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四年級下冊科學(xué)課件

時(shí)間:2021-06-10 12:31:20 課件 我要投稿

四年級下冊科學(xué)課件

  自古典時(shí)代,科學(xué)作為一種知識已緊密聯(lián)系在一起的理念。科學(xué)的方法奠定了基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。

四年級下冊科學(xué)課件

  四年級下冊科學(xué)課件《蒸發(fā)》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識技能:知道什么是蒸發(fā),蒸發(fā)時(shí)吸收熱量,理解影響蒸發(fā)快慢的因素,并能用蒸發(fā)的初步知識解決生活中的實(shí)際問題。

  2、過程方法:經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)探究過程,能會獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,領(lǐng)會科學(xué)的探究方法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生主動探究的意識,培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識,體驗(yàn)合作的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。

  教法設(shè)計(jì):

  觀察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  試管、試管夾、酒精燈、瓷盤、量筒、火柴、水、記錄單

  教師準(zhǔn)備:

  酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤、火柴、紗布

  教學(xué)過程:

  一、提出問題,猜想假設(shè)

  活動一:認(rèn)識蒸發(fā):

  1、(師用手蘸水在黑板上寫“水”)同學(xué)們認(rèn)真觀察,(等字消失后再驚奇地問)你們看到了什么?(學(xué)生交流)

  2、你也能讓水消失嗎?來,伸出你的手輕輕的.沾一下水,在手背上劃一下,認(rèn)真觀察,仔細(xì)體會。(學(xué)生動手實(shí)驗(yàn))

  3、你們看到了什么?有什么感覺?(學(xué)生交流)水真的是消失了嗎?這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。(板書課題:蒸發(fā))

  4、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)?(學(xué)生交流)

  5、通過剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事?或者說蒸發(fā)具有哪些特征?(學(xué)生交流)

  6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中,這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。(板書:水——水蒸氣,)自然界中的水以三種形態(tài)存在,一種是液體狀態(tài)也就是我們所說的水(板書:液體),一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識的水蒸氣(板書:氣體),還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節(jié)哪個(gè)季節(jié)沒有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生?一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒有蒸發(fā)現(xiàn)象?所以,蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎?所以,我們可以說水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。(板書:任何溫度)

  二,制定方案,實(shí)施探究

  活動二:探究“蒸發(fā)需要吸收熱”:

  1、前面大家把水涂在手背上,我們的手有什么感覺?(學(xué)生交流)

  2、手感覺涼,這說明什么?大家猜測一下:一只手上有水,水要變成水蒸氣飛散到空氣中,另一只手沒有水,一只手感覺涼,另一只手沒有這種感覺。這可能是?(學(xué)生交流)

  3、剛才我們是通過人的感覺進(jìn)行的猜測,為了證實(shí)這個(gè)猜測對不對,下面我們來借助溫度的測量工具——溫度計(jì),再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  4、每個(gè)小組都有幾個(gè)溫度計(jì),我們先來讀出溫度計(jì)上的度數(shù),然后把溫度計(jì)的玻璃泡插入濕的紗布中,認(rèn)真觀察,看看度數(shù)有什么變化,把數(shù)據(jù)的變化記錄下來。(學(xué)生實(shí)驗(yàn))

  5、你們在實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象?這一組數(shù)據(jù)說明什么?(學(xué)生交流:怎樣獲取數(shù)據(jù),分析得出什么結(jié)論)

  6、對,水蒸發(fā)需要吸收熱,(教師板書:吸收熱)所以當(dāng)水從我們手上蒸發(fā)時(shí)帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會感覺有些涼。

  7、生活中,還有哪些現(xiàn)象也說明了蒸發(fā)吸收熱?(學(xué)生交流)

  (洗完澡、從泳池出來、夏天地面灑水、天熱時(shí)用水洗洗、海邊冬暖夏涼)

  8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來解決一些實(shí)際問題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外,還有一些輔助手段幫助退燒。如:用溫水、酒精擦拭身體;將病人的衣服解開等。這么做有什么依據(jù)?(學(xué)生交流)

  活動三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

  1、前面我們說過水在任何溫度下都會蒸發(fā),既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā),那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢?大家都有過曬衣服的經(jīng)歷吧,衣服干的越快說明水蒸發(fā)的?老師這里有一件濕衣服,你看該怎么曬?(出示文字1)根據(jù)以上現(xiàn)象,你猜想一下,蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)?(學(xué)生交流)

  2、大家的猜測對不對呢?我們還是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧!小組交流確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和桌上的實(shí)驗(yàn)^器木才,討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)?待會兒我們再來交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生討論)

  3、哪個(gè)小組來說說你們的實(shí)驗(yàn)方案?(學(xué)生交流)

  增加空氣流動量,你有哪些方法?由于時(shí)間關(guān)系和^器木才的限制,這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以留到課后來做。

  4、實(shí)驗(yàn)中,我們應(yīng)該注意什么?(注意水的恒定不變)

  5、各小組先確定分工,讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù),然后再開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中,要求同學(xué)們認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來評價(jià)小組的成績。

  6、小組實(shí)驗(yàn)——小組交流

  三、展示交流

  7、得出結(jié)論:提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。(板書:提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通)

  8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系?

  (仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā))

  四、拓展創(chuàng)新

  這節(jié)課你有什么收獲?這些收獲是怎么來的?(學(xué)生交流)我們就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。

  1、氣象臺每天都用儀器對天氣進(jìn)行觀測。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢?有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁的制作方法,也來完成一個(gè)簡易的“天氣預(yù)報(bào)器”

  2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無處不在,調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來的利弊。

  3、對加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué),可以在課后把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做,來進(jìn)一步驗(yàn)證我們的結(jié)論。

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