高考美術(shù)教學(xué)論文范文
導語(yǔ)：美術(shù)不僅是一門(mén)技能課，也是對學(xué)生進(jìn)行美育實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。下面是小編為大家整理的高考美術(shù)教學(xué)論文范文，歡迎閱讀。
高考美術(shù)教學(xué)論文范文
摘 要：高考，我國的一大重要考試項目。隨著(zhù)我國教育發(fā)展，高考一改再改，學(xué)科門(mén)類(lèi)一拓再展。而美術(shù)生也隨著(zhù)高考的改革浪潮不斷壯大，但量大質(zhì)小也成為現今美術(shù)考生的一大問(wèn)題。本文通過(guò)分析高考美術(shù)教學(xué)現狀，給出了教學(xué)改進(jìn)方法。
關(guān)鍵詞：高考美術(shù)；教學(xué)；教師
高考，我國的一大重要考試項目。隨著(zhù)我國教育發(fā)展，高考一改再改，學(xué)科門(mén)類(lèi)一拓再展。而美術(shù)生也隨著(zhù)高考的改革浪潮不斷壯大，但量大質(zhì)小也成為現今美術(shù)考生的一大問(wèn)題。
回顧現今教育教學(xué)，我們不難發(fā)現導致這一問(wèn)題系教學(xué)方式出現的問(wèn)題。美術(shù)教育教學(xué)，大致可分為兩種教學(xué)機構，即普高（特長(cháng)生），中專(zhuān)（藝考生），其教學(xué)模式大致相仿，其一是文化學(xué)習（文科：語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)），其二是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習（素描、色彩、速寫(xiě)）。教學(xué)方式無(wú)外乎是雷同于文化科目學(xué)習，講述、示范、觀(guān)摩、練習等。然而美術(shù)課異于文化課學(xué)習，它不僅像知識的傳授，更像是技能的掌握、能力的提高和個(gè)性的培養。如果用文化課的常規教學(xué)方式的話(huà)，那么對于美術(shù)課來(lái)說(shuō)就太單一了。
在文化課的教學(xué)中，教師常常依靠個(gè)人經(jīng)驗和思考方式來(lái)進(jìn)行知識傳授，學(xué)生依據教師的講解來(lái)學(xué)習和模仿，一般來(lái)說(shuō)這種方式在文化課中的知識傳授和學(xué)習過(guò)程中是有效的。美術(shù)卻似乎不太適應這種方式，在調查過(guò)程中，絕大部分的學(xué)生群體類(lèi)似各個(gè)教師，也就是說(shuō)一個(gè)教師帶的學(xué)生繪畫(huà)是一種風(fēng)格。美術(shù)本身就是個(gè)人性格的體現，在常規教學(xué)中教師將自己的喜好、技能、知識，慣性的傳授，幾乎忽略掉了這一特征。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)個(gè)性發(fā)展無(wú)疑遭到了很大程度的破壞，最嚴重的是創(chuàng )造能力遭到了禁錮。這樣一個(gè)在成長(cháng)中就沒(méi)有創(chuàng )造力的孩子，在的成人后就基本喪失了這種能力，創(chuàng )新性人才的缺失，嚴重影響了社會(huì )的發(fā)展。
環(huán)顧現今美術(shù)教育，會(huì )不會(huì )有這樣的情況：A教師教B學(xué)生，B學(xué)生雷同于A(yíng)老師，B學(xué)生成為教師，教C、D學(xué)生，C、D學(xué)生順其自然的成為A老師的復制品！如果真的發(fā)展成這樣，美術(shù)教學(xué)時(shí)相當失敗的！教育不是機械的生產(chǎn)產(chǎn)品的'過(guò)程！
與此同時(shí)，現今的藝考評分也并不科學(xué)，幾乎沒(méi)有一個(gè)相同的標準，一年換一個(gè)風(fēng)格，教師每年帶的學(xué)生錄取率高低不同。為了追尋高考的腳步，教師換方法，學(xué)生換風(fēng)格，樂(lè )此不疲。然而，好的美術(shù)作品，無(wú)論換了哪個(gè)時(shí)代都是好的作品。事實(shí)上不可不說(shuō)的是，還是學(xué)生接觸的太少，同時(shí)沒(méi)有找到適合自己性格特點(diǎn)的藝術(shù)風(fēng)格，沒(méi)有發(fā)揮出自身強項。如果美術(shù)教學(xué)僅僅為高考，不考慮學(xué)生個(gè)體因素，那么這種教育就注定是失敗的。
現今美術(shù)大學(xué)畢業(yè)學(xué)生，就業(yè)前景也十分慘淡。真正有美術(shù)天賦的學(xué)生，在高中專(zhuān)業(yè)學(xué)習之后能夠尋找出自我發(fā)展，利用個(gè)人的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢就業(yè)和創(chuàng )業(yè)，但這類(lèi)人少之又少。大部分美術(shù)畢業(yè)生則不同，他們專(zhuān)業(yè)不精，并無(wú)特色，毫無(wú)探究創(chuàng )新能力，早已經(jīng)在高中的機械學(xué)習中喪失了美術(shù)熱情，面對幾乎飽和的人才市場(chǎng)，或者轉行，或者失業(yè)，多年以后或許完全扔掉了美術(shù)。這些都是令人深思的和反省的！
美術(shù)教育不能立足在教，不能單純的以高考為目的。例行開(kāi)元化多模式的教學(xué)，才是美術(shù)教學(xué)的發(fā)展之路。以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主旨，以創(chuàng )新能力、審美能力、自主能力的提高為目的，來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)。
三個(gè)加入
（一）加入師生互動(dòng)，教師跟著(zhù)學(xué)生動(dòng)，學(xué)生跟著(zhù)教師走。摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據其自身優(yōu)勢，制定學(xué)生學(xué)習方向，提供理論支持，指導學(xué)生利用正確的方式，完善自身美術(shù)發(fā)展。
（二）加入情感培養，培養學(xué)生的藝術(shù)細胞，刺激生活感受，達到豐富情感和抒發(fā)的目的。從聽(tīng)、看、想、觸、味等方面，鍛煉學(xué)生的感受能力。
（三）加入課程學(xué)習，牽一發(fā)而動(dòng)全身。藝術(shù)的提高是方方面面的，有個(gè)人經(jīng)歷、有個(gè)人閱歷、再或者是技能水平。所以單一的重視技能水平的提高，還是不能有效地提高美術(shù)成果。同時(shí)也避開(kāi)單調枯燥的學(xué)習內容，加入人文、美術(shù)史、攝影等。
三個(gè)加強
（一）加強個(gè)性培養，主張自我探究。提高學(xué)生的自我認知能力，因材施教，揚長(cháng)避短，刺激興趣愛(ài)好。
（二）加強現有文化課程的教學(xué)，加強語(yǔ)文的寫(xiě)作能力訓練，擴展情感抒發(fā)，生活感受，個(gè)人表達能力。加強數學(xué)學(xué)習，比例、幾何
學(xué)習雖然是初中學(xué)習內容，但在高中美術(shù)生學(xué)習中強化知識講解，配合專(zhuān)業(yè)學(xué)習。實(shí)際上是美術(shù)專(zhuān)業(yè)課和文化課教材缺乏互動(dòng)性。
（三）加強審美訓練，發(fā)覺(jué)不了美的事物，很難表現出美的感受。加入審美課程的訓練，提供審美規則理論支持，使學(xué)生能夠正確的學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )感受，學(xué)會(huì )尋找美。
三個(gè)豐富
（一）豐富教學(xué)方法，常規的學(xué)校教學(xué)幾乎固定在教室刻板的講和練，應多做戶(hù)外寫(xiě)生示范、講解、訓練，提高學(xué)生的適應能力，引申出課后學(xué)習方法。
（二）豐富學(xué)習活動(dòng)，支持學(xué)生上臺示范，談?wù)勛约旱膶W(xué)習方式。加入合作練習，強化團體意識。
（三）豐富文化交流，開(kāi)闊教師、學(xué)生的眼界，不斷更新知識內容，明確自我定位。開(kāi)展校與校，市與市，省與省班級繪畫(huà)作品交流展出。
通過(guò)以上三個(gè)加入，三個(gè)加強，三個(gè)豐富，從形式上的高考美術(shù)教育，轉變?yōu)槊佬g(shù)人才的基礎培養，化身為提供良性循環(huán)的美術(shù)教育，才能真正的有益于人類(lèi)教育發(fā)展。高考美術(shù)教學(xué)，不能成為定勢，應該在不斷改良和不斷的探索中完善，給中國美術(shù)發(fā)展提供優(yōu)良人才，為社會(huì )發(fā)展提供堅實(shí)的保障。
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