《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

　　一、什么是教案

　　教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。

　　二、《為中華之崛起而讀書(shū)》教案（通用22篇）

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《為中華之崛起而讀書(shū)》教案（通用22篇），歡迎大家分享。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、研究少年周恩來(lái)立志的原因，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開(kāi)想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進(jìn)而體會(huì )文章內容。

　　2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為祖國繁榮民族振興而努力學(xué)習的志向。

　　3、厚積薄發(fā)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)——運用多種閱讀方法，體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。

　　難點(diǎn)——了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入，抓主線(xiàn)

　　1、詩(shī)人流沙河曾說(shuō)過(guò)：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

　　少年周恩來(lái)從小立志——生齊讀課題

　　2、這節課我們繼續學(xué)習25課《為中華之崛起而讀書(shū)》，研究下少年周恩來(lái)為什么立下這樣的志向！

　　3、指讀課文，回答問(wèn)題，師板書(shū)：中華不振。

　　二、精讀課文，知因果

　　（一）組內合作自學(xué)課文

　　1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

　　（出示閱讀方法：讀書(shū)時(shí)要一想二畫(huà)三批注）

　　2、組內交流

　　（二）研讀課文全班交流（學(xué)生找到哪里，老師相機處理哪里）

　　1、品讀詞句，初步感受中華不振

　　他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

　　通過(guò)哭訴著(zhù)、得意洋洋的對比描寫(xiě)體會(huì )中華不振。

　　從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

　　從當時(shí)婦女的穿著(zhù)“衣衫襤褸”體會(huì )中國當時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì )中華不振。

　　一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

　　通過(guò)“不但不……反而……”這組詞語(yǔ)體會(huì )中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

　　體會(huì )這是在中國的地盤(pán)上，國人當時(shí)得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。

　　訓練：

　　（1）展開(kāi)想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？

　　（2）談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻�中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？

　　圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　從“緊握著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時(shí)是什么心情呢？

　　從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢去反抗，體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　訓練：

　　（1）修改句子

　　“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。

　　（2）比較句子

　　①?lài)�觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　②微觀(guān)的中國人讀緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國的租界里，誰(shuí)都不能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　通過(guò)對比句子體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強烈，進(jìn)一步體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱，進(jìn)一步感受中華不振。

　　（3）感情朗讀，讀出憤怒與無(wú)奈。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　這段話(huà)主要讓學(xué)生體會(huì )“闖進(jìn)”，在中國人的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振。

　　（教師相機處理1~6段）

　　導語(yǔ)：其實(shí)，當周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒(méi)處說(shuō)理去了，同學(xué)們，你們現在能體會(huì )到大伯當時(shí)的心情嗎？分角色朗讀對話(huà)，想象該如何去讀！

　　2、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

　　正是因為，所以他真正體會(huì )到了中華不振的含義。

　　3、資料補充，深入感受中華不振

　　教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內建成后，便在公園門(mén)口豎立了刻有園規的牌子：“一、腳踏車(chē)及犬不準入內……五、除西人用仆外，華人不準入內……”民間將此概括為“華人與狗不得入內”。——

　　這是對一個(gè)民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

　　4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來(lái)立志——為中華之崛起而讀書(shū)

　　請你們再鏗鏘有力地說(shuō)一次——為中華之崛起而讀書(shū)。

　　三、拓展延伸

　　1、言志

　　梁?jiǎn)⒊�在《少年中國說(shuō)》中寫(xiě)道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

　　你們是國家的棟梁與希望！

　　（發(fā)散思維、語(yǔ)言訓練）你想為而讀書(shū)？

　　2、贈言

　　從你們的話(huà)中我讀懂了你們對祖國深深的濃濃的愛(ài)，古有岳飛的“精忠報國”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

　　理想是燈，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走向黎明。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1．識字寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情。

　　3．了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預習課文，熟讀課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。

　　我們中華人民共和國的第一任總理周恩來(lái)在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠大的志向——“為中華之崛起而讀書(shū)”。（板書(shū)課題）指名讀課題，齊讀課題。

　　二、預習展示，字詞過(guò)關(guān)。

　　1、出示文中詞，兩人小組過(guò)關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯，要特別注意。

　　崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩

　　帝國主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚威 得意揚揚

　　2、小組展示讀。

　　3、齊讀。

　　4、指導書(shū)寫(xiě)易錯生字： 嚷 巡

　　三、課文朗讀，把握內容。

　　1、指名輪讀課文。在讀文過(guò)程中，隨機正音，指導讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、概括課文的三部分內容。瀏覽課文，你覺(jué)得課文寫(xiě)了幾件事？能概括出來(lái)嗎？

　　（1）初到沈陽(yáng)，聽(tīng)伯父說(shuō)不能到租界去，因為當時(shí)中華不振。

　　（2）周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓斥，圍觀(guān)者也敢怒不敢言。

　　（3）在修身課上周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠大目標。

　　四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來(lái)立志原因。

　　（一）第一部分

　　1、找出周恩來(lái)初到沈陽(yáng)后和伯父的對話(huà)，并用心讀一讀。

　　2、出示對話(huà)部分，師生分角色朗讀。

　　3、指名學(xué)生分角色朗讀。

　　4、同桌分角色朗讀。

　　（二）第二部分

　　過(guò)渡：聽(tīng)到伯父說(shuō)不讓自己到租界去，還說(shuō)是因為“中華不振”，周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　　1、周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標出來(lái)。

　　2、指名讀周恩來(lái)和同學(xué)在租界里看到的景象。

　　3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來(lái)此時(shí)的心情。（傷心、難過(guò)，為中國這么落后）

　　4、出示第八段中周恩來(lái)看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。

　　“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　5、把“哭訴、得意揚揚、原指望、誰(shuí)知、不但不、反而、只能”變紅，再請學(xué)生朗讀，聽(tīng)著(zhù)朗讀，你腦海了浮現出了什么畫(huà)面？

　　6、邊讀邊想象畫(huà)面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話(huà)。

　　7、把你看到的畫(huà)面通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)，齊讀。

　　8、讀了這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　預設：

　　為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

　　為什么圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　　9、這無(wú)數的問(wèn)題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）

　　你們的疑問(wèn)也一定是周恩來(lái)的疑問(wèn)，此時(shí)此刻，周恩來(lái)才真正理解了他初到沈陽(yáng)后伯父說(shuō)的“中華不振”的含義了。

　　（三）第三部分

　　1、從租界回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？

　　2、在修身課上魏校長(cháng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”時(shí)，同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)……有的說(shuō)……有的說(shuō)……還有的說(shuō)……

　　怎樣叫踴躍回答呢？師生再現一下當時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。

　　3、通過(guò)教師引讀感受周恩來(lái)的抱負和胸懷。

　　當魏校長(cháng)請一直靜靜坐著(zhù)的周恩來(lái)回答時(shí)，他站了起來(lái)，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書(shū)！（出示）讀！

　　同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)！）

　　請同學(xué)們清晰而堅定地回答，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？

　　魏校長(cháng)聽(tīng)了為之一振，他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)！）

　　請同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)！）

　　是的，12歲的周恩來(lái)已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標。

　　五、總結全文，感悟三件事的內在聯(lián)系，尋找讀寫(xiě)結合點(diǎn)。

　　1、周恩來(lái)在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠大目標，你覺(jué)得原因是什么？

　　2、課文寫(xiě)了三件事，你覺(jué)得它們前后之間有什么內在聯(lián)系嗎？

　　聽(tīng)伯父說(shuō)不讓去租界是周恩來(lái)闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來(lái)真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接原因。

　　3、是啊，一個(gè)人樹(shù)立一種讀書(shū)目標總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題呢？那就請仔細想想，你是為什么而讀書(shū)的，或者說(shuō)從今天起你準備為什么而讀書(shū)？

　　4、我想，你之所也樹(shù)立這樣的讀書(shū)目標，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫(xiě)法，以“為  而讀書(shū)”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的故事。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、以“為  而讀書(shū)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，先詳細寫(xiě)一兩件事，然后引出自己樹(shù)立的讀書(shū)目標，寫(xiě)自己的成長(cháng)故事。

　　2、繼續深入閱讀課外書(shū)《少年周恩來(lái)》，為下周閱讀課的讀書(shū)交流做準備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書(shū)）

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案3

　　【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表示了少年周恩來(lái)的廣博胸襟和遠大志向。

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　３、感受少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、掌握生字詞。

　　２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹(shù)立遠大理想和熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望

　　１、今天我們一起學(xué)習一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”（板書(shū)）齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀？

　　（你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）

　　２、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙

　　１、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。

　　２、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　３、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路

　　自讀考慮：課文章寫(xiě)了哪幾件事。

　　（文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑疑惑，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話(huà)銜接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

　　四、學(xué)習課文的第一局部

　　指導有感情朗讀的方法引導同學(xué)體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不時(shí)地追問(wèn)和考慮。

　　五、學(xué)習課文第二局部

　　１、讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？

　　２、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　（結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。）

　　六、學(xué)習課文第三局部

　　１、考慮“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

　　（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

　　２、討論：

　　是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？

　　（聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”同學(xué)可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)激動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。）

　　３、抓住“同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來(lái)一個(gè)人在深思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的實(shí)際和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自身感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。

　　七、深入探究，感悟升華

　　１、再讀課文對比中理解，考慮周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同？

　　（使同學(xué)體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使同學(xué)感受到少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠大志向。）

　　２、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。

　　３、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　４、誦讀課文：

　　⑴讓同學(xué)分角色朗讀課文。

　　⑵小組讀。

　　⑶個(gè)別讀課文。

　　八、課外延伸

　　１、讀一讀周總理的格言。

　　２、閱讀《立志爭光》。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案4

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運用。

　　2．通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

　　3．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者所表達的感情。

　　4．了解偉人的成長(cháng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）初步談話(huà)，理解課題。

　　同學(xué)們，你們現在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候為什么讀書(shū)？

　　（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

　　（三）觀(guān)看錄像，感受情景。

　　看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(cháng)的情景。

　　（四）檢查預習，反饋交流。

　　1．學(xué)生自由讀課文，教師強調要求：

　　（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

　　（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號，待會(huì )在全班交流。

　　（3）邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？

　　2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。

　　3．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

　　4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5．課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　　（五）學(xué)生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著(zhù)體會(huì )作者所表達的情感。

　　（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　（一）學(xué)習課文的第一部分。

　　1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì )到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

　　2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

　　3．尊重學(xué)生自身的體會(huì )，不要強求學(xué)生所有的體會(huì )都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì )到周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”體會(huì )到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀(guān)察周邊的事情。

　　4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　（二）學(xué)習課文第二部分。

　　1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì )出現這樣的情景？

　　2．學(xué)生讀完課文后，想象當時(shí)的情景，四人小組演習當時(shí)情景。給學(xué)生提供當時(shí)的情景：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？

　　3．學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4．有感情地朗讀課文，體會(huì )當時(shí)的社會(huì )現實(shí)：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　　（三）學(xué)習課文第三部分。

　　1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

　　2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

　　3．學(xué)生想一想當時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)他沉思什么？

　　4．全班交流寫(xiě)的內容。

　　5．讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì )到了什么？

　　（四）課外延伸。

　　1．閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。

　　2．將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習的收獲。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案5

　　活動(dòng)目的

　　1、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標，認識到立志、勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認識到個(gè)人發(fā)展與國家強盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導同學(xué)要“志當存高遠”。

　　2、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，激勵同學(xué)們?yōu)槔硐耄瑸槲磥?lái)而更加努力學(xué)習，不斷地完善自我。

　　3、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)，樹(shù)立為新世紀中國社會(huì )主義建設而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，以這次班會(huì )為新的起點(diǎn)，向更高的目標奮進(jìn)。

　　4、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，在明確個(gè)人奮斗目標同時(shí)，明確班級奮斗目標。

　　活動(dòng)準備

　　1、確定主題，選擇主持人；

　　2、討論班會(huì )內容及過(guò)程；

　　3、組建辯論隊，確定主辨手。

　　4、編寫(xiě)主持人串詞

　　5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊組織材料

　　6、布置會(huì )場(chǎng)。

　　活動(dòng)過(guò)程（共30分鐘）

　　第一項：主持人發(fā)言

　　第二項：故事表演：為中華之崛起而讀書(shū)

　　第三項：詩(shī)朗誦：圓明園，你在哪里

　　第四項：主持人宣布辯論賽程序及規則，開(kāi)始辯論

　　一、賽制

　　四對四組團體辯論賽

　　二、辯論賽程序

　　1、宣布辯論賽開(kāi)始

　　2、宣布辨題

　　3、介紹參賽代表及所持立場(chǎng)

　　正方：為中華的崛起而讀書(shū)

　　反方：為自己而讀書(shū)

　　4、介紹參賽隊員及嘉賓

　　5、宣布辯論規則

　　（1）時(shí)間提示

　　（2）辯論規則

　　6、開(kāi)始辯論：

　　（1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言?xún)热荩何覈�地大物博，上�?千年的文明歷史，可以說(shuō)中國在世界上享有一定的盛譽(yù)，可是近代的中國，抗日戰爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會(huì )，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個(gè)中國人的愛(ài)國之心！作為二十一世紀的學(xué)生，作為振興中華的主力軍，作為祖國未來(lái)的希望，我們又該做什么呢？無(wú)法改變中國現狀的，一個(gè)富強、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛(ài)國熱情就能建立起來(lái)，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書(shū)！因此我方認為：我們應為中華之崛起而讀書(shū)！

　　（2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言?xún)热荩褐袊�是一個(gè)具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過(guò)。那都已經(jīng)是過(guò)去式了，面對當今這個(gè)激烈競爭的社會(huì )，我們不應該沉浸在戰爭的年代，我們要加強自身的素質(zhì)、文化知識，強大自己的才能，然后再強大國家，俗話(huà)說(shuō)“適者生存，不適者淘汰”，我們應該強大自己的實(shí)力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認為：為自己而讀書(shū)。

　　（3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）

　　（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）

　　（5）正方一辨進(jìn)行攻辨小結（1分鐘30秒）

　　（6）反方一辨進(jìn)行攻辨小結（1分鐘30秒）

　　7、自由辯論

　　本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結束另一方辨手必須緊接著(zhù)發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）

　　8、觀(guān)眾自由提問(wèn)

　　觀(guān)眾提問(wèn)階段正反方各回答觀(guān)眾提出的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間為1分鐘，如一個(gè)辨手回答時(shí)間未滿(mǎn)，其他辨手可以補充。

　　9、結辨

　　辯論雙方應針對辯論賽整體態(tài)勢進(jìn)行總結陳詞。

　　三、總結辯論賽

　　1、班主任及嘉賓評析發(fā)言（略）

　　2、詩(shī)朗誦：我驕傲，我是中國人

　　3、主題班會(huì )結束

　　四、活動(dòng)意義

　　教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”蔡元培先生早在上世紀初就提出了“國民教育以養成健全人格為標準”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于人格的偉大。”所以，我認為，在悄無(wú)聲息中對學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個(gè)教師都應該做好的一項工作。

　　五、配套活動(dòng)計劃

　　1、觀(guān)看電影《周恩來(lái)》

　　2、系列主題班會(huì )：

　　（1）做個(gè)有責任該的人

　　（2）千里之行始于足下

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案6

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1．認識八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十二個(gè)字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1．通過(guò)閱讀，理解內容，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　2．有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì )并揣摩人物內心的想法。

　　3．練習朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì )并揣摩人物內心的想法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2．有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì )并揣摩人物內心的想法。

　　三、教學(xué)策略

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

　　一是讓學(xué)生了解周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　注重體現學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習的主人。從感知、理解、積累、運用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開(kāi)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導入課文，整體感知

　　1．齊讀課題。

　　2．請同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著(zhù)繁華、熱鬧的租界地，面對著(zhù)大伯含糊不清的話(huà)語(yǔ)，使他產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　出示課件：

　　租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

　　3．只有十二歲的周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的中華不振后提出了這么多的疑問(wèn)。而“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)在課文中多次出現，看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？

　　出示課件：

　　振：①搖動(dòng)，揮動(dòng)；②奮起，興起； ③救； ④振動(dòng)。

　　【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )出周恩來(lái)在疑問(wèn)中不斷地追問(wèn)和思考，感受周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。

　　（二）深入學(xué)習，品讀感悟

　　1．默讀課文的七、八自然段，那周恩來(lái)是從哪兒看出了中華不振的呢？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并做簡(jiǎn)單批注。

　　出示課件：

　　認真默讀課文的七、八自然段：

　　周恩來(lái)是從哪兒看出中華不振呢？用曲線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并將你的感受寫(xiě)在旁邊。

　　有感情地讀讀這些語(yǔ)句。

　　2．全班交流感受。

　　（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　“這一帶”和“別處”分別指的是哪里啊？

　　【設計意圖】通過(guò)比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。

　　（2）而正當周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，突然發(fā)現有個(gè)中國婦女正在哭泣，而旁邊站著(zhù)一個(gè)大個(gè)子洋人，一問(wèn)才知道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。下面請同學(xué)邊讀原文內容邊填空。

　　出示課件：

　　她原指望（ ）。誰(shuí)知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。

　　再讀讀你們剛才填空的內容，就這些內容你們會(huì )產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

　　將我們體會(huì )到的周恩來(lái)的感受通過(guò)讀表現出來(lái)。

　　【設計意圖】培養學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習運用資料理解課文內容談感受。

　　3．總結學(xué)法。

　　通過(guò)讀七、八自然段，我們抓住了周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì )并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書(shū)方法，在后面的學(xué)習中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來(lái)一樣明白了“中華不振”的真正含義。

　　教師導語(yǔ)一：當時(shí)，中華大地民不聊生，可在這租界地里……

　　出示課件：（學(xué)生齊讀）

　　一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　教師導語(yǔ)二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……

　　出示課件：（學(xué)生齊讀）

　　她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　4．師生對讀課文第九自然段。

　　師：當魏校長(cháng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)──

　　生：為明理而讀書(shū)。

　　師：有的說(shuō)──

　　生：為做官而讀書(shū)。

　　師：也有的說(shuō)──

　　生：為掙錢(qián)而讀書(shū)，為吃飯而讀書(shū)。

　　師：而周恩來(lái)卻說(shuō)──

　　生：為中華之崛起而讀書(shū)。

　　師：同學(xué)們發(fā)言的場(chǎng)景周恩來(lái)看在了眼里，發(fā)言時(shí)說(shuō)的話(huà)他聽(tīng)在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書(shū)方法猜猜周恩來(lái)在想些什么嗎？你們可以結合上下文或資料來(lái)試想，然后把它寫(xiě)在紙上。

　　出示課件：

　　周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言。他在想：______________。

　　周恩來(lái)此時(shí)不僅是他回答的語(yǔ)氣是清晰而堅定的，更是他經(jīng)過(guò)沉思后做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說(shuō)的，他的一生也是這樣做的。

　　（三）總結全文，感情升華

　　是啊！周恩來(lái)就是這樣一個(gè)有著(zhù)遠大志向的人，他的一生都在為這個(gè)遠大的志向而努力奮斗。

　　出示課件：介紹周恩來(lái)的生平事跡。

　　周恩來(lái)的一生不但是這些說(shuō)的，這么想的，也是這么做的。當他聽(tīng)到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書(shū)，他在思考中產(chǎn)生了問(wèn)題。當他看到我們中國人倍受欺凌時(shí)他想到的還是為中華之崛起而讀書(shū)，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說(shuō)出了這震撼人心的一句話(huà)，讓我們帶著(zhù)感受再來(lái)齊讀課題。

　　（四）布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．請你將周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的感人故事講給身邊的人聽(tīng)。

　　五、設計意圖

　　積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案7

　　一、說(shuō)教材

　　今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗教材，第七冊第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現了周恩來(lái)志向的遠大，胸襟的博大。本文結構嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著(zhù)必然的內在聯(lián)系。

　　二、設計意圖：

　　讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢奸，滅自己的志氣，長(cháng)他人的威風(fēng)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒(méi)有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著(zhù)目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的。

　　基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準備。并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛(ài)國情感。接著(zhù)通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對比，及與其他愛(ài)國之士的對比，體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向與博大胸襟。最后結合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

　　三、說(shuō)目標

　　基于以上的考慮，結合本單元在成長(cháng)的故事中體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)的問(wèn)題，留下成長(cháng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標設定如下：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的思想感情。

　　3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　四、說(shuō)重、難點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì )人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時(shí)的社會(huì )背景了解甚少，因此了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、教材處理

　　為了突破重難點(diǎn)，達成本課的教學(xué)目標，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學(xué)習1-8節，感悟“中華不振”的含義，體會(huì )周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。

　　六、教學(xué)流程

　　請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現我的教學(xué)方法與學(xué)法指導。我分四大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。

　　第一環(huán)節：了解學(xué)情，揭示課題

　　課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內心真實(shí)的想法。俗話(huà)說(shuō)已知彼方能百戰百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案8

　　一、說(shuō)教材

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》這是一篇精讀課文。本文采用倒敘的方式講述了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，魏校長(cháng)提出“你們?yōu)槭裁炊�讀書(shū)？”，周生的回答是“為中華之崛起而讀書(shū)”。少年的他有這樣的博大胸襟和遠大志向，是因為他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌都無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標。

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“胸懷、疑惑、訓斥、屈辱”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法。

　　“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　(一)創(chuàng )設情境，導課激趣。

　　1.以談?wù)撟约撼砷L(cháng)中的故事為題，引入少年周恩來(lái)的成長(cháng)故事，揭示課題，板書(shū)課題。

　　2.指導學(xué)生學(xué)習課題中的“崛”字。通過(guò)查字典理解“崛起”及“崛”的意思。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　生讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)寫(xiě)了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。引導生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線(xiàn)索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結構，明確：本文圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)寫(xiě)了三件事。

　　1.周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。（1—9）

　　2.周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對話(huà)。（10—14）

　　3.周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。（15—17）

　　【這一環(huán)節的設置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，整體感知，把握課文結構，理清課文思路】

　　(三)精讀課文，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。

　　共四個(gè)部分來(lái)教學(xué)

　　1.課文第一部分，引導學(xué)生體會(huì )一個(gè)十二三歲的孩子的抱負和胸懷。“有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。”，到“那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”“為什么而讀書(shū)？”同學(xué)們各有想法，而這位同學(xué)的回答卻讓魏校長(cháng)為之一振。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住“所有所思”“堅定”這些詞語(yǔ)，試想這位學(xué)生的回答絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。

　　2.課文的第二部分，用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注和思考。

　　3.第三部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。

　　4.引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為家父、明理、為光耀門(mén)楣而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的私欲；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在

　　這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。

　　(四)拓展延伸，升華情感。

　　讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感。（通過(guò)交流，讓生明白，人不能僅為自己活著(zhù)，應該活得更有意義，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生今后的學(xué)習明確遠大的方向。）

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案9

　　一、說(shuō)對教材的解讀

　　首先向老師們介紹一下我對教材的理解。《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。 因此，依據新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　1.知識與技能方面：對重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì )意義。

　　2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì )人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)將了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。 作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時(shí)的社會(huì )背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準備先指導學(xué)生在課前收集資料， 并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì )中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì )周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準備：

　　教師準備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當時(shí)社會(huì )狀況的資料。

　　學(xué)生準備：

　　1.預習課文，把課文讀通順，并借助工具書(shū)理解字、詞。

　　2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當時(shí)社會(huì )狀況的資料。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習的遠大理想。 我把本節課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話(huà)的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達到拋磚引玉的目的，并引導學(xué)生深入地體會(huì )這段話(huà)，讓學(xué)生從中體會(huì )到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀(guān)群眾的可悲。從而體會(huì )到隱藏在背后的“中華不振”。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　基于以上的理解和認識，我設想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節）一、出示課題，導入新課；二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會(huì )中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書(shū)志向；《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:尊嚴教案《世界地圖引出的發(fā)現》課文簡(jiǎn)說(shuō)《萬(wàn)年牢》指導和練習《觸摸春天》教案《普羅米修斯》教學(xué)設計去年的樹(shù)教案《火燒云》教案白鵝教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案

　　（一）、出示課題，導入新課：

　　上課伊始，我板書(shū)“中華 崛起”這兩個(gè)詞讓學(xué)生連起來(lái)讀并理解詞意，從而導入新課。 并補充板書(shū)，齊讀課題。

　　（設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入新課，為后面的內容爭取更多的時(shí)間。）

　　（二）、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知：

　　這一環(huán)節中我先由“這位立志的少年是誰(shuí)呢？”這一問(wèn)題引導學(xué)生帶著(zhù)要求初讀課文，接著(zhù)課件出示本課的詞語(yǔ)，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時(shí)指導、正音。

　　（設計意圖：這一環(huán)節意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門(mén)戶(hù)，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）

　　（三）、交流資料，直奔文章主要事件：

　　這一環(huán)節中，我準備做這樣的過(guò)渡：通過(guò)讀課文，是誰(shuí)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？你對周恩來(lái)有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著(zhù)問(wèn)：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過(guò)課文后一定會(huì )有所收獲！（學(xué)生讀后交流，當學(xué)生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時(shí)，相機引導學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫(xiě)這件事的自然段——7、8自然段。）

　　（設計意圖：學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節交流展示，為深入理解課文做準備。）

　　（四）、研讀課文，體會(huì )中華不振：

　　1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會(huì )兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　2.（讀后交流）在場(chǎng)的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機依次板書(shū)：中國婦女 洋人 中國巡警 旁觀(guān)的中國人）

　　3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？

　　（1）當學(xué)生提到“中國婦女”時(shí)，便根據學(xué)生的交流板書(shū)——可憐，并出示描寫(xiě)“中國婦女”的語(yǔ)句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞，想象情景指導朗讀，體會(huì )婦女的悲傷和無(wú)助。（板書(shū)：哭訴）

　　（2） 當學(xué)生提到“洋人”時(shí)，抓住“得意揚揚”一詞體會(huì )“洋人”的可恨。(相機板書(shū)：得意揚揚 可恨)

　　（3）當學(xué)生提到“中國巡警”時(shí)，先讓學(xué)生找到描寫(xiě)“中國巡警”的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生轉換角色：如果你是那位中國巡警，你會(huì )怎樣做？從而體會(huì )中國巡警的可惡（相機板書(shū)：可惡）抓住“耀武揚威”（板書(shū)：耀武揚威）體會(huì )他們的可惡行為。

　　（4） 當學(xué)生提到“旁觀(guān)的中國人”時(shí)，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng )設情景：同學(xué)們，現在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時(shí)此刻，假如當時(shí)我們就在現場(chǎng)，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國人，你覺(jué)得你應怎樣做？通過(guò)交流進(jìn)而體會(huì )中國人的可悲。（板書(shū)：可悲）

　　（5）小結：（學(xué)生交流完后，我指著(zhù)板書(shū)進(jìn)行小結）讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，一位“可憐”的中國婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì )這樣？（因為有了前面鋪墊，學(xué)生會(huì )很快說(shuō)出——中華不振。并板書(shū)：中華不振。并適時(shí)補充當時(shí)的背景資料。）再引導學(xué)生找到文中對“租借地”描寫(xiě)的語(yǔ)句，并出示句子齊讀。

　　（6）然后再適時(shí)補充當時(shí)“租借地”公園規定：“華人與狗不得入內”資料，加深學(xué)生對“中華不振”的理解。

　　（設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)想像，將自己置身于那時(shí)那景中，能使其深切體會(huì )到周恩來(lái)目睹“中華不振”的事實(shí)時(shí)的悲憤心情，從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當時(shí)情況的資料，在課上充分匯報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）

　　（五）、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向：

　　在之一環(huán)節中，我想做這樣的過(guò)渡：周恩來(lái)目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個(gè)起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著(zhù)洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著(zhù)自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導朗讀——為中華之崛起而讀書(shū)，齊讀最后一段。

　　（設計意圖：回顧前文，分析周恩來(lái)志向萌生的過(guò)程，使學(xué)生感受到周恩來(lái)志向的確立是有一個(gè)過(guò)程的，因而成熟且堅定，正是這志向將他引導上了領(lǐng)袖之路。）

　　（六）、深化感悟，明確讀書(shū)志向：

　　這個(gè)環(huán)節中我是這樣設想的：同學(xué)們，正是這個(gè)偉大的志向激勵著(zhù)少年周恩來(lái)努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時(shí)，長(cháng)安街曾出現過(guò)十里長(cháng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。課后大家有時(shí)間去讀一讀《十里長(cháng)街送總理》和《一夜的工作》，你們會(huì )對周恩來(lái)又更深刻的了解！

　　正是周恩來(lái)少年立志，才受益終生。那么作為生長(cháng)在新社會(huì )和平年代的我們，讀書(shū)又應該以什么為目標呢？課后把想到的寫(xiě)在日記上。

　　（設計意圖：這是個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　下面我在說(shuō)一下我的板書(shū)設計，我所設想板書(shū)既簡(jiǎn)潔又直觀(guān)，緊扣文章的重點(diǎn)詞，直觀(guān)形象的反映了課堂教學(xué)的全過(guò)程，就相當于我的微型教案。

　　六、說(shuō)設計理念

　　語(yǔ)文學(xué)習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導。所以，在設計這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，創(chuàng )設情境，體會(huì )“中華不振”。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一項常做常新的藝術(shù)，我會(huì )在實(shí)踐中不斷學(xué)習、成長(cháng)。希望各位評委老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我將虛心接受，認真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！

　　板書(shū)設計：

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　可憐 中國婦女 哭訴

　　可恨 洋人 得意揚揚 中華不振

　　可惡 中國巡警 耀武揚威 （紅色）

　　可悲 圍觀(guān)的中國人 緊握拳頭

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案10

　　一、說(shuō)教材

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》人教課標版第七冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。

　　科學(xué)的制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提，語(yǔ)文學(xué)習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導。三維目標實(shí)現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學(xué)設計的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。針對教材特色，結合語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。依據新課程理念對第二學(xué)段的要求，我制定以下目標，

　　1、認識“崛、范、鏗、鏘” 8個(gè)生字：會(huì )寫(xiě)“帝、義、伯、租”等12個(gè)生字。理解“焦點(diǎn)、耀武揚威、得意揚揚”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、抓住課文重點(diǎn)詞句，結合上下文或生活實(shí)際理解課文的意思。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、感受課文內容，體會(huì )人物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住和理解人物的思想感情，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意 方面所起的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確找出課文重點(diǎn)詞句。體會(huì )當時(shí)的時(shí)代背景。有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　教具準備：多媒體課件、生字詞卡片

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　二、 說(shuō)教法學(xué)法

　　新課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　“教有多法，但無(wú)定法。”一堂好的語(yǔ)文課應充分體現出十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，在教學(xué)中我主要選用“讀中自悟”的教學(xué)方式。通過(guò)品讀課文讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　三、 說(shuō)教學(xué)流程

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。我的教學(xué)設計如下：

　　第一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　同學(xué)們，我們知道偉大領(lǐng)袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄，他的身邊一定有著(zhù)跟他一樣了不起的人物。相信同學(xué)們對周恩來(lái)爺爺也不陌生了。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于周恩來(lái)爺爺小時(shí)候的故事。引出課題，齊讀課題后讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)一下，自己想了解什么？然后帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀課文。

　　學(xué)生提出問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標，而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這樣的設計是為了讓學(xué)生敢于表達自己的想法，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　第二、創(chuàng )設情境，體會(huì )周恩來(lái)的學(xué)習、生活及工作等經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　利用多媒體課件出示周恩來(lái)經(jīng)歷的一些圖片，感受周恩來(lái)的一生。體會(huì )周恩來(lái)的艱辛，引起學(xué)生對課文的興趣。

　　第三，潛心品讀課文。

　　1、學(xué)習第1-6自然段，自由讀，讓學(xué)生獨立思考他到東北知道的第一件事是什么？由“焦點(diǎn)”一詞引出答案，知道以后他是以怎么樣的語(yǔ)氣問(wèn)的？然后以問(wèn)題的形式轉入下一部分的學(xué)習“同學(xué)們有著(zhù)強烈的好奇心，周恩來(lái)爺爺小時(shí)候也一樣，那他是怎么做的呢”？

　　2、指名讀第7-8自然段，為了讓學(xué)生在學(xué)習中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受。然后再讓學(xué)生細讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現的句子，新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎上，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。讓學(xué)生像周恩來(lái)一樣體會(huì )“中華不振”一詞的含義。然后讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì )。拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“ 他明白了伯父的話(huà)，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學(xué)習。

　　塞繆爾?約翰遜說(shuō)過(guò)：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”這兩部分的學(xué)習以提問(wèn)題的形式，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。孩子的好奇心是非常強的。

　　3、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長(cháng)提出的一個(gè)問(wèn)提來(lái)開(kāi)始的，校長(cháng)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己“為什么讀書(shū)?”從引出周恩來(lái)的見(jiàn)解，讓同學(xué)們明白了他常常一個(gè)人在沉思的原因。引導學(xué)生認識當他回答時(shí)，校長(cháng)有怎么樣的心理表現，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學(xué)生體會(huì )他是怎么說(shuō)的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎上，將這幾個(gè)自然段分角色朗讀，在現課文場(chǎng)景。在進(jìn)行指導朗讀。體會(huì )周恩來(lái)的學(xué)習決心。這樣的設計，一是為了更好的讓學(xué)生體會(huì )課文所要表達的思想內容。引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　第四、拓展。

　　在上課文前，學(xué)習周恩來(lái)的一首詩(shī)《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學(xué)生對周恩來(lái)的愛(ài)國情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學(xué)生對課文的學(xué)習興趣，有益于激起學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　四、 說(shuō)板書(shū)設計。

　　25、為中華之崛起而讀書(shū)

　　初到東北 中華不振 疑惑不解

　　立志原因

　　周恩來(lái) 闖進(jìn)租界地 中華不振 深深體會(huì )

　　修身課上為中華崛起而讀書(shū)鏗鏘有力 立志表現

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫(xiě)出來(lái)，揭示了文本的內涵。這樣做符合板書(shū)設計的目標性原則，直觀(guān)性原則等。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案11

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析：《為中華之崛起而讀書(shū)》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文(人教版)第七冊主題為“成長(cháng)的故事”這一單元的一篇精讀課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念-讓課堂生長(cháng)冥思力

　　課程標準中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念，不僅有知識與能力的目標，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，更有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確引導。語(yǔ)文課應該有詩(shī)意的流淌，更應該有思想的流動(dòng)。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。當孩子調動(dòng)已有知識、情感積淀與新的問(wèn)題情境碰撞時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生活潑潑的“悟”來(lái)。《為中華之崛起而讀書(shū)》恰恰需要一種豐富的安靜，需要讀與思、精神澄明的純凈，進(jìn)而讓一種良性、動(dòng)人的情境乃至意境呈現出來(lái)，讓孩子與教師一起被文本感動(dòng)，并體會(huì )深深的民族情感。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　基于以上的理念以及自己的認識，在本課中主要采用以下方法：

　　(一)讀中悟，悟中讀。讓孩子讀中想，想出情境來(lái);想中讀，讀出感情;讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習的遠大理想。

　　(二)親密的觸摸文字，體驗文本帶給我們的情感體驗。如:從一個(gè)“闖”字，自己的國土為什么還要“闖”，因為中華不振;燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威的背后，隱藏著(zhù)中華不振的哀傷;衣衫襤褸與得意洋洋的對比，有中華不振的影子;國人緊握拳頭，卻不敢聲張，也因為中華不振哪等等。貼近文字，讓孩子真正理解課文內容，給幼小的心靈根植一顆民族心。

　　(三)音樂(lè )靜默，情境再生。在這篇課文里，三處用音樂(lè )創(chuàng )設情境，感悟課文。當周恩來(lái)在租界目睹中國婦女遭受外國人的欺凌時(shí)，隨著(zhù)《鐵蹄下的歌女》的旋律，一起走進(jìn)課文，走進(jìn)租界，感受中華不振。當周恩來(lái)在修身課上，立志“為中華之崛起而讀書(shū)”時(shí)，課里課外此時(shí)需要的是靜，這時(shí)《飛躍的彩虹》的音樂(lè )響起，讓孩子靜思，想象少年周恩來(lái)此時(shí)的形象,讓孩子們的思想在這里受到?jīng)_擊，為思考我們?yōu)楹巫x書(shū)做鋪墊。

　　四、教學(xué)目標和重難點(diǎn)：

　　(一)教學(xué)目標：

　　語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念，我制定以下目標，以求實(shí)現“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。1、知識能力方面：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。2、過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì )人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，進(jìn)而聯(lián)系生活思考自己為什么讀書(shū)定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)設計

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習。因此，我的教學(xué)設計如下：

　　第一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題

　　同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習這篇課文，齊讀課題-《為中華之崛起而讀書(shū)》。回顧一下，這句話(huà)是什么意思?周恩來(lái)的這一句話(huà)一直伴隨著(zhù)他的一生。這一句話(huà)也曾激勵著(zhù)我們無(wú)數的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要進(jìn)一步學(xué)習的課文內容。現在，我們再一起來(lái)讀。(學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。

　　第二、整體感知(浪漫階段)

　　1、自由朗讀課文。

　　讓我們懷揣著(zhù)這句話(huà)，走進(jìn)課文，走近少年時(shí)代的周恩來(lái)，請用你喜歡的方式讀課文，告訴大家，你已經(jīng)收獲到什么?

　　2、課文講了一個(gè)什么故事?回顧課文，把課文講的三個(gè)小故事連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　3、從課文中找找一個(gè)詞，它的意思正好與“中華崛起”的意思相反。(板書(shū)：中華不振)

　　第三、精讀課文，感悟中華不振。(精確階段)

　　(一)耳聞“中華不振”。這部分是體驗情感的初始階段。

　　1、當12歲的周恩來(lái)初到沈陽(yáng)，中間有一段與伯父的對話(huà)。讓學(xué)生讀一讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?

　　2、抽生分角色讀這一部分。評價(jià)讀得怎么樣?從伯父的話(huà)中你感覺(jué)到什么?(中華不振，華人的地位低下，伯父心中充滿(mǎn)焦慮、悲傷、哀愁、無(wú)奈......)

　　3、少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢?(疑惑)所以他不解的問(wèn)，齊讀-“為什么”，述說(shuō)伯父的話(huà)，周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底，“那又是為什么呢?”

　　4、生帶著(zhù)伯父的憂(yōu)慮無(wú)奈和周恩來(lái)的疑惑來(lái)朗讀這一部分。

　　(二)、目睹“中華不振”。

　　這一部分是情感蓄積的部分。學(xué)生和教師與文中的周恩來(lái)走在一起，情感需要達到一致，激起我們的憤怒和志氣。

　　1、一讀課文。(默讀)聽(tīng)了伯父的話(huà)，少年周恩來(lái)帶著(zhù)不解，帶著(zhù)疑惑，自己去外面看，讓我們跟隨周恩來(lái)去租界走一走，看一看。默讀7、8自然段，思考：你從哪些詞或句子讀出了“中華不振”，把它畫(huà)下來(lái)，把最撥動(dòng)你心弦的地方讀一讀。

　　交流相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。

　　“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。

　　第八段“一問(wèn)才知道……反而把她訓斥了一通”。從中國婦女的遭遇當中讀出了“中華不振”。

　　“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯(師正音：背著(zhù)大伯)約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國的地盤(pán)，為什么中國人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去?這就是“中華不振”。從一個(gè)詞語(yǔ)當中也看出了“中華不振”。

　　“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)……”周恩來(lái)想的這些話(huà)中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來(lái)租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會(huì )有“租界地”這種地方。

　　“圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。從這句話(huà)看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統治，我們中國人誰(shuí)也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”!

　　“正當周恩來(lái)和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說(shuō)到中國一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說(shuō)明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著(zhù)。

　　這是一個(gè)多么鮮明的對比啊。從這個(gè)鮮明的對比當中，我們讀出了中華不振;流淌在字里行間的都是-中華不振。

　　2、二讀課文。利用幻燈片出示第8自然段的這一段話(huà)，指生讀。

　　3、三讀課文。

　　配樂(lè )《鐵蹄下的歌女》。這段話(huà)讓我們看到我們最不想看到的情景。讓學(xué)生想象再現當時(shí)的情景。中國婦女、外國洋人、中國巡警、圍觀(guān)的人，他們在說(shuō)什么，干什么，想什么?

　　配樂(lè )朗讀這一段。

　　4、四讀課文。

　　啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進(jìn)去呢?

　　生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸?

　　生3：這些圍觀(guān)的中國人他們的自尊在哪里?他們的臉面又在哪里呢?

　　生4：我想問(wèn)，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，中國的巡警局為什么不給他撐腰?他的親人死得不是太冤了嗎?

　　生5：我想問(wèn)，圍觀(guān)的群眾都緊握著(zhù)拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著(zhù)那個(gè)洋人打下去呢?

　　生6：這些巡警本應該主持公道，但是，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊，把這個(gè)本來(lái)已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢?

　　答案在這里-中華不振啊!(教師補充：!)生齊讀這一段。

　　小結：“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動(dòng)?身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒?但是，在當時(shí)的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了……

　　第四、立志振興中華

　　1、交流“周恩來(lái)的沉思”

　　這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：

　　他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。

　　他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國婦女面前耀武揚威、專(zhuān)橫跋扈。

　　他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著(zhù)自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

　　2、在修身課上，周恩來(lái)與同學(xué)的回答不同。配樂(lè )《飛越的彩虹》，讓孩子的思想沉靜下來(lái)，想象此時(shí)的周恩來(lái)的神情舉止、語(yǔ)氣，讓少年周恩來(lái)在我們心中復活。

　　3、齊讀“為中華之崛起而讀書(shū)”。引讀：

　　他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書(shū)!

　　這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書(shū)!

　　這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標啊——為中華崛起而讀書(shū)!

　　4、齊讀最后一段。

　　四、為崛起的中華而讀書(shū)。(綜合拓展生命共鳴)

　　1、暢談今日中華。

　　2、讓學(xué)生暢談我們“為什么讀書(shū)”?

　　3、小結：我們“為崛起的中華而讀書(shū)”。(板書(shū)：崛起的中華)

　　4、出示《中國少年說(shuō)》的選段，配樂(lè )誦讀。

　　六、板書(shū)設計

　　25為中華之崛起而讀書(shū)

　　中華不振

　　振興中華

　　為崛起的中華而讀書(shū)

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我是將文中作者的思路線(xiàn)、老師的教學(xué)線(xiàn)和學(xué)生的感情線(xiàn)融為一體，設計了詞語(yǔ)式的板書(shū)。板書(shū)的顏色和字體大小是無(wú)聲語(yǔ)言，潤澤著(zhù)我們的課堂。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案12

　　一、說(shuō)教材

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版教材第七冊第七組中的開(kāi)篇之作，本組教材通過(guò)閱讀“成長(cháng)故事”，讓學(xué)生體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)中的問(wèn)題。

　　說(shuō)學(xué)習目標：

　　這節課我執教的是第二課時(shí)，我將學(xué)習目標確定為：

　　1、我能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會(huì )文章內容。

　　2、我能在閱讀中體會(huì )文中表達“中華不振”，感受落后就挨打的道理。

　　3、我知道少年周恩來(lái)立志的原因。體會(huì )到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　這樣確定學(xué)習目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大

　　胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。

　　從內容上看，課文涉及很多方面，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我在設計導學(xué)案時(shí)，圍繞學(xué)習目標，遵循“自主一探究”的閱讀教學(xué)策略。圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛(ài)國情感。接著(zhù)通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對比，及與其他愛(ài)國之士的對比，體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向與博大胸襟。最后結合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

　　三、說(shuō)導學(xué)過(guò)程：

　　1、復習導入

　　2、自主學(xué)習

　　3、合作探究

　　4、拓展升華：為了進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(cháng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習：了解偉人、名人成長(cháng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(cháng)故事可以講故事，寫(xiě)文章、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。

　　5、總結、反思

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫(xiě)出來(lái)，揭示了文本的內涵。這樣做符合板書(shū)設計的目標性原則，直觀(guān)性原則等。

　　總之，這節課，遺憾之處還是很多的，希望大家給我提出誠懇的批評。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案13

　　說(shuō)課內容：

　　我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊七單元25課《為中華之崛起而讀書(shū)》的第二課時(shí)。

　　教材分析：

　　本單元以“成長(cháng)故事”為專(zhuān)題，單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行綜合性學(xué)習，在成長(cháng)的故事中體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)中的問(wèn)題，留下成長(cháng)的足跡。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過(guò)通過(guò)三件事寫(xiě)了少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的事，意在引導學(xué)生了解、體會(huì )他立志的原因，從而在閱讀中更好的體會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，深入地理解體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì )人物的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　我設計了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　一、理清思路，確定重點(diǎn)段；二、體會(huì )感悟，領(lǐng)悟感情；

　　三、總結收獲，回歸整體。四、課堂作業(yè)

　　一、理清思路，確定重點(diǎn)段

　　1、回顧文章寫(xiě)作思路

　　這篇課文主要寫(xiě)了哪幾件事？指生說(shuō)，師適時(shí)板書(shū)。

　　第一件事：12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解。（板：聽(tīng)說(shuō)“中華不振”）

　　第二件事：周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義。（板：真正體會(huì )中華不振）

　　第三件事：在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”，最后總寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠大志向。（板：為中華之崛起而讀書(shū)）

　　2、明確學(xué)習重點(diǎn)

　　（1）重點(diǎn)解決的問(wèn)題是什么？（課后問(wèn)題）

　　使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

　　（2）哪件事最能說(shuō)明他立志的原因呢？（第二件事－7、8自然段）

　　【這一環(huán)節，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧這篇課文的寫(xiě)作思路來(lái)把握文章的重點(diǎn)內容，讓學(xué)生有了整體的感知，同時(shí)也明確這節課的學(xué)習重點(diǎn)，學(xué)有方向。】

　　二、細讀課文，體會(huì )感悟。

　　[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )人物的思想。因此教學(xué)中，我從課后習題2入手，緊緊圍繞“使周恩來(lái)立下‘為中華之崛起而讀書(shū)’這個(gè)志向的原因是什么？”這一問(wèn)題引導學(xué)生理解課文，進(jìn)行感悟。抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，來(lái)理解，結合朗讀指導，讓學(xué)生真切的體會(huì )到周恩來(lái)遠大的志向。]

　　具體過(guò)程是這樣的：

　　（一）學(xué)習第二件事（7－8）：真正體會(huì )中華不振

　　1、7、8自然段的重點(diǎn)句是什么，指生說(shuō)，其他生畫(huà)。

　　（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（2）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸……一旁。

　　（3）誰(shuí)知中國巡警不但不……不幸的婦女。

　　2、小組交流課前預習對這句話(huà)的理解。（課件出示句子）

　　3、全班交流：

　　（1）抓住“大不相同”，體會(huì )外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會(huì )是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！

　　（2）抓住“衣衫襤褸、哭訴、得意揚揚”，學(xué)生可以體會(huì )到婦女的可憐與與無(wú)助，大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人而顯得十分得意，神氣十足。

　　A、在學(xué)生理解后，我就引導學(xué)生想象當時(shí)的婦女哭訴著(zhù)什么，洋人又是怎樣的得意？指生談，大膽想象。

　　B、引導學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學(xué)生明白洋人憑著(zhù)就是他們國家強大；憑著(zhù)我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著(zhù)我們部分中國人的懦弱；更憑著(zhù)中國政府的腐敗無(wú)能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。

　　（3）A、抓住“不但不……反而”來(lái)進(jìn)一步體會(huì )當時(shí)中國巡警的懦弱，抓住“只能”體會(huì )當時(shí)圍觀(guān)的中國人受外國人的欺凌，受中國巡警的壓迫，敢怒不敢言，有理無(wú)處說(shuō)，及對婦女的同情。

　　B、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì )怎么樣？生一定會(huì )說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著(zhù)自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時(shí)有志氣的中國人也只能是緊握著(zhù)拳頭，緊握著(zhù)無(wú)奈，緊握著(zhù)…………

　　（4）有感情的朗讀這兩句話(huà)，讀出這不同人物的表現，讀出當時(shí)中華的不振。生練讀，指讀，評讀，男女生分角色讀。

　　【這一環(huán)節，我緊緊抓住課后問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生感悟，將理解與體會(huì )，交流與讀文有機結合，讓學(xué)生在輕松的交談、匯報中便能體會(huì )重點(diǎn)內容的含義，進(jìn)一步體會(huì )文章所要表達的思想感情，順學(xué)而導，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。】

　　（二）學(xué)習其他部分

　　1、還有哪些句子需要理解？

　　（1）第二件事是周恩來(lái)親眼所見(jiàn)中華不振，在此之前的第一件事周恩來(lái)也聽(tīng)說(shuō)過(guò)中華不振。

　　①指生讀：一連串的問(wèn)題……看個(gè)究竟。

　　②重點(diǎn)理解“疑惑不解”（板：疑惑不解）

　　③指生感情朗讀，讀出當時(shí)的疑惑不解。指讀，評讀。

　　（2）周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　　抓住“清晰、堅定”與其他同學(xué)的回答形成對比，從而更深刻體會(huì )周恩來(lái)立志的原因。

　　2、齊讀最后一段

　　【這一部分，我繼續把握住能體現重點(diǎn)內容的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞句深入理解、感悟，通過(guò)訓練學(xué)生使用對比的方法，更好的體會(huì )文章的感情。】

　　三、聯(lián)系實(shí)際，回歸整體

　　1、這篇課文學(xué)完了，你有什么感想？

　　2、你有什么收獲？

　　【這一環(huán)節總結全文，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識結構，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內涵，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。】

　　四、課堂作業(yè)

　　理解句子：

　　1、他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸……一旁。

　　2、誰(shuí)知中國巡警不但不……不幸的婦女。

　　3、周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　　板書(shū)設計：

　　25、為中華之崛起而讀書(shū)

　　聽(tīng)說(shuō)“中華不振”真正體會(huì )中華不振為中華之崛起而讀書(shū)

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案14

　　一、說(shuō)教學(xué)理念

　　語(yǔ)文學(xué)習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導。所以，在設計這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標實(shí)現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學(xué)設計的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

　　二、說(shuō)教材1、

　　教材分析：《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(cháng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　2、教學(xué)目標：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念，我制定以下目標，以求實(shí)現“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。

　　（1）認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　（2）有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　（3）感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　（4）實(shí)施綜合性學(xué)習，了解名人或自己熟悉的人的成長(cháng)故事。

　　這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì )人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。

　　從內容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(cháng)為一振的胸懷和報負。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設計如下：

　　第一、引出課題，激發(fā)興趣

　　教師談話(huà)導入：同學(xué)們，你們了解周恩來(lái)嗎？不僅全中國的人愛(ài)戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國為他降半旗表達哀悼之情。（補充對周恩來(lái)贊揚的資料）周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話(huà)令人喝彩。（板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)）為什么他的回答能受到當時(shí)校長(cháng)的喝彩呢？學(xué)習第三部分體會(huì )在修身課上周恩來(lái)讀書(shū)目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的'欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來(lái)樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的博大胸懷和遠大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì )立下這樣的抱負呢？引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調動(dòng)起來(lái)。

　　第二、整體感知，初步探究。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節，我，拋出問(wèn)題“有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為什么讀書(shū)”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì )這兩處句子的內在聯(lián)系。學(xué)生會(huì )在教師的引導之下發(fā)現第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì )到“中華不振”的含義。然后教師追問(wèn)：“究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì )到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續探究。

　　第三、細讀品味,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標

　　這一部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高，從而體會(huì )周恩來(lái)思想變化的過(guò)程，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛(ài)國情感。

　　1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內容，本段內容是課文重點(diǎn)內容，是周恩來(lái)真正體會(huì )到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結，培養學(xué)生的概括能力。

　　2、讀中品，讀中議，體會(huì )文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，三次談體會(huì )，三次談疑問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì )那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓斥中國婦女”的做法中體會(huì )中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀(guān)者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現中體會(huì )中華不振。然后更有感情地朗讀體會(huì )，品味語(yǔ)言

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案15

　　一、教材解讀

　　1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。

　　課文結構嚴謹，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著(zhù)寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠大志向。

　　課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2、詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　“崛起”是興起的意思。上文寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯，都是為了滿(mǎn)足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習、奮斗。與其他同學(xué)的志向對比著(zhù)理解，我們可以看出，周恩來(lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。

　　（2）對詞語(yǔ)的理解。

　　焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當時(shí)東北是帝國主義爭奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區，是民族危機極其深重的地方。

　　耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。

　　得意揚揚：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

　　鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節奏。

　　諸生：這里是敬辭，總稱(chēng)教室里的所有學(xué)生。“諸”是“眾、許多”的意思，類(lèi)似的用法還有“諸位”等。

　　胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內心世界。

　　二、教學(xué)目標

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。

　　2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。

　　教師可以采用以下方法引導學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。

　　課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

　　第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。

　　第三部分，先引導學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。

　　另外，還可以引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。

　　3、本課要求認識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì )寫(xiě)的生字中，“范、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；“嚷”字的右半部分應寫(xiě)得緊湊一些。教師可以結合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的具體情況作適當的指點(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的查字典和結合上下文的方法來(lái)體會(huì )，還應引導學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)、積累下來(lái)。

　　4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感；還應引導學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內容，教師可以作一些講解。

　　5、課文后面安排了綜合性學(xué)習的內容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(cháng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(cháng)故事，并在感受他人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題。教師可以結合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導。如，怎樣與長(cháng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設計提問(wèn)。

　　另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導學(xué)生交流讀后的體會(huì )。

　　四、相關(guān)鏈接

　　周恩來(lái)（1898—1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導人之一，中國人民解放軍創(chuàng )建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運動(dòng)中成為天津學(xué)生界的領(lǐng)導人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(cháng)。任中國人民政治協(xié)商會(huì )議全國委員會(huì )第一屆副主席，第二、三、四屆主席。

　　《大江歌罷掉頭東》注釋

　　大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開(kāi)篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句。“大江”在這里泛指氣勢豪邁的歌曲。

　　邃密：深入、細致，這里是精研的意思。

　　群科：辛亥革命前后曾稱(chēng)社會(huì )科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì )科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。

　　濟世窮：挽救國家的危亡。濟，拯救，變革；世，社會(huì )，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。

　　面壁：面對墻壁坐著(zhù)。據《五燈會(huì )元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案16

　　一、聚焦“中華不振”

　　1、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。

　　師：這一節課，我們繼續學(xué)習課文，讀——生：為中華之崛起而讀書(shū)。

　　2、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)詞，圈出來(lái)。

　　3、據生答板——中華不振！

　　師：“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞？就是——中國（落后、衰敗、軟弱）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，剛才你們說(shuō)的僅僅是這個(gè)詞的表面意思，這四個(gè)字還承載著(zhù)我們中華民族飽受帝國主義欺凌的屈辱歷史。

　　二、感受“中華不振”

　　1、師：讓我們跨越時(shí)空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號。

　　2、交流反饋：

　　師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認真讀，仔細找，可能你會(huì )有新的收獲。你們到找到哪幾處？

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　　師：讀著(zhù)這句話(huà)，有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。

　　這個(gè)“闖”字你感受到什么？（中國人在自己的土地上行走，本來(lái)可以堂堂正正的，居然還要闖，）

　　評：從一個(gè)字可以看出中華不振。（齊讀）

　　嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　師：同學(xué)們讀讀這段話(huà)，哪些地方讓你感受到“中華不振”？

　　抓“大不相同”

　　師：看到這個(gè)詞“大不相同”，這里與中國的別處有哪些大不相同？中國的別處會(huì )是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人……）

　　師：放眼中國滿(mǎn)目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國，請接著(zhù)老師的話(huà)讀：

　　（師）中國的別處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國的街道兩旁行走的大多數是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　師：多么鮮明的對比，多么強烈的反差，從一個(gè)詞也可以反映中華不振！

　　他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：讀讀這段話(huà)，文中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心。

　　交流反饋，預設。

　　大個(gè)子洋人。他軋死了人，還得意揚揚。

　　出示：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。（生讀）

　　師：聽(tīng)得出，你對“得意揚揚”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚揚嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）

　　是呀，這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒(méi)這么做反而得意揚揚，他憑什么軋死了人還得意揚揚？（當時(shí)的中國貧窮落后，政府軟弱無(wú)能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！

　　中國巡警。中國巡警原本應該懲處肇事的洋人，結果沒(méi)有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓斥了一通。

　　出示：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

　　師：中國婦女期待的是什么？得到的卻是什么？

　　中國巡警的表現讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）

　　讀讀這句話(huà)，（指名讀）

　　評：“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，聽(tīng)出了你的忿忿不平！

　　評：真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。

　　中國巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來(lái)的心！讓我們帶著(zhù)各自的感受一起來(lái)讀！（齊讀）

　　圍觀(guān)的中國人。他們緊握著(zhù)拳頭卻又不敢怎么樣。

　　出示：圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：面對同胞的慘死，面對婦女無(wú)助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶�頭砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道？（因為在外國的租界地，中國人是無(wú)處說(shuō)理的，不敢怎么樣。

　　他們能做什么？他們能說(shuō)什么？（能做的只是緊握著(zhù)拳頭，能說(shuō)的只是勸勸那個(gè)不幸的女，）而此時(shí)此刻，那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？

　　圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言呀！因為這是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來(lái)（出示伯父的話(huà)）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！唉！中華不振啊！”（齊讀）

　　師：唉！中華不振！這是我們的無(wú)奈呀！（女同學(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。

　　師：文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。（婦女）

　　那個(gè)失去親人的婦女。

　　師：親人無(wú)辜慘死，原指望中國巡警能幫她主持公道，換來(lái)的卻是一通訓斥，圍觀(guān)的中國人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著(zhù)——

　　她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿(mǎn)臉淚水，眼睛又紅又腫……

　　師：都說(shuō)有理走遍天下，無(wú)理寸步難行，可現在，有理也寸步難行啊！看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個(gè)肇事的洋人，居然在一旁得意揚揚，中國巡警還要訓斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰(shuí)來(lái)讀讀（音樂(lè )起，指名讀）

　　評：聽(tīng)著(zhù)你凝重的神情，聽(tīng)著(zhù)你動(dòng)情的朗讀，我的心都被揪起來(lái)了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）

　　師：這個(gè)中國婦女的不幸也折射出了當時(shí)中國的不幸，在當時(shí)，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——

　　5、補充材料（請默讀這個(gè)故事）

　　華人與狗不準入內

　　1868年，上海的租界*建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界*就派巡警在公園門(mén)口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強硬阻攔，不準他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界*提出*。幾天后，租界*回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認為中國人有進(jìn)入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界*提出*，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界*根本不把中國人的*放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利。”沒(méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

　　師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？——“華人與狗不準入內！”看到這幾個(gè)刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）

　　師：作為一個(gè)中國人，我深深地理解你們的感受。

　　三、立志“為中華崛起而讀書(shū)”

　　1、師：然而，在中國的土地上，每天都在上演著(zhù)這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著(zhù)少年周恩來(lái)的內心，他經(jīng)常獨自沉思。他可能在想什么呢？請用你的筆，走進(jìn)周恩來(lái)的心里，在書(shū)本的空白處寫(xiě)下來(lái)。

　　2、交流反饋學(xué)生的寫(xiě)話(huà)。

　　師：停下手中的筆，沒(méi)寫(xiě)完的，呆會(huì )兒可以說(shuō)出來(lái)，讓我們先來(lái)傾聽(tīng)一下少年周恩來(lái)心聲。

　　一個(gè)泱泱大國，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問(wèn)題嗎？他可能還想到了什么？

　　3、師：個(gè)人的命運和國家的命運是連在一起的。因此，當魏校長(cháng)在修身課上提問(wèn)：為什么而讀書(shū)時(shí)，他的回答是：“為中華之崛起而讀書(shū)”！這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(cháng)的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！（指名讀2）

　　師：“有志者當效周生”這句話(huà)是什么意思？

　　師：魏校長(cháng)的這句話(huà)，不僅是對周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的，也是對我們所有中國人說(shuō)的，讓我們牢牢地記住這句話(huà)，（指名，齊讀）

　　4、師：（配樂(lè )）中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華（板書(shū)），讀書(shū)就要以此為目標，“為中華之崛起而讀書(shū)”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次，是他學(xué)習的動(dòng)力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書(shū)”！

　　這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅定地讀！——“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標啊！讓我們鏗鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

　　5、出示一組圖片，（周恩來(lái)的一生）

　　師：在少年時(shí)代，他遠渡重洋，為中華之崛起而讀書(shū)；在青年時(shí)代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個(gè)國家和民族的命運，也贏(yíng)得了人民的愛(ài)戴和世界的敬仰，他雖然離開(kāi)了我們，但又似乎從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側耳傾聽(tīng)，我們仿佛又聽(tīng)見(jiàn)他那鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)——為中華之崛起而讀書(shū)！

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案17

　　一、教材解讀

　　這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。

　　課文結構嚴謹，層次清晰。12歲的周恩來(lái)對伯父所說(shuō)的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書(shū)“這一偉大志向的導火索，在修身課上，周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)“為中華之崛起而讀書(shū)”；是他少年時(shí)代就心系祖國的具體表現。

　　這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好文章。通過(guò)本節課的教學(xué)，會(huì )水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書(shū)”這一古老而又嶄新的問(wèn)題，

　　二、學(xué)情分析

　　課文所寫(xiě)內容距離學(xué)生生活比較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但學(xué)生對敬愛(ài)的周總理并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。

　　四年級的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習能力，以此為基礎，在本節課的教學(xué)中進(jìn)一步加強以上能力的培養。

　　三、教學(xué)目標

　　第一課時(shí)

　　1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學(xué)習生字生詞。

　　2、在小組合作學(xué)習中提高識字能力。

　　3、培養學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字生詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。

　　第二課時(shí)

　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠大志向的過(guò)程，深入地體會(huì )周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

　　2、通過(guò)課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

　　3、在小組合作學(xué)習中開(kāi)闊學(xué)習思路。

　　4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文中人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）、創(chuàng )設情境。

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。

　　3、指名讀。

　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。

　　5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　（二）、初讀課文，感知大意，理請線(xiàn)索。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、匯報：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　4、課文可分為幾段？

　　（三）、學(xué)習生字生詞，

　　1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì )的字和要求認識的字。

　　2、學(xué)生自由讀生字。

　　3、指名讀生字。

　　4、學(xué)生帶著(zhù)以下要求小組內合作學(xué)習生字：

　　（1）、怎樣讀準要求學(xué)會(huì )的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì )的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

　　（2）怎樣記住要求認識的字的音？

　　1、匯報小組學(xué)習生字的成果，教師相機點(diǎn)撥指導。

　　匯報要求學(xué)會(huì )的字。

　　（1）、租是平舌音，指導學(xué)生讀準。“懲”是陽(yáng)平，強調不要讀成上聲。

　　（2）、引導學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

　　（3）、通過(guò)組詞練習，引導學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。

　　（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強調邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。

　　匯報要求認識的字。

　　（1）、指名讀。

　　（2）、開(kāi)火車(chē)讀。

　　（四）、練習朗讀課文。

　　（五）、談學(xué)習本節課的收獲。

　　第二課時(shí)

　　（一）、談話(huà)激趣。

　　1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

　　2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

　　3、師：12歲的周恩來(lái)看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習課文。

　　（二）、學(xué)習第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國家大事。

　　1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2、指名回答上面的問(wèn)題。引導學(xué)生體會(huì )：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛(ài)祖國的孩子。

　　3、分角色朗讀第一段。

　　（1）、周恩來(lái)的話(huà)應該怎樣讀？伯父的話(huà)應該怎樣讀？

　　（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

　　（三）、學(xué)習第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國。

　　1、過(guò)渡：租界地對于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團，他一定要弄個(gè)明白。

　　2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì )到的？

　　3、小組討論后匯報交流。

　　4、引導學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì )帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學(xué)生從描寫(xiě)中國婦女被欺侮的句子中體會(huì )中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì )侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

　　5、想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？

　　6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

　　7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　8、指導朗讀：我們應該帶著(zhù)怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

　　（四）、學(xué)習第三部分，感受少年的周恩來(lái)報國之心的堅定。

　　1、過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

　　2、指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？

　　3、匯報上面的問(wèn)題。

　　4、周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報交流。

　　5、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì )不同？

　　6、指導朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì )周恩來(lái)志向的異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。

　　（五）、拓展總結，升華情感。

　　1、讀最后一段。

　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學(xué)生結合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

　　3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。

　　4、談一談自己為什么而讀書(shū)？

　　課程資源開(kāi)發(fā)

　　1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案18

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：

　　培養學(xué)生獨立識字能力。

　　教學(xué)思路：

　　通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

　　教學(xué)教路：

　　理清“為中華崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)學(xué)路：

　　讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

　　一、揭題導入。

　　1、介紹周恩來(lái)

　　2、試著(zhù)讀課文。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意其讀音。

　　二、自主學(xué)習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

　　3、自由組合學(xué)習小組，以不同的方式讀文。

　　4、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。

　　5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

　　6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠大。

　　7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、誦讀。

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個(gè)別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭光》。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案19

　　一、設計理念

　　本課以“學(xué)會(huì )關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續中積極體驗，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向是本課的教學(xué)目的所在。

　　二、教學(xué)目標

　　１、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書(shū)的愛(ài)國志向。

　　２、引導學(xué)生思考如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃。

　　四、課前準備

　　PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）情景導入，揭示課題

　　播放《你是這樣的人》樂(lè )曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

　　在這里

　　我要歌頌一個(gè)人

　　歌頌智慧和精力

　　歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一個(gè)微笑

　　解開(kāi)了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人

　　他以革命家的力量和戰士的熱情

　　使貧困的土地上開(kāi)滿(mǎn)了花朵

　　他的心臟和脈搏

　　在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)

　　他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷模——周恩來(lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。（板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)）下面請同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）

　　[設計意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠大志向，樹(shù)立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]

　　（二）理解“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義

　　１、課件出示人民英雄紀念碑圖文

　　教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

　　２、師：如果在紀念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì )在上面寫(xiě)什么？

　　發(fā)小紙片，學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)。

　　實(shí)物投影展示其中的部分留言。

　　３、小比賽，每組一個(gè)模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內，看哪組在上面寫(xiě)出的中華英烈名字最多，寫(xiě)得最工整。

　　［設計意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，滿(mǎn)足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認知能力。］

　　（三）了解“為中華之崛起而讀書(shū)”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習榜樣的實(shí)際行動(dòng)

　　１、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(cháng)河中，愛(ài)國主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會(huì )、對人民的真誠的愛(ài)和責任讓人感動(dòng)。現在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。

　　２、師：請同學(xué)們把書(shū)翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？

　　大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

　　師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

　　師小結：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。

　　３、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀

　　師生交流：故事講了什么？錢(qián)學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻？

　　出示并齊讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)：“外國人能造，中國人同樣能造。”

　　師小結：“天下興亡，匹夫有責”。錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。

　　４、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。

　　劃出童弟周說(shuō)的話(huà)，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來(lái)！現在中國看到了希望，我得趕快回國去！

　　師小結：人民不僅有權愛(ài)國，而且愛(ài)國是一種義務(wù)，一種光榮。

　　５、六人小組故事會(huì )：介紹自己最敬仰的愛(ài)國志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對自己的影響。

　　請學(xué)生上臺說(shuō)，對說(shuō)得好的同學(xué)獎勵名言名句小卡片

　　［設計意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀(guān)、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢(qián)學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義的理解。］

　　（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書(shū)”的涵義

　　１、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。

　　指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋?zhuān)?/p>

　　風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）

　　先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè ) （宋．范仲淹）

　　為中華之崛起而讀書(shū) （周恩來(lái)）

　　天下興亡，匹夫有責 （清．顧炎武）

　　少年強則國強，

　　少年獨立則國獨立，

　　少年自由則國自由，

　　少年進(jìn)步則國進(jìn)步，

　　少年雄于地球，

　　則國雄于地球。（梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　２、師：這幾句愛(ài)國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學(xué)們多讀幾遍，認真背一背，記一記。

　　學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦

　　[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認識——為中華之崛起而讀書(shū),我們的責任！

　　（五）為中華之崛起而讀書(shū)，貴在行動(dòng)

　　１、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。

　　師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：

　　——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

　　——：落后就要挨打。回顧過(guò)去，是為了更好地把握現在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書(shū)！

　　２、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說(shuō)說(shuō)你們對這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）

　　３、小組合作

　　請同學(xué)們在學(xué)習小組組長(cháng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內寫(xiě)下自己的感悟。

　　為中華之崛起而讀書(shū)，我們的責任是：

　　４、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、戰爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。

　　５、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？

　　６、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃，寫(xiě)在一張白紙上。

　　（六）總結

　　同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運都和祖國的命運息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學(xué)習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！

　　[設計意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導學(xué)生如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案20

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來(lái)當時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。

　　2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

　　3、積累課文中的四字成語(yǔ)。

　　４、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”

　　課前準備：

　　搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡

　　一、提出學(xué)習目標

　　1、交流有周總理的生平事跡

　　2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。

　　3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)

　　4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。

　　5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”

　　6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。

　　二、展示學(xué)習成果（20-30分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

　　2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

　　4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解

　　（二）學(xué)文悟情展示（小組內）

　　1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。

　　2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”，并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻

　　3、朗讀展示

　　三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

　　1、通過(guò)讀課文，你感覺(jué)最深的是什么？

　　2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案21

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情。

　　3、了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預習課文，熟讀課文。

　　教師：多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。

　　1、出圖：周恩來(lái)。

　　同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？你們了解他嗎？我們二年級學(xué)過(guò)一篇課文，《傣族的潑水節》就是寫(xiě)周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時(shí)候，就立下了遠大的志向。

　　2、今天就讓我們走近周恩來(lái)，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫(xiě)課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。

　　3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們再來(lái)讀一讀課題。

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)的２１頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　過(guò)渡：課文讀完了，會(huì )讀詞語(yǔ)嗎？試試。

　　（二）檢查詞語(yǔ)掌握情況。

　　1、出示5組詞語(yǔ)，讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　帝國主義列強 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去——繼續讀。

　　衣衫襤褸，耀武揚威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

　　鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

　　懲處 放到句子中：“誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”

　　是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？

　　中華不振——一起讀（板書(shū)：中華不振）

　　過(guò)渡：正因為中華不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。哪些地方寫(xiě)了中華不振呢？請同學(xué)來(lái)讀讀課文，凡是能表現中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。

　　預設：

　　12歲的那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉，來(lái)到了東北。當時(shí)的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

　　“那是外國租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

　　“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

　　不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他一定要親自去看個(gè)究竟。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　正當周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現巡警局門(mén)前圍著(zhù)一群人，正大聲吵嚷著(zhù)什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

　　（四）梳理課文內容。

　　1、理清課文層次，引導學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

　　2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？

　　三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì )“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。

　　（一）自主學(xué)習，初步感悟。

　　畫(huà)下感受深刻的地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號。

　　（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

　　預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

　　為什么圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　　（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

　　1、引導學(xué)生結合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

　　抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

　　（1）指導寫(xiě)字：學(xué)習“懲”字，分析字形，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　（2）理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。

　　（3）思考討論：懲處誰(shuí)？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？

　　出示：

　　“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　引導學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì )婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。

　　由學(xué)生的回答引導學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。

　　2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

　　3、感情朗讀。

　　（1）引讀：

　　這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。她原指望______，誰(shuí)知？_______，反而_________。圍觀(guān)的中國人都________、但是，_______只能________。

　　（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　4、教師小結，強化感悟。

　　同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

　　這一切，都是因為──中華不振

　　四、寫(xiě)話(huà)或說(shuō)話(huà)訓練。

　　（一）從租界回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。

　　（二）學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)或說(shuō)話(huà)內容。

　　（三）深化對課題的認識，齊讀課題，再讀課題。

　　五、總結全文，引發(fā)思考。

　　六、板書(shū)設計：

　　25、為中華之崛起而讀書(shū)

　　↑

　　中華不振

　　第二課時(shí)（略案）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比較中體會(huì )周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。

　　（一）其他同學(xué)為什么而讀書(shū)？

　　（二）比較周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的，你有什么感受？

　　引導學(xué)生體會(huì )到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。

　　（三）有感情地朗讀對話(huà)部分，并分角色合作讀。

　　二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來(lái)的認識。

　　（一）自讀閱讀鏈接內容。

　　（二）指名讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著(zhù)名詩(shī)篇：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　（三）師引導學(xué)生理解詩(shī)句的內容，感受周恩來(lái)的救國抱負和博大胸懷。

　　（四）激情誦讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。

　　三、回顧全文，暢談感受。

　　（一）有感情地朗讀課文。

　　（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　1、人物：引導學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì )周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習這種品質(zhì)。

　　2、寫(xiě)法：體會(huì )過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。

　　3、感悟：交流自己為什么而讀書(shū)。

　　四、抄寫(xiě)生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自己的“摘錄筆記”上。

　　五、鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(cháng)故事，為“綜合性學(xué)習”做準備。

　　為中華之崛起而讀書(shū)

　　12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉，來(lái)到了東北。當時(shí)的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　“為什么？”周恩來(lái)不解的問(wèn)。

　　“那是外國的租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。

　　“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

　　不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要去看個(gè)究竟。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　正當周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現巡警局門(mén)前圍著(zhù)一群人，正大聲吵嚷著(zhù)什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

　　從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。

　　那天修身課上，魏校長(cháng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題；“請問(wèn)諸生為什么讀書(shū)？”

　　同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)：“為做官而讀書(shū)。”也有的說(shuō)；“為掙錢(qián)而讀書(shū)。”“為明理而讀書(shū)”……。

　　周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言。魏校長(cháng)注意到了，打手勢讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　魏校長(cháng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句；“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”

　　“為中華之崛起而讀書(shū)！”

　　周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(cháng)的喝彩；“好啊！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”

　　是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認識到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案22

　　【教學(xué)目標】

　　１、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

　　２、在閱讀中能比較深入的體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、有感情的朗讀課文。

　　２、在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。

　　【課前談話(huà)】

　　１、介紹自己及祖先中的杰出人物。

　　２、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　１、介紹周恩來(lái)：

　　師補充介紹周恩來(lái)資料（課件出示）。

　　２、介紹名言：

　　同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話(huà)后來(lái)成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書(shū)：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　３、揭示課題：

　　同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話(huà)一直伴隨著(zhù)他的一生。這一句話(huà)也曾激勵著(zhù)我們無(wú)數的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習的課文題目。現在，我們一起來(lái)讀。

　　（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、初讀課文。

　　請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。開(kāi)始。

　　２、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ)：

　　伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩

　　帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華

　　三、研讀課文第三部分

　　１、直奔中心，初讀感受：

　　⑴ 少年周恩來(lái)的這句話(huà)在課文中出現了幾次？分別是怎樣說(shuō)的？請大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。

　　⑵ （課件出示）朗讀指導：

　　第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來(lái)。

　　學(xué)生練讀。教師巡回指導。

　　指名讀。

　　學(xué)生根據提示語(yǔ)評價(jià)。

　　理解：清晰、鏗鏘有力。

　　齊讀感受。

　　２、整體把握，演讀理解：

　　⑴ 周恩來(lái)當時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢？誰(shuí)補充？

　　我們來(lái)演一演當時(shí)的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準備。

　　⑵ 演讀：

　　請一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。

　　３、對比分析，深入體會(huì )：

　　⑴ 現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話(huà)你讀懂了什么？

　　理解崛起。

　　板書(shū)：

　　振興

　　⑵ 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了，12歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）

　　引讀齊讀。

　　⑶ 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話(huà)要說(shuō)？對山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)？還有其他的感受嗎？

　　板書(shū)：

　　不振

　　四、研讀課文第一部分

　　１、整體：

　　請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？

　　２、對話(huà)部分：

　　⑴ 指名：

　　你從伯父的話(huà)中體會(huì )到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話(huà)，相信一定能引起大家的共鳴。

　　（出示。）

　　⑵ 研讀：

　　──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　你從哪里讀出了中華不振？

　　那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說(shuō)是？聯(lián)系下一句說(shuō)是？

　　沒(méi)事不要去，小孩沒(méi)有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒(méi)有權利自由出入。可見(jiàn)──

　　可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼。可見(jiàn)──

　　朗讀指導。

　　（語(yǔ)重心長(cháng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。

　　──那里是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！

　　你從哪里讀出了中華不振？

　　任何一個(gè)國家都有法律，現在外國人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō)，可見(jiàn)洋人大于舊中國法律。可見(jiàn)──

　　連小孩也被欺負，可見(jiàn)──

　　在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見(jiàn)──

　　讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？

　　讀出你的憤怒吧！

　　──“為什么？中華不振啊！”

　　也來(lái)讀讀這句。“為什么？”后面停頓長(cháng)些，感情表達會(huì )更強烈。

　　伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來(lái)讀一讀。伯父還長(cháng)嘆了一聲──

　　朗讀指導。無(wú)奈，沉重。

　　我們在這里也感受到了中華──

　　⑶ 你們想想，當時(shí)他們是這樣對話(huà)的？請你就近找同桌來(lái)練練這組對話(huà)。

　　同桌角色朗讀。

　　指名讀。

　　⑷ 男女角色朗讀感受。

　　３、周恩來(lái)的疑問(wèn)：

　　你還從那里看出了中華不振？

　　課件出示。

　　范讀。齊讀。

　　４、帝國主義句：

　　你還從那里看出了中華不振？

　　出示。

　　齊讀。

　　五、小結書(shū)寫(xiě)

　　同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠大的志向。12歲那年的遭遇，12歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當巍校長(cháng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊�讀書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──

　　（課件出示。）

　　同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著(zhù)強烈愛(ài)國熱情的話(huà)。請大家拿出書(shū)簽，把這句話(huà)工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。

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