四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課件
自古典時(shí)代，科學(xué)作為一種知識(shí)已緊密聯(lián)系在一起的理念。科學(xué)的方法奠定了基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課件《蒸發(fā)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
2、過程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)探究過程，能會(huì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的探究方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。
教法設(shè)計(jì)：
觀察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
試管、試管夾、酒精燈、瓷盤、量筒、火柴、水、記錄單
教師準(zhǔn)備：
酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤、火柴、紗布
教學(xué)過程：
一、提出問題，猜想假設(shè)
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)蒸發(fā)：
1、（師用手蘸水在黑板上寫“水”）同學(xué)們認(rèn)真觀察，（等字消失后再驚奇地問）你們看到了什么？（學(xué)生交流）
2、你也能讓水消失嗎？來，伸出你的手輕輕的.沾一下水，在手背上劃一下，認(rèn)真觀察，仔細(xì)體會(huì)。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）
3、你們看到了什么？有什么感覺？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā)）
4、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學(xué)生交流）
5、通過剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）
6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說的水（板書：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識(shí)的水蒸氣（板書：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節(jié)哪個(gè)季節(jié)沒有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：任何溫度）
二，制定方案，實(shí)施探究
活動(dòng)二：探究“蒸發(fā)需要吸收熱”：
1、前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺？（學(xué)生交流）
2、手感覺涼，這說明什么？大家猜測一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒有水，一只手感覺涼，另一只手沒有這種感覺。這可能是？（學(xué)生交流）
3、剛才我們是通過人的感覺進(jìn)行的猜測，為了證實(shí)這個(gè)猜測對(duì)不對(duì)，下面我們來借助溫度的測量工具——溫度計(jì)，再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、每個(gè)小組都有幾個(gè)溫度計(jì)，我們先來讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，然后把溫度計(jì)的玻璃泡插入濕的紗布中，認(rèn)真觀察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）
5、你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）
6、對(duì)，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書：吸收熱）所以當(dāng)水從我們手上蒸發(fā)時(shí)帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會(huì)感覺有些涼。
7、生活中，還有哪些現(xiàn)象也說明了蒸發(fā)吸收熱？（學(xué)生交流）
（洗完澡、從泳池出來、夏天地面灑水、天熱時(shí)用水洗洗、海邊冬暖夏涼）
8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來解決一些實(shí)際問題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開等。這么做有什么依據(jù)？（學(xué)生交流）
活動(dòng)三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”
1、前面我們說過水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）
2、大家的猜測對(duì)不對(duì)呢？我們還是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧！小組交流確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和桌上的實(shí)驗(yàn)^器木才，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)？待會(huì)兒我們?cè)賮斫涣鞲鹘M的實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生討論）
3、哪個(gè)小組來說說你們的實(shí)驗(yàn)方案？（學(xué)生交流）
增加空氣流動(dòng)量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和^器木才的限制，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以留到課后來做。
4、實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意什么？（注意水的恒定不變）
5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來評(píng)價(jià)小組的成績。
6、小組實(shí)驗(yàn)——小組交流
三、展示交流
7、得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）
8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？
（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）
四、拓展創(chuàng)新
這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來的？（學(xué)生交流）我們就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。
1、氣象臺(tái)每天都用儀器對(duì)天氣進(jìn)行觀測。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁的制作方法，也來完成一個(gè)簡易的“天氣預(yù)報(bào)器”
2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來的利弊。
3、對(duì)加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，來進(jìn)一步驗(yàn)證我們的結(jié)論。
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