小學(xué)科學(xué)螞蟻課件
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教學(xué)背景：
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》三上動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜愛(ài)小動(dòng)物可以說(shuō)是孩子們與生俱來(lái)的天性，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，往往會(huì)情不自禁地、興致勃勃地觀察起來(lái)。但對(duì)于習(xí)以為常的小螞蟻來(lái)說(shuō)，學(xué)生也許觀察的興趣不濃；對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是學(xué)生難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出而展開(kāi)，學(xué)生帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù)，在不斷改進(jìn)觀察方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，達(dá)到觀察的目的。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀察任務(wù)，在自主的觀察中，不斷改進(jìn)觀察方法，獲得對(duì)小螞蟻的豐富的直接認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、表達(dá)的多元化、自主化。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作、交流想法。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 教學(xué)難點(diǎn)：觀察螞蟻方法的探究。
教師準(zhǔn)備：放大鏡、昆蟲(chóng)盒、水、培養(yǎng)皿、瓶蓋、小木棍、毛筆、記錄表。 學(xué)生準(zhǔn)備：裝在瓶子或盒子里的螞蟻、水彩筆。
課前談話(huà)：教師與學(xué)生一起喊出科學(xué)探究的口號(hào)，活躍氣氛。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
師：老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得最快。請(qǐng)看大屏幕
生：“螞蟻”
師：同學(xué)們真聰明，今天我們就學(xué)第四課《螞蟻》
教師板書(shū)課題。
二、引導(dǎo)探究
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
▲說(shuō)螞蟻。
師：“老師昨天讓大家去請(qǐng)螞蟻到我們的課堂上來(lái)做客，你們請(qǐng)到了嗎？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你在哪兒請(qǐng)到它的'呀？”
師：“你是怎樣請(qǐng)到它的呢？”
▲畫(huà)螞蟻。
師：“看來(lái)，大家對(duì)螞蟻是很熟悉了，那你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？”
師：那好我們就來(lái)根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)畫(huà)一只螞蟻，請(qǐng)看大屏幕說(shuō)一下要求。 師：現(xiàn)在就開(kāi)始吧！
師：給畫(huà)的最快的同學(xué)一只漂亮的螞蟻。
▲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：“看了這些螞蟻的畫(huà)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”
師：“老師聽(tīng)出來(lái)了，大家意見(jiàn)最多的是兩個(gè)方面：一是關(guān)于螞蟻的身體，到底是分幾部分的；二是關(guān)于螞蟻的腳，有多少只？是從哪個(gè)部分長(zhǎng)出來(lái)的？” （教師板書(shū)：身體、腳）
2、初次觀察螞蟻（個(gè)人）
師：“那就把螞蟻請(qǐng)出來(lái)，仔細(xì)地看看吧！看好了請(qǐng)舉手告訴大家。”（學(xué)生們紛紛打開(kāi)裝螞蟻的盒子或瓶子開(kāi)始觀察，但意見(jiàn)并沒(méi)能統(tǒng)一，觀察任務(wù)難以完成，因?yàn)樾碌膯?wèn)題也隨之而來(lái)了：螞蟻總是在學(xué)生沒(méi)看清楚前就跑出了學(xué)生的視線(xiàn)。）
匯報(bào)出觀察結(jié)果（有可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）。
師：“是不是在觀察螞蟻的過(guò)程中碰到了什么困難嗎？”
生：“螞蟻爬得太快了，還沒(méi)看清楚就爬走了。”
生：“螞蟻太小了，看不清楚。”
（問(wèn)題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的。在新的問(wèn)題促使下，學(xué)生們更積極地投入了新的探究活動(dòng)。）
3、討論觀察方法
▲師：“太小了、亂動(dòng)的，怎么辦呢？看來(lái)得想些觀察螞蟻的好辦法了。讓我們就分組討論一下吧！”
師：注意可以利用一些觀察工具。小組討論想出的辦法要記錄在記錄單上。比一比，哪個(gè)組的辦法又多又好！”
▲小組討論并記錄。
▲教師在了解各組的討論情況后，指名最多的組匯報(bào)后，其他組補(bǔ)充。
師：“一個(gè)組匯報(bào)的時(shí)候，大家要仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，有沒(méi)有說(shuō)到你們組的辦法。如果沒(méi)有，他們說(shuō)完后請(qǐng)你們組來(lái)補(bǔ)充。”
生：“①是用放大鏡觀察；②是放在透明的小盒子里觀察；③是拍照片觀察；④是給螞蟻些吃的不讓它亂爬。”
師：“還有補(bǔ)充嗎？”
生：“在螞蟻的周?chē)判┧！?/p>
師：“怎么放？”
生：“可以把水倒在盆子里，水上放個(gè)瓶蓋，螞蟻放在瓶蓋上。”
生：“用顯微鏡觀察。”
生：“用膠水粘住螞蟻來(lái)觀察。”（強(qiáng)調(diào)觀察要以不能傷害螞蟻為前提） ▲給辦法最多的組獎(jiǎng)一只漂亮的螞蟻。
▲師：“你覺(jué)得哪個(gè)辦法最好？”
生：“用昆蟲(chóng)盒觀察最好。”
生：“把螞蟻放在水中的瓶蓋上上觀察最好。”
生：“放在透明的小盒子里，再用放大鏡觀察最好。”
師：怎樣把螞蟻弄到我們的觀察盒里呢？
4、再次觀察螞蟻（小組）
師：老師這里有這些材料，請(qǐng)各組討論一下，選擇一種觀察方法，列出需要的材料清單。
師：好，我們?cè)谡接^察之前先看一下觀察問(wèn)題和要求。
觀察內(nèi)容：螞蟻的身體分幾部分？螞蟻的腳有多少？長(zhǎng)在哪里？
注意事項(xiàng)：
1、愛(ài)護(hù)小螞蟻！（不要用手直接捉螞蟻，可以用小棍把螞蟻運(yùn)到觀察場(chǎng)所）
2、觀察時(shí)一定要仔細(xì)認(rèn)真
3、觀察完成后，完成記錄單（畫(huà)一只螞蟻并標(biāo)出各部分名稱(chēng)）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)每組的組長(zhǎng)和材料員拿著材料清單到窗臺(tái)的材料區(qū)領(lǐng)取觀察材料開(kāi)始觀察吧。
學(xué)生觀察，教師巡視參與活動(dòng)。
匯報(bào)：“誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體分幾部分？有幾只腳？長(zhǎng)在那里的？”
（切換到展臺(tái)模式）
學(xué)生到臺(tái)前指著自己的記錄單匯報(bào)，指出螞蟻身體的各部分。（要用展臺(tái)） 教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)的
三、知識(shí)拓展
師：同學(xué)們觀察的真認(rèn)真，其實(shí)螞蟻王國(guó)還有很多有趣的事情，下面就讓我們通過(guò)一個(gè)短片走進(jìn)螞蟻王國(guó)吧？
學(xué)生與教師一起觀看
師：螞蟻為什么不會(huì)迷路啊？
生：它用觸角循著氣味就不會(huì)迷路了
師：“關(guān)于螞蟻，你還想知道些什么？你還想研究什么嗎？”
“那就請(qǐng)你課外繼續(xù)研究螞蟻吧！請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)！比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多！”
四、小結(jié)
師：今天我們認(rèn)識(shí)了我們的新朋友---螞蟻，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@節(jié)課你都學(xué)到了什么？ 生：說(shuō)出本節(jié)知識(shí)點(diǎn)（教師演示課件展示螞蟻的身體各部分）
師：你有什么感受？懂得了什么？
教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)
五、送螞蟻回家。
師：“現(xiàn)在我們的小螞蟻在干什么呢？”
師：“它可能在想什么？”
師：“那怎么辦呢？”
師：“那它的家在哪兒呢？”
師：“老師再給大家一個(gè)提示：可以把螞蟻送回到你請(qǐng)它的那個(gè)地方，還可以繼
續(xù)觀察一下：小螞蟻回家的時(shí)候，有沒(méi)有什么有趣的事情發(fā)生。如果有，也要把它記錄下來(lái)。”
師：“那我們就一起送螞蟻回家吧！”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、螞蟻
身體：分為頭、胸、腹三部分
腳：有六只腳，長(zhǎng)在胸部
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