為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　知識(shí)與能力

　　1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一些字詞、

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

　　3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　2、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課。

　　1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？

　　2、交流搜集周總理的資料。

　　3、同學(xué)們，你們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（指名說(shuō)）

　　4、周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示自讀要求：

　　（1）自由讀課文，畫(huà)出生字、生詞。運(yùn)用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。

　　（2）遇到不懂的地方在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

　　2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。

　　3、出示小黑板，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　三、讀通全文，全班交流。

　　1、課文寫(xiě)了哪幾件事？

　　2、周恩來(lái)小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”？

　　4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　四、有感情地讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華

　　二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　1、你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？帶著問(wèn)題有感情地朗讀。

　　2、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導(dǎo)朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話(huà)。“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”

　　3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　4、從本段可以看出，少年周恩來(lái)是個(gè)怎樣的人？

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1、自己一邊讀，一邊想：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、談一談：作為中國(guó)人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　3、有感情地朗讀課文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“中華不振”的具體含義。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

　　3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么？

　　4、全班交流寫(xiě)的內(nèi)容。

　　5、你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么？

　　五、課外延伸。

　　1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

　　2、了解周恩來(lái)或別人成長(zhǎng)的故事。

　　3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　板書(shū)：

　　25 為中華之崛起而讀書(shū)

　　疑惑

　　目睹 中華不振 振興中華

　　立志

　　教學(xué)反思

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ，以讀說(shuō)感悟?yàn)橹鳎�讓學(xué)生明白周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因，感受周恩來(lái)博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛(ài)國(guó)的情感、

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【文章主旨】

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)通過(guò)讀文，讓學(xué)生感受周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷以及他報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的同時(shí)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語(yǔ)，并通過(guò)結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文

　　2．在品讀課文的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫(huà)面的意識(shí)

　　3．整體解讀文本，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過(guò)合理想像畫(huà)面、補(bǔ)充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義，并有感情朗讀課文

　　【難點(diǎn)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭示課題，認(rèn)讀生字詞

　　（一）、展示圖片導(dǎo)入新課

　　1、2009年的國(guó)慶，是我們祖國(guó)60年華誕在迎國(guó)慶的閱兵儀式中，在那萬(wàn)民同慶，舉國(guó)歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國(guó)慶的盛大場(chǎng)面

　　2、如今的中國(guó)國(guó)富民強(qiáng)，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國(guó)是什么樣的？vcr出示百年前的中國(guó)人民的苦難生活

　　（二）揭示課題、產(chǎn)生質(zhì)疑

　　1、百年之前的中國(guó)落后，受帝國(guó)主義的欺凌，中國(guó)的人民處在水深火熱之中，處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下，一個(gè)12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲

　　（出示課題）（齊讀）

　　讀了課題，你有什么想知道的？

　　2、為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？又是誰(shuí)說(shuō)的呢？帶著這些問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)第25課，自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　利用兩幅鮮明對(duì)比的畫(huà)面沖擊學(xué)生的心里，從而容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)

　　二、初次感受課文

　　（一）、通讀課文

　　1、讀了課文，你們一定知道是誰(shuí)立下了這個(gè)志向，又是因?yàn)槭裁丛�因立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向

　　你用一個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)明了周恩來(lái)立志的原因（師板書(shū)：中華不振）

　　2、正因?yàn)椤爸腥A不振”，所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢？請(qǐng)你們?cè)俅巫x書(shū)，同時(shí)拿去筆在書(shū)上輕輕地畫(huà)，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡

　　3、課文又讀了一遍，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”？

　　（二）認(rèn)讀生字詞

　　1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語(yǔ)你也會(huì)讀嗎？

　　2、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借他們先進(jìn)的武力強(qiáng)大的國(guó)力入侵到弱國(guó)，并在弱國(guó)內(nèi)劃定一個(gè)地方作為他們的獨(dú)立王國(guó)，在里面想干什么就干什么，而且還不準(zhǔn)弱國(guó)的人進(jìn)去這個(gè)地方就是——學(xué)生說(shuō)：租界

　　3、“衣衫襤褸”，當(dāng)你讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎樣？

　　衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛

　　鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力

　　這就是鏗鏘有力這個(gè)詞——懲處放到句子中你還會(huì)讀嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：“不把課文讀熟不開(kāi)講”是著名特級(jí)教師于永正多年堅(jiān)持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段本環(huán)節(jié)采用多種方式理解文中的生字詞

　　三、精讀78自然段

　　（一）學(xué)習(xí)第七自然段

　　1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深，現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，租界究竟是個(gè)怎樣的地方課文第幾段寫(xiě)到了租界？

　　2、指名讀第7自然段（出示）

　　讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個(gè)什么樣的地方？

　　也就是說(shuō)租界不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入

　　3、是的，這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習(xí)第八自然段以后，對(duì)租界有更深的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀，邊讀邊想想

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)關(guān)鍵字“闖”來(lái)分析租界的特性，讓學(xué)生深深記住這份恥辱，同時(shí)更關(guān)注租界中發(fā)生的事，有著“投石問(wèn)路”之效

　　（二）、學(xué)習(xí)第八自然段

　　（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）

　　1、孩子們，透過(guò)這字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫(huà)面？指名說(shuō)把你看到的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？先讀第一句衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀（出示有關(guān)句子）

　　2、你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？你把你看到的讀出來(lái)，好嗎？讀到這你有想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？

　　親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥你能體會(huì)婦女此時(shí)的心情嗎？

　　我聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情我也想替婦女鳴不平

　　我請(qǐng)你再讀讀這幾句話(huà)（出示有關(guān)句子）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在這里通過(guò)追問(wèn)，讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴，由此學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的讀，在讀中影射出對(duì)婦女的同情，對(duì)那是的勞動(dòng)人民同情反復(fù)讀中感情得到提升

　　3、這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒(méi)有給咱們中國(guó)人撐腰啊？

　　為什么啊？（教師板書(shū)：？）

　　4、問(wèn)題的答案就寫(xiě)在黑板上：中華不振啊！（教師補(bǔ)充板書(shū)：啊！）

　　師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，最后有沒(méi)有被懲處啊？

　　師：那我們又不禁要問(wèn)，這究竟又是為什么？（教師板書(shū)：？）

　　5、除了可恨的洋人，可憐的婦女，你還看到怎樣的畫(huà)面？你讀出了你的體會(huì)，孩子們緊握你的拳頭，一起讀

　　6、孩子們，在中國(guó)的國(guó)土上看到了這樣的一幕又一幕，此時(shí)你緊握的拳頭最想做什么？

　　我們一定要“懲處”這些洋人

　　7、讓我們懷著滿(mǎn)腔怒火，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“懲處”一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把對(duì)洋人的恨、對(duì)婦女的同情放在心里讀讀這個(gè)字在你的本子上也寫(xiě)一個(gè)“懲”字

　　寫(xiě)好的同學(xué)我們?cè)僮x讀這個(gè)字該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？

　　是呀，在外國(guó)租界里誰(shuí)又干怎么樣呢？因?yàn)椴桓覒吞帲�所以衣衫襤褸的婦女——

　　因?yàn)椴桓覒吞帲�所以巡警—�?/p>

　　因?yàn)椴桓覒吞帲�所以圍觀的人—

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)一組排比似的師生對(duì)話(huà)，將課文內(nèi)容提升，將課文的情感思路梳理，更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)的人們的苦痛表示痛惜，對(duì)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民的水生火熱的生活感到痛惜，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向充滿(mǎn)敬意

　　四、拓展升華

　　1、孩子們讓我們走近百年前的中國(guó)，感受那段中華不振的恥辱

　　（播放電影片段，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國(guó)人掙扎在死亡線(xiàn)上的對(duì)比）

　　2、孩子們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？“在外國(guó)租界里又能怎么樣呢？”

　　師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的租界租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——中華不振

　　3、從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，12歲那年的沉思，注定了周恩來(lái)一生的道路，他會(huì)沉思些什么呢？

　　讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課再交流。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文的對(duì)話(huà)部分。

　　2、明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　3、閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長(zhǎng)故事寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫(xiě)作。

　　難點(diǎn)：明確少年周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》，這是講的誰(shuí)的小時(shí)候的成長(zhǎng)故事？課文講了少年周恩來(lái)立志讀書(shū)成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)小故事？

　　2、交流：疑惑不解——解開(kāi)謎團(tuán)——立志讀書(shū)（板書(shū)）

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)入：少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開(kāi)謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來(lái)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　a、學(xué)習(xí)第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫(xiě)具體。

　　1、引言：課文是抓住周恩來(lái)的什么方面的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？

　　2、交流中學(xué)習(xí)。

　　（1）角色朗讀對(duì)話(huà)。讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑：為什么那地方不能去？

　　（2）引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀出周的好奇。

　　周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：（指名讀）

　　周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）

　　少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）

　　b、學(xué)習(xí)第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫(xiě)具體。

　　1、引言：周恩來(lái)闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開(kāi)了自己的謎團(tuán)。請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

　　2、讀文交流把握：

　　①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）

　　②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）

　　③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）

　　④她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）

　　⑤圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）

　　3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚(yáng)威，中國(guó)人無(wú)奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么？

　　c、學(xué)習(xí)第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語(yǔ)言讀懂周恩來(lái)的志向。

　　1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書(shū)！）

　　2、交流體會(huì)：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。

　　3、對(duì)話(huà)朗讀

　　①指名讀同學(xué)們的話(huà)，與周恩來(lái)對(duì)比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。

　　②引讀周恩來(lái)的話(huà)。

　　a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（女生）

　　b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（男生）

　　c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！（齊讀）

　　③引讀校長(zhǎng)的話(huà)

　　第一次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！

　　他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”

　　第二次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：

　　“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

　　④合作分角色朗讀

　　d、讀過(guò)渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫(xiě)清楚。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：課文三個(gè)故事之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過(guò)渡句聯(lián)系起來(lái)的，請(qǐng)你找出來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。

　　2、讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在文中的作用。

　　四、閱讀鏈接：

　　讀詩(shī)感悟周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。

　　五、綜合性學(xué)習(xí)：

　　本組課文主要記錄的是成長(zhǎng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫(xiě)一個(gè)他人或自己的成長(zhǎng)故事，為了開(kāi)拓你們的寫(xiě)作視野，豐富寫(xiě)作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過(guò)閱讀、詢(xún)問(wèn)、寫(xiě)信等渠道，了解別人的成長(zhǎng)故事，回顧思考自己的成長(zhǎng)故事，做好讀書(shū)筆記。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　疑惑不解——解開(kāi)疑團(tuán)——立志讀書(shū)

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：

　　１、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：

　　從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線(xiàn)，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。

　　２、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：

　　本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺(jué)朗讀還不夠到位。

　　３、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹(shù)立報(bào)國(guó)之志：

　　課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。

　　４、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過(guò)多，人文性過(guò)強(qiáng)而工具性弱的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒(méi)有達(dá)到想像的深度。有待思考。

　　課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請(qǐng)老師們指導(dǎo)。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對(duì)話(huà)部分。

　　3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　4、開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解周恩來(lái)小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這念頭的。

　　2、樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。

　　2、搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。

　　3、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡

　　1、出示周恩來(lái)同志的照片，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。（板書(shū)課題）

　　2、釋題：中華 崛起興起 （先由學(xué)生試說(shuō)，教師補(bǔ)充）

　　3、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。

　　四、通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段朗讀課文。

　　2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　五、練習(xí)寫(xiě)字，掌握字型

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)有生字組成的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事。

　　二、分段朗讀，體會(huì)思想感情

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。

　　（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周?chē)�的中�?guó)人都會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。

　　（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

　　（1）練習(xí)分角色朗讀課文。

　　（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。

　　（3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。

　　（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。

　　4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

　　齊度最后一個(gè)自然段。

　　三、聯(lián)系全文深入思考

　　1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

　　2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

　　四、積累詞語(yǔ)

　　找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

　　第三課時(shí)

　　一、拓展閱讀，理解詩(shī)意

　　1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

　　3、教師提供詩(shī)的注釋?zhuān)瑢W(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

　　二、自主學(xué)習(xí)，小組交流

　　1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫(xiě)下來(lái)。

　　2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

　　三、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘

　　2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25 為中華之崛起而讀書(shū)

　　中華不振沉思振興中華

　　（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　親愛(ài)的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、設(shè)計(jì)意圖：

　　讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國(guó)，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國(guó)有人削指明志，而為什么我們中國(guó)沒(méi)有？為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買(mǎi)日貨，而我們國(guó)人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買(mǎi)日貨就是不愛(ài)國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒(méi)有國(guó)家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。 2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　四、說(shuō)重、難點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、教材處理

　　為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。

　　六、教學(xué)流程

　　請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話(huà)說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書(shū)志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線(xiàn)一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

　　七、研讀課文

　　感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì)，外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠，中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩啊！”，“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！” （3）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著………… 新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。

　　八、感知立志原因

　　新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話(huà)語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　談話(huà)法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)手段

　　生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書(shū)：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書(shū)，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，讓我們一起去看看。

　　二、新課

　　（一）自學(xué)

　　初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

　　（二）交流

　　自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

　　3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　4、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。

　　（三）誦讀

　　通過(guò)誦讀，感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)。

　　分角色讀文。

　　（四）識(shí)字

　　1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　理解內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　13歲的周恩來(lái)從小樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向“為中華之崛起而讀書(shū)”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國(guó)人，要為我們的祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿(mǎn)腔熱情，你們能讀讀嗎？

　　（一）交流

　　再次感知課文。

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說(shuō)一說(shuō)你的志向。

　　3、用“立志”造句。

　　（二）寫(xiě)字

　　1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。

　　2、交流識(shí)記方法。

　　3、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　（三）練習(xí)

　　1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。

　　崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)：為而。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　2、讀一讀周總理的格言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　從小立志

　　周恩來(lái)**報(bào)效祖國(guó)

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教材解讀

　　1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

　　課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2、詞句解析。

　　（1）對(duì)句子的理解。

　　周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　“崛起”是興起的意思。上文寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯，都是為了滿(mǎn)足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎�理解，我們可以看出，周恩�?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。

　　（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

　　耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯威風(fēng)。

　　得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

　　鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

　　諸生：這里是敬辭，總稱(chēng)教室里的所有學(xué)生。“諸”是“眾、許多”的意思，類(lèi)似的用法還有“諸位”等。

　　胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。

　　教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

　　課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

　　第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。

　　第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。

　　另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　3、本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫(xiě)的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫(xiě)得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來(lái)體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)、積累下來(lái)。

　　4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

　　5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)。

　　另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

　　四、相關(guān)鏈接

　　周恩來(lái)（1898—1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一屆副主席，第二、三、四屆主席。

　　《大江歌罷掉頭東》注釋

　　大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開(kāi)篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句。“大江”在這里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲。

　　邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。

　　群科：辛亥革命前后曾稱(chēng)社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì)科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。

　　濟(jì)世窮：挽救國(guó)家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會(huì)，國(guó)家；窮，瀕臨絕境，危亡。

　　面壁：面對(duì)墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　２、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、有感情的朗讀課文。

　　２、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　【課前談話(huà)】

　　１、介紹自己及祖先中的杰出人物。

　　２、請(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　１、介紹周恩來(lái)：

　　師補(bǔ)充介紹周恩來(lái)資料（課件出示）。

　　２、介紹名言：

　　同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)１２歲時(shí)說(shuō)的一句話(huà)后來(lái)成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板，（板書(shū)：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　３、揭示課題：

　　同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話(huà)一直伴隨著他的一生。這一句話(huà)也曾激勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀。

　　（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、初讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開(kāi)始。

　　２、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ)：

　　伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩

　　帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華

　　三、研讀課文第三部分

　　１、直奔中心，初讀感受：

　　⑴ 少年周恩來(lái)的這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。

　　⑵ （課件出示）朗讀指導(dǎo)：

　　第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來(lái)。

　　學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。

　　指名讀。

　　學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)評(píng)價(jià)。

　　理解：清晰、鏗鏘有力。

　　齊讀感受。

　　２、整體把握，演讀理解：

　　⑴ 周恩來(lái)當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢？誰(shuí)補(bǔ)充？

　　我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好？請(qǐng)自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。

　　⑵ 演讀：

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。

　　３、對(duì)比分析，深入體會(huì)：

　　⑴ 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話(huà)你讀懂了什么？

　　理解崛起。

　　板書(shū)：

　　振興

　　⑵ 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）

　　引讀齊讀。

　　⑶ 看看“崛”的字型，你對(duì)中華崛起還有什么話(huà)要說(shuō)？對(duì)山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)？還有其他的感受嗎？

　　板書(shū)：

　　不振

　　四、研讀課文第一部分

　　１、整體：

　　請(qǐng)你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？

　　２、對(duì)話(huà)部分：

　　⑴ 指名：

　　你從伯父的話(huà)中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話(huà)，相信一定能引起大家的共鳴。

　　（出示。）

　　⑵ 研讀：

　　──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　你從哪里讀出了中華不振？

　　那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說(shuō)是？聯(lián)系下一句說(shuō)是？

　　沒(méi)事不要去，小孩沒(méi)有重要的事，就不能去。自己的地方外國(guó)人自由自在，自己卻沒(méi)有權(quán)利自由出入。可見(jiàn)──

　　可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼。可見(jiàn)──

　　朗讀指導(dǎo)。

　　（語(yǔ)重心長(zhǎng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。

　　──那里是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！

　　你從哪里讀出了中華不振？

　　任何一個(gè)國(guó)家都有法律，現(xiàn)在外國(guó)人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō)，可見(jiàn)洋人大于舊中國(guó)法律。可見(jiàn)──

　　連小孩也被欺負(fù)，可見(jiàn)──

　　在中國(guó)的土地上，出了事，不管對(duì)錯(cuò)都糟殃，可見(jiàn)──

　　讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？

　　讀出你的憤怒吧！

　　──“為什么？中華不振啊！”

　　也來(lái)讀讀這句。“為什么？”后面停頓長(zhǎng)些，感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。

　　伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來(lái)讀一讀。伯父還長(zhǎng)嘆了一聲──

　　朗讀指導(dǎo)。無(wú)奈，沉重。

　　我們?cè)谶@里也感受到了中華──

　　⑶ 你們想想，當(dāng)時(shí)他們是這樣對(duì)話(huà)的？請(qǐng)你就近找同桌來(lái)練練這組對(duì)話(huà)。

　　同桌角色朗讀。

　　指名讀。

　　⑷ 男女角色朗讀感受。

　　３、周恩來(lái)的疑問(wèn)：

　　你還從那里看出了中華不振？

　　課件出示。

　　范讀。齊讀。

　　４、帝國(guó)主義句：

　　你還從那里看出了中華不振？

　　出示。

　　齊讀。

　　五、小結(jié)書(shū)寫(xiě)

　　同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊�讀書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──

　　（課件出示。）

　　同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情的話(huà)。請(qǐng)大家拿出書(shū)簽，把這句話(huà)工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能概括課文主要內(nèi)容，初步感受“中華不振”的原因。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)中華不振的原因。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）感受人物形象，揭示課題

　　1．出示周恩來(lái)的圖片，這個(gè)人是誰(shuí)呢？

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周恩來(lái)的了解。

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，周恩來(lái)是我們開(kāi)國(guó)的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛(ài)戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事。

　　揭示課題：《為中華之崛起而讀書(shū)》。

　　2．知道這篇課文講的是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)嗎？題目是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）

　　（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通順句子。

　　2．檢查字詞認(rèn)讀情況。

　　（1）帝國(guó)主義列強(qiáng)；租界；巡警；耀武揚(yáng)威；得意揚(yáng)揚(yáng)；懲處。

　　（2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。

　　3．想課文人物及人物身上的事，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。

　　①默讀課文，思考在周恩來(lái)身上發(fā)生了哪些事情？

　　②小組交流課文中發(fā)生的事情。

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生對(duì)內(nèi)容的概括很啰唆，帶有復(fù)述課文的性質(zhì)，教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對(duì)課文讀得熟練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話(huà)可去掉不用說(shuō)，哪些話(huà)必須保留，直至每件事情能用一句話(huà)概括出來(lái)。

　　如果學(xué)生能把幾件事情串連起來(lái)說(shuō)則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法，使學(xué)生明白要結(jié)合人物、事件、課題來(lái)概括。

　　（三）聚焦“中華不振”，感受周恩來(lái)立志的原因

　　1．過(guò)渡語(yǔ)：有人說(shuō)：有志不在年高；也有人說(shuō)：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責(zé)”。是什么原因使周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向？

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)到周恩來(lái)看到洋人欺凌中國(guó)人，而中國(guó)人卻無(wú)處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時(shí)總結(jié)到這一切都是因?yàn)橹腥A不振。

　　2．默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)中華不振的句子，寫(xiě)上自己的批注。

　　3．學(xué)生交流。

　　（1）出示句子：

　　他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

　　“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

　　①指導(dǎo)朗讀。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境和標(biāo)點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟朗讀。）

　　②體會(huì)中華不振。

　　③詞語(yǔ)積累：周恩來(lái)不解地問(wèn)。橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)還可以換成什么？（預(yù)設(shè)：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）

　　（2）出示句子：

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　　①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“闖”字所蘊(yùn)含的意義。（中國(guó)人是不能隨便進(jìn)到租界里去的。）

　　②理解“租界”的意思。結(jié)合描寫(xiě)租界特點(diǎn)的句子體會(huì)租界是一個(gè)什么樣的地方？

　　③插入資料：

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)自1845年英國(guó)從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國(guó)設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國(guó)單一的專(zhuān)管租界，2塊公共租界。

　　各國(guó)租界的分布（1911年）：

　　英國(guó)7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門(mén)英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界；

　　日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；

　　法國(guó)4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；

　　德國(guó)2處：天津德租界、漢口德租界；

　　俄國(guó)2處：天津俄租界、漢口俄租界；

　　意大利1處：天津意租界；

　　奧匈帝國(guó)：1處天津奧租界；

　　比利時(shí)1處：天津比租界：（1931年中國(guó)收回天津比租界。）

　　公共租界2處：

　　上海公共租界；（由英美租界合并而成。）

　　鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）

　　天津最高峰時(shí)有9個(gè)國(guó)家設(shè)立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）

　　④讀了這些資料，你又看到了一個(gè)什么樣的舊中國(guó)？

　　（3）出示第8自然段：

　　正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

　　①學(xué)生交流自己讀后的體會(huì)。

　　②插入資料：

　　19世紀(jì)末，中國(guó)社會(huì)正處于半殖民地半封建社會(huì)。西方資本主義列強(qiáng)掀起了一股瓜分中國(guó)的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運(yùn)兵船，清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn)，由此中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)中，清朝北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭(zhēng)以清政府的失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款，并賠償日本軍費(fèi)，向日本開(kāi)放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠(chǎng)，并且免收日本商品的關(guān)稅。《馬關(guān)條約》的簽訂，使得中國(guó)的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)開(kāi)始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強(qiáng)為擴(kuò)大侵略利益，組建八國(guó)聯(lián)軍，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然遇到義和團(tuán)的頑強(qiáng)抵抗，但義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)終在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉(cāng)皇出逃，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運(yùn)動(dòng)，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國(guó)簽訂了《辛丑條約》。

　　《辛丑條約》規(guī)定：①中方賠償各國(guó)約9。8億兩白銀；②在北京東交民巷設(shè)立外國(guó)使館界，由各國(guó)派兵駐守，界內(nèi)不允許中國(guó)人居住……

　　中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過(guò)著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活……

　　③情景復(fù)現(xiàn)：

　　結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況：這個(gè)婦女會(huì)哭訴些什么？洋人又會(huì)說(shuō)些什么？中國(guó)的巡警會(huì)怎樣做？請(qǐng)幾位學(xué)生演一演。

　　④聯(lián)系上下文，想象寫(xiě)話(huà)：如果你是周恩來(lái)，你想對(duì)中國(guó)人說(shuō)些什么？

　　⑤交流寫(xiě)話(huà)，釋疑解難。請(qǐng)幾名學(xué)生到臺(tái)前展示，師生合作評(píng)價(jià)。此處評(píng)價(jià)有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是情感體會(huì)是否到位；二是語(yǔ)言表達(dá)是否恰當(dāng)；三是書(shū)寫(xiě)是否工整。

　　⑥指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“巡”，注意筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷”，注意嚷的筆畫(huà)較多，橫筆、豎筆不要少寫(xiě)，各部件擺放要合理。

　　（四）課堂小結(jié)、設(shè)疑

　　看著貧窮、落后的祖國(guó)，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國(guó)人卻無(wú)能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來(lái)又做出了什么決定呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

　　2．通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

　　3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　4．了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。

　　2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。

　　3、教學(xué)掛圖或課件。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、了解周恩來(lái)同志的生平事跡

　　1、出示周恩來(lái)同志的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。

　　2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。

　　板書(shū)課題。

　　2、解題：“中華”在這里指中國(guó)，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書(shū)”就是為了中國(guó)的振興而讀書(shū)。

　　3、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　四、檢查學(xué)習(xí)情況

　　1、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。

　　2、師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。

　　3、認(rèn)讀生字。

　　4、指名分段朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　2、想想課文講了幾件什么事？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)本課中由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪三件事。

　　二、分段朗讀，體會(huì)思想感情

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　a 、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。

　　b．同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)，互相交流。

　　c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　a、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　b．利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。

　　c．分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。

　　d．再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么在寫(xiě)周總理的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。

　　4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

　　三、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　聯(lián)系全文，深入思考

　　1、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?

　　2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

　　第三課時(shí)

　　一、拓展閱讀，理解詩(shī)句

　　1、教師出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

　　3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)注釋?zhuān)��?qǐng)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

　　二、自主習(xí)作，小組交流

　　1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　2、把自己寫(xiě)的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　三、積累詞語(yǔ)

　　找出課文中的四字詞語(yǔ)，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

　　四、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人成長(zhǎng)的故事吧。

　　2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解那些人成長(zhǎng)的故事，你打算用什么渠道去了解。

　　二次備課

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　教師：多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　1、出圖：周恩來(lái)。

　　同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？你們了解他嗎？我們二年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫(xiě)周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時(shí)候，就立下了遠(yuǎn)大的志向。

　　2、今天就讓我們走近周恩來(lái)，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫(xiě)課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。

　　3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)的２１頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　過(guò)渡：課文讀完了，會(huì)讀詞語(yǔ)嗎？試試。

　　（二）檢查詞語(yǔ)掌握情況。

　　1、出示5組詞語(yǔ)，讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　▲ 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

　　▲衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

　　▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

　　▲懲處 放到句子中：“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

　　是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？

　　▲中華不振——一起讀（板書(shū)：中華不振）

　　過(guò)渡：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。哪些地方寫(xiě)了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：

　　12歲的那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

　　“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

　　“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

　　不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

　　（四）梳理課文內(nèi)容。

　　1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

　　2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？

　　三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

　　畫(huà)下感受深刻的地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？

　　為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　　（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

　　抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

　　（1）指導(dǎo)寫(xiě)字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　（2）理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。

　　（3）思考討論：懲處誰(shuí)？為什么要懲處洋人？中國(guó)巡警為什么不懲處洋人？

　　出示：

　　“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

　　2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

　　3、感情朗讀。

　　（1）引讀：

　　這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。她原指望______，誰(shuí)知？_______，反而_________。圍觀的中國(guó)人都________、但是，_______只能________。

　　（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　4、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

　　同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

　　這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

　　四、寫(xiě)話(huà)或說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　（一）從租界回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。

　　（二）學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)或說(shuō)話(huà)內(nèi)容。

　　（三）深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。

　　五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25、為中華之崛起而讀書(shū)

　　↑

　　中華不振

　　第二課時(shí)（略案）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。

　　（一）其他同學(xué)為什么而讀書(shū)？

　　（二）比較周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的，你有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　（三）有感情地朗讀對(duì)話(huà)部分，并分角色合作讀。

　　二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。

　　（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

　　（二）指名讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。

　　（四）激情誦讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。

　　三、回顧全文，暢談感受。

　　（一）有感情地朗讀課文。

　　（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　1、人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　2、寫(xiě)法：體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。

　　3、感悟：交流自己為什么而讀書(shū)。

　　四、抄寫(xiě)生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自己的“摘錄筆記”上。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　“為什么？”周恩來(lái)不解的問(wèn)。

　　“那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。

　　“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

　　不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

　　從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。

　　那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題；“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書(shū)？”

　　同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)：“為做官而讀書(shū)。”也有的說(shuō)；“為掙錢(qián)而讀書(shū)。”“為明理而讀書(shū)”……。

　　周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句；“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”

　　“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩；“好啊！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

　　是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　能力目標(biāo)：從語(yǔ)言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的運(yùn)用，學(xué)會(huì)文章段與段自然過(guò)渡的方法。

　　情感目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習(xí)，請(qǐng)一名同學(xué)導(dǎo)讀，其它同學(xué)思考：從導(dǎo)讀中你知道了什么？

　　2、師：每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和我們同齡的孩子在成長(zhǎng)中思考為什么而讀書(shū)的故事。

　　3、齊讀課題，初次看到課題時(shí)，你是怎么想的。

　　預(yù)設(shè)（誰(shuí)？這個(gè)人的志向真?zhèn)ゴ蟆�…）為什么要為中華之崛起而讀書(shū)。

　　4、是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)？你了解他嗎？資料匯報(bào)。

　　二、 閱讀課文

　　（一）

　　1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。

　　2、交流預(yù)習(xí)收獲，詞、字兩方面相機(jī)提示字形、字音、理解個(gè)別詞意。

　　3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”，文中寫(xiě)了幾件事？

　　4、反饋

　　5、這三件事的連接，作者過(guò)渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（過(guò)渡句，過(guò)渡段）在哪里？

　　（二）

　　1、為什么而讀書(shū)？其它同學(xué)與周恩來(lái)的回答迥然不同，找出相關(guān)的段落再讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的區(qū)別是什么？

　　（1）讀。

　　（2）體會(huì)。

　　預(yù)設(shè)（為滿(mǎn)足自己的生活需要；為祖國(guó)、民族的振興而學(xué)習(xí)）

　　2、少年周恩來(lái)就已經(jīng)立下了如此遠(yuǎn)大的志向，請(qǐng)同學(xué)們想一想，使周恩來(lái)產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

　　預(yù)設(shè)

　　（1）（中華不振）。

　　（2）（耳聞目睹租界里中國(guó)人受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事）。

　　3、根據(jù)預(yù)設(shè)

　　提問(wèn)：文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的？周恩來(lái)又是在哪一次提到后沉思，而立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向的呢？

　　4、在20世紀(jì)初，中國(guó)受帝國(guó)主義欺凌、壓迫之時(shí)，周恩來(lái)這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉大志，那么在21世紀(jì)初，中國(guó)在世界已經(jīng)有了一席之地，但經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距的今天，作為祖國(guó)未來(lái)，民族希望的我們，思考過(guò)“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　5、學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)為祖國(guó)的繁榮，昌盛而讀書(shū)）

　　6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)實(shí)地走好每一步，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想努力吧！

　　三、 閱讀鏈接

　　感受周恩來(lái)的臨別贈(zèng)言和詩(shī)篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　四、 綜合性學(xué)習(xí)

　　1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

　　2、了解別人成長(zhǎng)的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》。

　　3、講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式匯報(bào)。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向是本課的教學(xué)目的所在。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　１、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書(shū)的愛(ài)國(guó)志向。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國(guó)誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

　　播放《你是這樣的人》樂(lè)曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

　　在這里

　　我要歌頌一個(gè)人

　　歌頌智慧和精力

　　歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一個(gè)微笑

　　解開(kāi)了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人

　　他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

　　使貧困的土地上開(kāi)滿(mǎn)了花朵

　　他的心臟和脈搏

　　在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)

　　他就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人，我們?nèi)松�的楷模——周恩�?lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。（板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)）下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）

　　[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]

　　（二）理解“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義

　　１、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文

　　教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請(qǐng)肅立！請(qǐng)向一切為了爭(zhēng)取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

　　２、師：如果在紀(jì)念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫(xiě)什么？

　　發(fā)小紙片，學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)。

　　實(shí)物投影展示其中的部分留言。

　　３、小比賽，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫(xiě)出的中華英烈名字最多，寫(xiě)得最工整。

　　［設(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］

　　（三）了解“為中華之崛起而讀書(shū)”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)

　　１、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國(guó)為己任，他們身上具有的對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的真誠(chéng)的愛(ài)和責(zé)任讓人感動(dòng)。現(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。

　　２、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？

　　大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

　　師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

　　師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國(guó)的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報(bào)國(guó)。

　　３、出示《人民科學(xué)家的忠誠(chéng)》文本，指名讀

　　師生交流：故事講了什么？錢(qián)學(xué)森為新中國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？

　　出示并齊讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)：“外國(guó)人能造，中國(guó)人同樣能造。”

　　師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國(guó)的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。

　　４、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。

　　劃出童弟周說(shuō)的話(huà)，齊讀：我是中國(guó)人，我的最大愿望是讓中國(guó)快些富強(qiáng)起來(lái)！現(xiàn)在中國(guó)看到了希望，我得趕快回國(guó)去！

　　師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是一種義務(wù)，一種光榮。

　　５、六人小組故事會(huì)：介紹自己最敬仰的愛(ài)國(guó)志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)自己的影響。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片

　　［設(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢(qián)學(xué)森、童第周都是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義的理解。］

　　（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書(shū)”的涵義

　　１、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。

　　指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋?zhuān)?/p>

　　風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）

　　先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè) （宋．范仲淹）

　　為中華之崛起而讀書(shū) （周恩來(lái)）

　　天下興亡，匹夫有責(zé) （清．顧炎武）

　　少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，

　　少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，

　　少年自由則國(guó)自由，

　　少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，

　　少年雄于地球，

　　則國(guó)雄于地球。（梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　２、師：這幾句愛(ài)國(guó)的至理名言給人以深刻的啟迪，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。

　　學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦

　　[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國(guó)文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書(shū),我們的責(zé)任！

　　（五）為中華之崛起而讀書(shū)，貴在行動(dòng)

　　１、播放八國(guó)聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國(guó)后又于1997年順利回歸的錄象片段。

　　師生交流：帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國(guó)土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國(guó)？為什么又能于1997年順利回歸祖國(guó)？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：

　　——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

　　——：落后就要挨打。回顧過(guò)去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國(guó)恥，振興中華，這是歷史的'重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)！

　　２、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）

　　３、小組合作

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫(xiě)下自己的感悟。

　　為中華之崛起而讀書(shū)，我們的責(zé)任是：

　　４、教師介紹我國(guó)今天在國(guó)際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。

　　５、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？

　　６、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫(xiě)在一張白紙上。

　　（六）總結(jié)

　　同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和能量，為了祖國(guó)的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！

　　[設(shè)計(jì)意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國(guó)”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　4、 了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）初步談話(huà)，理解課題。

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？

　　（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

　　（三）觀看錄像，感受情景。

　　看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

　　（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

　　（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

　　（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

　　（3）邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？

　　2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

　　3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

　　4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5、課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　　（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　３、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　４、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎�盡瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。他就是──周恩來(lái)！周恩來(lái)這個(gè)名字，陪我們走過(guò)了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗�有一顆愛(ài)國(guó)愛(ài)民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書(shū)！

　　二、理解課題

　　１、請(qǐng)學(xué)生跟著寫(xiě)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。

　　２、提問(wèn)：

　　這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

　　３、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　４、根據(jù)自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。

　　三、理解生字詞

　　１、自由朗讀課文，用筆畫(huà)出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。

　　２、學(xué)習(xí)生字：

　　幻燈片顯示：

　　崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。

　　小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。

　　３、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。

　　４、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語(yǔ)。

　　（師：這些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）

　　提問(wèn)若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。

　　幻燈片出示：

　　帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。

　　５、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。

　　６、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？

　　（一查工具書(shū)；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）

　　７、本課出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)，哪些是你大概理解它的意思的？

　　（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。）

　　８、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。

　　（帝國(guó)主義、燈紅酒綠。）

　　９、除了詞語(yǔ)之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。

　　出示難句：

　　⑴ 他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　⑵ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　⑶ 周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　１０、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話(huà)。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

　　出示：

　　１９１０年?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。

　　１１、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。

　　師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？

　　（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）

　　三、初讀課文

　　（師：經(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。）

　　１、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　２、展示：

　　師：下請(qǐng)３個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齊讀。

　　（其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來(lái)評(píng)一評(píng)。）

　　３、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果：

　　對(duì)學(xué)生指出來(lái)的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。

　　（１到２名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　４、給課文做眉批：

　　師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。

　　５、交流本文的主要內(nèi)容。

　　（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）

　　６、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？

　　（視學(xué)生反應(yīng)情況交流１至２名。）

　　７、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫(xiě)上黑板留下節(jié)課解決。

　　四、寫(xiě)字訓(xùn)練

　　１、打開(kāi)課本１２４頁(yè)，看一看本課的１２個(gè)生字。看一看，哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別地注意。

　　（巡、嚷等。）

　　２、教師示范。

　　３、學(xué)生練習(xí)。

　　（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫(xiě)的字或者你認(rèn)為難寫(xiě)的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿(mǎn)意為止。）

　　４、個(gè)別評(píng)價(jià)。

　　（實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　五、布置課后作業(yè)

　　課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。

　　第二課時(shí)

　　一、從題目入手，引出全文主線(xiàn)

　　１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過(guò)上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話(huà)的？（出示兩句話(huà)，學(xué)生感受其語(yǔ)氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的決心。這句話(huà)的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說(shuō)明這句話(huà)是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)。

　　２、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：中華？）請(qǐng)大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來(lái)的一番對(duì)話(huà)。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。（板書(shū)：不振）

　　３、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話(huà)。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　４、男女同學(xué)分角色表演對(duì)話(huà)。

　　二、分析課文的第二部分

　　１、師：從與伯父的對(duì)話(huà)中我們感受到周恩來(lái)的種種疑問(wèn)，終于有一天他決定自己親自去看看。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

　　下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：

　　第７自然段：

　　⑴ （提問(wèn)找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華？哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。

　　（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）

　　⑵ 全體學(xué)生帶著問(wèn)題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>

　　（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）

　　第８自然段：

　　⑴ 這段主要講了一件什么事情？

　　⑵ 出示：

　　請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說(shuō)些什么？圍觀者又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　（提問(wèn)這樣想像的根據(jù)是什么？）

　　⑶ 帶著總結(jié)出來(lái)情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段。

　　⑷ 總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。

　　２、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)大家看看一組圖片。

　　（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）

　　３、訪(fǎng)問(wèn)看完圖片后的感受。

　　三、分析課文的第三部分

　　１、看到這樣的鏡頭，周恩來(lái)終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國(guó)家落后，人民就要挨罪。”可是從租界地回來(lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請(qǐng)大家齊讀第９自然段，想一想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來(lái)跟同學(xué)們交流。

　　２、經(jīng)過(guò)認(rèn)真、充分的思考后，周恩來(lái)的回答贏得了魏校長(zhǎng)的喝彩。請(qǐng)問(wèn)，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？

　　四、課外拓展，交流感悟

　　１、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)就認(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書(shū)。所以才有了后來(lái)的開(kāi)天辟地的豐功偉績(jī)。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。

　　（展示“周恩來(lái)光輝一生的圖片”。）

　　２、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

　　五、布置課后作業(yè)

　　１、討論：

　　我為什么而讀書(shū)？

　　２、抄寫(xiě)本課的生字詞。

　　３、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)會(huì)用“不但……反而……”說(shuō)一句話(huà)。

　　3、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的思想感情。（重點(diǎn)）

　　4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這也是本文教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（第一課時(shí)）

　　收集補(bǔ)充與課文所處時(shí)代相關(guān)的背景資料，了解租界和八國(guó)聯(lián)軍入侵的一段歷史，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離，為深入體會(huì)寫(xiě)人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。

　　流程預(yù)設(shè)：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、出示周恩來(lái)的照片。師：這是誰(shuí)？（周恩來(lái)）你對(duì)他有什么了解？

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來(lái)的文章。

　　（1）指名讀題

　　（2）“崛起”是什么意思？我們來(lái)看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有關(guān)，講山怎么樣呢？（山突起）山突起，在這里指中華的什么呢？（興盛，繁榮，富強(qiáng)）

　　（3）說(shuō)說(shuō)整句話(huà)是什么意思。（讀書(shū)是為了中華民族的興盛，繁榮，富強(qiáng)，是為了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅(jiān)決而有力地讀——（齊讀課題）。

　　2、為什么周恩來(lái)要為中華之崛起而讀書(shū)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、自由讀讀課文。

　　2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷

　　帝國(guó)主義耀武揚(yáng)威

　　衣衫襤褸鏗鏘有力

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）齊讀。

　　3、讀了課文后，你知道了什么？或者說(shuō)說(shuō)你有什么感受？可以說(shuō)自己憤恨的，生氣的，無(wú)奈的，自豪等。

　　預(yù)設(shè)：生1：我憤恨帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的土地上作威作福。

　　生2：我生氣中國(guó)政府腐敗無(wú)能。

　　生3：我難過(guò)中國(guó)人民不能為中國(guó)人爭(zhēng)氣。

　　生4：我自豪周恩來(lái)從小立下“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　　生5：我知道了在租界里一位婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，中國(guó)巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥了她。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

　　2、了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章所表現(xiàn)的人物思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　師：我們知道周恩來(lái)是我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，為祖國(guó)的解放和深受建設(shè)做出了杰出貢獻(xiàn)，他又是怎樣從小立志的呢?讓我們一起走進(jìn)周恩來(lái)的情感世界。

　　板書(shū)：

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　二、通讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　生讀課文。

　　師：說(shuō)一說(shuō)自己不太理解的詞語(yǔ)。

　　生說(shuō)不懂的詞語(yǔ)，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。

　　三、默讀課文，了解文章大意

　　生默讀并思考。

　　師：交流一下。

　　生用自己的話(huà)說(shuō)文章大意。

　　師概括：少年周恩來(lái)耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書(shū)。”

　　第二課時(shí)

　　課前板書(shū)：

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　周恩來(lái)中華不振立志博大胸懷遠(yuǎn)大志向

　　一、回顧文章大意

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，回憶文章向我們講述了什么事。

　　生默讀并思考。

　　師：說(shuō)一說(shuō)。

　　生：這篇課文講述了“周恩來(lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)”的事，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　二、引讀文章前部分

　　師：周恩來(lái)12歲那年在東北，看到外國(guó)租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來(lái)產(chǎn)生了好奇心。讀一讀這段對(duì)話(huà)。

　　師讀旁白，指名兩個(gè)學(xué)生讀課文一直五自然段。

　　師：伯父不許周恩來(lái)去租界地，使周產(chǎn)生了好奇心。

　　他問(wèn)──

　　生：為什么?

　　師：為什么不能到那個(gè)地方玩，伯父回答──

　　生：那是外國(guó)租界地，惹出麻煩沒(méi)地方說(shuō)理。

　　師：周恩來(lái)又問(wèn)──

　　生：那又是為什么?

　　師：明明是中國(guó)的土地，為什么不許中國(guó)人去那里?伯父回答說(shuō)──

　　生：中華不振。

　　三、品讀重點(diǎn)段

　　師：伯父的回答使周恩來(lái)的好奇心更強(qiáng)烈了。他決心去看個(gè)究竟。

　　讀課文六至八自然段，思考周恩來(lái)從哪些地方看出中華不振。

　　生自由讀并思考。

　　師：周恩來(lái)到了外國(guó)租界地，從哪里看出中華不振?

　　生1：租界地與別處大不相同。

　　師：租界地與別處的不同在于──

　　生：街道兩旁大多是外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　師：租界地的情形使周恩來(lái)想起了許多問(wèn)題──

　　生齊讀第六自然段。

　　師：租界地是什么樣的?

　　生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　一、活動(dòng)目的：

　　讓學(xué)生了解我們國(guó)家近代歷史，了解我們的先輩為中華崛起而奮斗的信念，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族的感情，堅(jiān)定他們?yōu)檎衽d中華而認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力奮斗的信念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生收集我們先輩努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)奮斗為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人物。并在活動(dòng)時(shí)討論。

　　2、在黑板上寫(xiě)上“為中華之崛起而讀書(shū)”九個(gè)大字。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、由主持人讀一段話(huà)，引入班會(huì)的主題。

　　女主持：在抗戰(zhàn)勝利60周年之際，我們國(guó)家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國(guó)處于日本帝國(guó)主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經(jīng)過(guò)許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰(zhàn)，才終于結(jié)束了那段屈辱的歷史。

　　男主持：經(jīng)過(guò)了眾多有志之士的多年奮戰(zhàn)，才使我國(guó)傲立于世界民族之林。才有我們今天的幸福生活。

　　齊讀：我們需要繼承先輩遺志，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，“為中華之崛起而讀書(shū)”。七（二）班主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

　　女主持：首先請(qǐng)聽(tīng)這個(gè)有關(guān)“為中華之崛起而讀書(shū)”的故事吧。（張沁同學(xué)）

　　2、分組舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。

　　男主持：我們的國(guó)家經(jīng)歷了太多的苦難，正是在眾多的先輩共同努力下，才把祖國(guó)有如今的成就，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。

　　學(xué)生分成四組，每組都舉出兩個(gè)例子來(lái)。

　　給表現(xiàn)好的組加分。

　　3、歌唱《大刀進(jìn)行曲》

　　4、詩(shī)朗誦（兩位男生：顧豪君 劉澤軒）——《靈魂》

　　女主持：從林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之”的豪情到國(guó)歌聲中“起來(lái)，不愿做奴隸的人們”的悲壯

　　男主持：從屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年”的民族團(tuán)結(jié)，都凝結(jié)著這些偉人的苦苦追求。下面請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦《靈魂》。

　　5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉 徐佳藝

　　女主持：的確，人常常為著理想去苦苦追尋。可就在我們的周?chē)鷧s還有少數(shù)同學(xué)仍沒(méi)有醒悟?qū)W習(xí)的重要性，為此也在生活和學(xué)習(xí)中鬧出不好的笑話(huà)。下面請(qǐng)看有朱海曉、徐佳藝等同學(xué)表演的小品《阿q外傳》。

　　6、上面一個(gè)小品生動(dòng)形象地從反面告訴我們讀書(shū)的重要性。那為了我們國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，我們又該如何做？

　　男主持人：我們的祖國(guó)是個(gè)大國(guó)，我國(guó)有豐富的資源，但我們國(guó)家人口太多，國(guó)家每一項(xiàng)的人均值相對(duì)較低。跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們國(guó)家在很多方面都處于劣勢(shì)。為了我們國(guó)家能夠迎頭趕上，我們的怎么辦，該如何去做。請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言，把你自己的想法說(shuō)出來(lái)告訴大家。

　　學(xué)生參與討論、發(fā)言。

　　男主持：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，很多同學(xué)都提到了，在現(xiàn)階段，我們學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有掌握了科學(xué)知識(shí)，才能為我們國(guó)家的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量。

　　6、教師寄語(yǔ)

　　同學(xué)們，作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，我們應(yīng)該怎么做呢？以天下為己任。為中華之崛起而讀書(shū)！

　　學(xué)生的義務(wù)就是學(xué)習(xí)，我們要把強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情投入到學(xué)習(xí)中去，知識(shí)才是力量，沒(méi)有科學(xué)文化你何以談報(bào)國(guó)？出了這道校墻，我們要面對(duì)的是社會(huì)的紛繁復(fù)雜。是我們單純稚嫩的思想所必須接受的。只有在校園里學(xué)好知識(shí)，打好基礎(chǔ)，才能在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。正所謂：看世間風(fēng)云變幻，誰(shuí)主沉浮？

　　中國(guó)，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務(wù)就由我們來(lái)承擔(dān)，同學(xué)們，明天的太陽(yáng)一定會(huì)由我們托起，讓這句不朽的名言不再成為空談，不再成為口號(hào)。

　　為中華之崛起而讀書(shū)！

　　7、主持人宣布

　　女主持：我們這次的愛(ài)國(guó)主義教育主題班會(huì)在經(jīng)過(guò)同學(xué)們精彩的論述后到此結(jié)束。

　　齊讀：感謝各位同學(xué)及老師參與！

　　參考資料：

　　周恩來(lái)從小志高，12歲就發(fā)出“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。

　　1911年年底，周恩來(lái)在沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)。這一天，魏校長(zhǎng)親自為學(xué)生上修身課，題目是“立命”當(dāng)時(shí)正是中國(guó)社會(huì)發(fā)出劇烈變動(dòng)的時(shí)期。孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結(jié)束了中國(guó)兩千年的封建統(tǒng)治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒(méi)有明確的理想追求，沒(méi)有人生奮斗的目標(biāo)。校長(zhǎng)講“立命”，就是給學(xué)生講怎樣立志。

　　魏校長(zhǎng)講到精彩年突然停頓下來(lái)，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)為什么讀書(shū)？”

　　教室里靜靜的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答。

　　“如果沒(méi)有人回答，我就一個(gè)個(gè)問(wèn)了！”

　　魏校長(zhǎng)走下講臺(tái)，指著前排一同學(xué)說(shuō)：“你為什么而讀書(shū)？”這個(gè)學(xué)生站起來(lái)挺著胸脯說(shuō)：“為光耀門(mén)楣而讀書(shū)！”“就是為了光宗耀祖。”魏校長(zhǎng)又向第二個(gè)學(xué)生，回答是：為了明禮而讀書(shū)。第三個(gè)被問(wèn)的學(xué)生是一個(gè)靴鋪掌柜的兒子，他很認(rèn)真地回答說(shuō)：“我是為我爸而讀書(shū)的。”同學(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑。

　　為了這些回答都不滿(mǎn)意，搖了搖頭又起到周恩來(lái)面前，問(wèn)道：“你是為什么而讀書(shū)？”

　　周恩來(lái)在學(xué)生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學(xué)們中第一個(gè)剪掉了長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，這是很不簡(jiǎn)單的一件事，因?yàn)闈M(mǎn)清政府規(guī)定，所有漢人男子都必須像滿(mǎn)族人一樣留長(zhǎng)辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要?dú)㈩^。周恩來(lái)是第一個(gè)剪掉辮子的學(xué)生，所以，大家都很佩服他。

　　周恩來(lái)站起身來(lái)，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來(lái)非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　“為中華之崛起而讀書(shū)！”回答的多好啊！一句話(huà)，表達(dá)了周恩來(lái)從小立志振興中華的偉大志向。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。正確美觀地書(shū)寫(xiě)“贊”“顧”，運(yùn)用微課了解“肅”字的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)重起源，感受漢字文化，能正確書(shū)寫(xiě)“肅”字筆順。

　　2.初步認(rèn)識(shí)“倒敘”，在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)這種寫(xiě)作手法的好處。

　　3.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。

　　4.通過(guò)適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會(huì)文中人物的思想感情。

　　5.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向感受少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，從而將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2.激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.同學(xué)們?cè)谥袊?guó)的歷史長(zhǎng)河中，有這樣一個(gè)人，（出示周恩來(lái)圖片），他是中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝凰��?921年加入中國(guó)共產(chǎn)黨；是中國(guó)人民解放軍主要?jiǎng)?chuàng)建人之一；中華人民共和國(guó)成立后；他是新中國(guó)的第一任總理；他被譽(yù)為“二十世紀(jì)最偉大的外交家之一”；他受到了全中國(guó)乃至世界人民的愛(ài)戴；他就是——周恩來(lái)。周恩來(lái)能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就能立下為中華之崛起而讀書(shū)的偉大志向是分不開(kāi)的，今天我們就一起學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》。

　　2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來(lái)是說(shuō)——學(xué)生理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本文的內(nèi)容和學(xué)生有著較遠(yuǎn)的年代，有著較大的距離感，在談話(huà)中對(duì)周恩來(lái)總理進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)有初步的印象，為后文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文主要內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)字詞：課前預(yù)習(xí)過(guò)了，生字詞會(huì)讀嗎？

　　1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會(huì)的可以請(qǐng)教一下，記得做上標(biāo)記。嚴(yán)肅 清晰抱負(fù)胸懷 贊嘆表情 忘懷 果真非凡指望訓(xùn)斥 體會(huì) 分量響亮光耀門(mén)楣疑惑不解 中華不振左顧右盼同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，標(biāo)紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)時(shí)要注意標(biāo)紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫(huà)較多要寫(xiě)緊湊、“顧”字左右兩部分寫(xiě)均衡。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單上寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)得端正美觀。

　　2）微課學(xué)習(xí)“肅”字的來(lái)歷，感受漢字文化。強(qiáng)調(diào)“肅”的筆順，跟隨課件書(shū)空關(guān)注到最后兩筆是撇、點(diǎn)。

　　2.整體感知課文主要內(nèi)容。

　　1）運(yùn)用學(xué)習(xí)單，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，梳理出文中講得三件事。

　　出示合作學(xué)習(xí)要求：

　　2）各小組交流、補(bǔ)充。

　　3.認(rèn)識(shí)“倒敘”。本文中事件一是結(jié)果，事件二、三是原因，作者把結(jié)果放在開(kāi)頭寫(xiě)，原因放在后面，你們知道這種寫(xiě)作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處嗎？（能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，引出懸念，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。）

　　4.概括課文主要內(nèi)容

　　1）試著用上“之所以......是因?yàn)?.....”這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2）同位互相說(shuō)一說(shuō)。自由讀課文，小組合作完成學(xué)習(xí)單。請(qǐng)一人完成填寫(xiě)，一人代表小組進(jìn)行匯報(bào)。

　　3）計(jì)時(shí)3分鐘。

　　5.教師小結(jié)；同學(xué)們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)習(xí)字詞時(shí)抓住學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，夯實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，從漢字演變?nèi)胧郑�感受我�?guó)漢字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，學(xué)習(xí)中通過(guò)圖表給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過(guò)關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因?yàn)?.....”引導(dǎo)學(xué)生將課文中的幾件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，概括出本文的主要內(nèi)容。“倒敘”的寫(xiě)作手法在本文中出現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一寫(xiě)作手法的特點(diǎn)，并能通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受到“倒敘”的好處。

　　三、品讀語(yǔ)言，體悟情感。

　　（一）走進(jìn)修身課上，認(rèn)識(shí)少年周恩來(lái)。

　　1.分角色欄讀課文，認(rèn)識(shí)少年周恩來(lái)。老師讀提示語(yǔ)、一位同學(xué)讀魏校長(zhǎng)的話(huà)、一男同學(xué)讀藍(lán)色周恩來(lái)說(shuō)的話(huà)，女同學(xué)讀紅色同學(xué)們部分的話(huà)。同學(xué)們邊聽(tīng)感受周恩來(lái)是個(gè)怎樣的人？

　　2.課件出示：朗讀

　　3.從周恩來(lái)的回答中，你可以感受到，他是個(gè)怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）

　　4.相機(jī)補(bǔ)充資料：你們知道嗎？見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被外國(guó)人的汽車(chē)軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。看到這一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達(dá)你的不滿(mǎn)與憤怒。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。為什么圍觀的中國(guó)人不但（），反而（）。

　　這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。想知道其他地方是什么樣嗎？出示一組圖篇：了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，了解到這種“大不相同”你有何感受？

　　（二）對(duì)比感悟周恩來(lái)志向遠(yuǎn)大、心系中華。

　　中國(guó)的土地被外國(guó)人占據(jù)，他們耀武揚(yáng)威，面對(duì)這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時(shí)的周恩來(lái)通過(guò)自己的耳聞目睹，真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量，就有了自己學(xué)習(xí)的志向。

　　1.出示最后一段，指名朗讀。此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中拯救出來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來(lái)心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長(zhǎng)伯苓曾說(shuō)“周恩來(lái)是南開(kāi)最好的學(xué)生”周恩來(lái)中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，東渡日本留學(xué)，在哪里潛心學(xué)習(xí)。兩年后由于革命需要、國(guó)家的需要、毅然回國(guó)投身革命。此后他還遠(yuǎn)渡法國(guó)，再度學(xué)習(xí)。他還曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：大江歌罷掉東去，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩(shī)中感受到什么？抒發(fā)了周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)。

　　2.如今我們中國(guó)在一代代前輩們的努力下，我們的祖國(guó)和人民走出苦難，走向強(qiáng)盛，一起來(lái)看視頻：（播放視頻）

　　3.此時(shí)此刻，如果有人問(wèn)你什么讀書(shū)你的回答是什么呢？學(xué)生交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　周恩來(lái)那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此通過(guò)資料的補(bǔ)充，適時(shí)加上一些解說(shuō)詞。讓學(xué)生深深體會(huì)：“為中華之崛起而讀書(shū)”不是空談，不是口號(hào)，說(shuō)說(shuō)而已。周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。這是周恩來(lái)年少時(shí)的抱負(fù)，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　四、回顧總結(jié)。

　　如今的中國(guó)已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來(lái)曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書(shū)，如今，希望每位同學(xué)都能做到——為崛起的中華而讀書(shū)！

　　【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)升華，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　五、布置作業(yè)

　　必做題：1.完成立志卡填寫(xiě)2.閱讀周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》《周總理的睡衣》和同學(xué)們交流自己的體會(huì)。

　　選做題：了解中國(guó)最近發(fā)生的大事件，跟家人談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　作業(yè)設(shè)計(jì)分層，提高表達(dá)能力。引導(dǎo)樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。進(jìn)一步了解周恩來(lái)。在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．識(shí)字寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　我們中華人民共和國(guó)的第一任總理周恩來(lái)在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書(shū)”。（板書(shū)課題）指名讀課題，齊讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)展示，字詞過(guò)關(guān)。

　　1、出示文中詞，兩人小組過(guò)關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯(cuò)，要特別注意。

　　崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩

　　帝國(guó)主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚(yáng)威 得意揚(yáng)揚(yáng)

　　2、小組展示讀。

　　3、齊讀。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)生字： 嚷 巡

　　三、課文朗讀，把握內(nèi)容。

　　1、指名輪讀課文。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚(yáng)威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺(jué)得課文寫(xiě)了幾件事？能概括出來(lái)嗎？

　　（1）初到沈陽(yáng)，聽(tīng)伯父說(shuō)不能到租界去，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中華不振。

　　（2）周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國(guó)人軋死了中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。

　　（3）在修身課上周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

　　四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來(lái)立志原因。

　　（一）第一部分

　　1、找出周恩來(lái)初到沈陽(yáng)后和伯父的對(duì)話(huà)，并用心讀一讀。

　　2、出示對(duì)話(huà)部分，師生分角色朗讀。

　　3、指名學(xué)生分角色朗讀。

　　4、同桌分角色朗讀。

　　（二）第二部分

　　過(guò)渡：聽(tīng)到伯父說(shuō)不讓自己到租界去，還說(shuō)是因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來(lái)背著大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　　1、周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標(biāo)出來(lái)。

　　2、指名讀周恩來(lái)和同學(xué)在租界里看到的景象。

　　3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來(lái)此時(shí)的心情。（傷心、難過(guò)，為中國(guó)這么落后）

　　4、出示第八段中周恩來(lái)看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。

　　“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　5、把“哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)、原指望、誰(shuí)知、不但不、反而、只能”變紅，再請(qǐng)學(xué)生朗讀，聽(tīng)著朗讀，你腦海了浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？

　　6、邊讀邊想象畫(huà)面有助于我們理解課文，請(qǐng)大家運(yùn)用這種方法，自己讀一讀這段話(huà)。

　　7、把你看到的畫(huà)面通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)，齊讀。

　　8、讀了這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？

　　為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　　9、這無(wú)數(shù)的問(wèn)題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）

　　你們的疑問(wèn)也一定是周恩來(lái)的疑問(wèn)，此時(shí)此刻，周恩來(lái)才真正理解了他初到沈陽(yáng)后伯父說(shuō)的“中華不振”的含義了。

　　（三）第三部分

　　1、從租界回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？

　　2、在修身課上魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”時(shí)，同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)……有的說(shuō)……有的說(shuō)……還有的說(shuō)……

　　怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。

　　3、通過(guò)教師引讀感受周恩來(lái)的抱負(fù)和胸懷。

　　當(dāng)魏校長(zhǎng)請(qǐng)一直靜靜坐著的周恩來(lái)回答時(shí)，他站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答——生接：為中華之崛起而讀書(shū)！（出示）讀！

　　同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)！）

　　請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地回答，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？

　　魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振，他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)！）

　　請(qǐng)同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)！）

　　是的，12歲的周恩來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。

　　五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。

　　1、周恩來(lái)在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺(jué)得原因是什么？

　　2、課文寫(xiě)了三件事，你覺(jué)得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？

　　聽(tīng)伯父說(shuō)不讓去租界是周恩來(lái)闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來(lái)真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。

　　3、是啊，一個(gè)人樹(shù)立一種讀書(shū)目標(biāo)總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題呢？那就請(qǐng)仔細(xì)想想，你是為什么而讀書(shū)的，或者說(shuō)從今天起你準(zhǔn)備為什么而讀書(shū)？

　　4、我想，你之所也樹(shù)立這樣的讀書(shū)目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫(xiě)法，以“為 而讀書(shū)”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的故事。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、以“為 而讀書(shū)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，先詳細(xì)寫(xiě)一兩件事，然后引出自己樹(shù)立的讀書(shū)目標(biāo)，寫(xiě)自己的成長(zhǎng)故事。

　　2、繼續(xù)深入閱讀課外書(shū)《少年周恩來(lái)》，為下周閱讀課的讀書(shū)交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書(shū)）

　　為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　活動(dòng)目的

　　1、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到立志、勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)要“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。

　　2、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們?yōu)槔硐耄瑸槲磥?lái)而更加努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。

　　3、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，樹(shù)立為新世紀(jì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，以這次班會(huì)為新的起點(diǎn)，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

　　4、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，在明確個(gè)人奮斗目標(biāo)同時(shí)，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、確定主題，選擇主持人；

　　2、討論班會(huì)內(nèi)容及過(guò)程；

　　3、組建辯論隊(duì)，確定主辨手。

　　4、編寫(xiě)主持人串詞

　　5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊(duì)組織材料

　　6、布置會(huì)場(chǎng)。

　　活動(dòng)過(guò)程（共30分鐘）

　　第一項(xiàng)：主持人發(fā)言

　　第二項(xiàng)：故事表演：為中華之崛起而讀書(shū)

　　第三項(xiàng)：詩(shī)朗誦：圓明園，你在哪里

　　第四項(xiàng)：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開(kāi)始辯論

　　一、賽制

　　四對(duì)四組團(tuán)體辯論賽

　　二、辯論賽程序

　　1、宣布辯論賽開(kāi)始

　　2、宣布辨題

　　3、介紹參賽代表及所持立場(chǎng)

　　正方：為中華之崛起而讀書(shū)

　　反方：為自己而讀書(shū)

　　4、介紹參賽隊(duì)員及嘉賓

　　5、宣布辯論規(guī)則

　　（1）時(shí)間提示

　　（2）辯論規(guī)則

　　6、開(kāi)始辯論：

　　（1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言?xún)?nèi)容：我國(guó)地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說(shuō)中國(guó)在世界上享有一定的盛譽(yù)，可是近代的中國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強(qiáng)的中國(guó)一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會(huì)，處處受到外國(guó)人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國(guó)人心中難以磨滅的痛。對(duì)于侵略國(guó)這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國(guó)人強(qiáng)烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個(gè)中國(guó)人的愛(ài)國(guó)之心！作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為振興中華的主力軍，作為祖國(guó)未來(lái)的希望，我們又該做什么呢？無(wú)法改變中國(guó)現(xiàn)狀的，一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明的國(guó)家不僅僅依靠單純的愛(ài)國(guó)熱情就能建立起來(lái)，更需要的是知識(shí)、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書(shū)！因此我方認(rèn)為：我們應(yīng)為中華之崛起而讀書(shū)！

　　（2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言?xún)?nèi)容：中國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久的文明古國(guó)，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過(guò)。那都已經(jīng)是過(guò)去式了，面對(duì)當(dāng)今這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們不應(yīng)該沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，我們要加強(qiáng)自身的素質(zhì)、文化知識(shí)，強(qiáng)大自己的才能，然后再?gòu)?qiáng)大國(guó)家，俗話(huà)說(shuō)“適者生存，不適者淘汰”，我們應(yīng)該強(qiáng)大自己的實(shí)力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認(rèn)為：為自己而讀書(shū)。

　　（3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進(jìn)行一對(duì)一攻辨（1分鐘30秒）

　　（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進(jìn)行一對(duì)一攻辨（1分鐘30秒）

　　（5）正方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

　　（6）反方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

　　7、自由辯論

　　本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）

　　8、觀眾自由提問(wèn)

　　觀眾提問(wèn)階段正反方各回答觀眾提出的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間為1分鐘，如一個(gè)辨手回答時(shí)間未滿(mǎn)，其他辨手可以補(bǔ)充。

　　9、結(jié)辨

　　辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論賽整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞。

　　三、總結(jié)辯論賽

　　1、班主任及嘉賓評(píng)析發(fā)言（略）

　　2、詩(shī)朗誦：我驕傲，我是中國(guó)人

　　3、主題班會(huì)結(jié)束

　　四、活動(dòng)意義

　　教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。”蔡元培先生早在上世紀(jì)初就提出了“國(guó)民教育以養(yǎng)成健全人格為標(biāo)準(zhǔn)”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于人格的偉大。”所以，我認(rèn)為，在悄無(wú)聲息中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個(gè)教師都應(yīng)該做好的一項(xiàng)工作。

　　五、配套活動(dòng)計(jì)劃

　　1、觀看電影《周恩來(lái)》

　　2、系列主題班會(huì)：

　　（1）做個(gè)有責(zé)任該的人

　　（2）千里之行始于足下

【為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-15

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)05-17

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)06-11

為中華之崛起而讀書(shū)的教學(xué)設(shè)計(jì)06-12

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-12

《為中華之崛起而讀書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-13

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-19

為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)模版06-30

《為中華之崛起而讀書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟07-01