑

　　師出示一把斷尺，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個(gè)什么樣的故事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識(shí)的字。

　　2．再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。

　　3．同桌交流。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　主要圍繞以下3點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　1．?dāng)喑叩膩須v。

　　（1）從哪些語句中可以看出斷尺對(duì)“我”的重要性？

　　（“完了！”我心里急得發(fā)慌，“沒帶尺子怎么做題呀！”我緊張地望了望周圍的同學(xué)……我簡(jiǎn)直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……）

　　（2）這時(shí)的“我”還像剛開始答卷時(shí)那么胸有成竹、毫不在乎嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容此時(shí)“我”的心情？

　　（緊張、慌亂、不知所措……）

　　（3）“不知所措”是什么意思？

　　（4）你能體會(huì)“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎？讀一讀這幾句話。

　　2.王瑤有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

　　（1）在第2自然段中有幾句對(duì)話描寫，讀一讀，你認(rèn)為王瑤是個(gè)什么樣的孩子？

　　（大方、助人為樂、樂于助人、會(huì)關(guān)心人等）

　　（2）同桌配合朗讀對(duì)話。

　　3．“我”對(duì)這段友誼是如何珍惜的'？

　　（1）從“我”的哪些動(dòng)作中能看出作者特別珍惜這把斷尺？動(dòng)筆畫一畫。

　　（“不！媽媽！”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。）

　　（2）為什么非要把斷尺撿回來呢？

　　（斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。）

　　4．讀完這篇文章，你有什么感受？

　　四、了解倒敘的寫法

　　1．交代倒敘的寫作方法。

　　這篇文章先寫了事情的結(jié)果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經(jīng)過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。

　　2．齊讀第1段。讀了這個(gè)開頭你最想知道什么？

　　（事情到底是怎么回事。）

　　倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。

　　3．你還讀過這樣的文章嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解倒敘的寫法。

　　五、鞏固識(shí)字

　　1.出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

　　2.提示學(xué)生“簸箕”的“箕”在這個(gè)詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。

　　六、擴(kuò)展閱讀

　　學(xué)生讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。

　　七、拓展練筆

　　你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學(xué)生的作文。那么你的人生中有值得紀(jì)念的事情嗎？請(qǐng)你學(xué)習(xí)本文倒敘的方法，寫一寫。