淺談信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合的論文
摘 要：信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，使學(xué)生不僅能學(xué)到現階段生物學(xué)科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學(xué)知識，跟上生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代步伐；教學(xué)時(shí)間不再受45分鐘的限制，學(xué)生可在課后繼續學(xué)習和練習，課堂教學(xué)組織形式也由單一性、單調性走向多樣化和趣味性。
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；整合
整合是現代教育發(fā)展的需要，靈活利用信息技術(shù)運用在生物教學(xué)中，可改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內容直觀(guān)生動(dòng)形象，不拘泥教材，擴大學(xué)生知識面，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。 以計算機為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。
一、科學(xué)地認識什么是信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合
現在一些老師和學(xué)生，對于信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合認識存在著(zhù)很多誤區：有的認為為直接照搬網(wǎng)絡(luò )上下載的課件上課就是整合課了；有的認為課堂上只要用了多種電教媒體，就是整合課；有的認為在機房上課，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下上課，就是整合課。在此，我們先要認識整合和信息技術(shù)，信息與電腦的概念。
（一）整合≠信息技術(shù)。 整合是指可聯(lián)合實(shí)施以確保實(shí)現共同成果的，我認為生物學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現在如何有效應用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)、學(xué)生的研究學(xué)習素質(zhì)，更好地達到生物課程學(xué)習的目標。信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)，它主要是應用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設計、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統及應用軟件。它也常被稱(chēng)為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。
（二）信息≠電腦。 信息：一般來(lái)說(shuō)，信息是指與客觀(guān)事物相聯(lián)系，反映客觀(guān)事物的運動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)一定的物質(zhì)載體被發(fā)出、傳遞和感受，對接受對象的思維產(chǎn)生影響并用來(lái)指導接受對象的行為的一種描述.從本質(zhì)上說(shuō)，信息是反映現實(shí)世界的運動(dòng)、發(fā)展和變化狀態(tài)及規律的信號與消息。信息包括以下幾個(gè)要件：信源、語(yǔ)言符號、載體、信道、信宿、媒介； 電腦：是一種利用電子學(xué)原理根據一系列指令來(lái)對數據進(jìn)行處理的機器。因此，信息技術(shù)≠電腦技術(shù)，它的范圍要寬廣的多。
（三）生物科學(xué)整合課≠生物多媒體課。 生物學(xué)科整合課的定位是生物學(xué)科課，不是電腦課，不是信息技術(shù)課，不是生物多媒體課，目的是讓學(xué)生通過(guò)整合各種手段、方法，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習生物學(xué)科知識，培養學(xué)生生物學(xué)科的能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)的提高。 生物整合課與生物多媒體課不相同：生物整合課不僅信息技術(shù)手段、方法與學(xué)科教學(xué)手段、方法的整合，還包括教師教的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)的方法，注重學(xué)生的認知學(xué)習，學(xué)習評價(jià)，師生溝通。生物多媒體課為教師的“教”提供方便支持。“生物整合課”更是對整個(gè)教與學(xué)過(guò)程的滲透，對整個(gè)教與學(xué)過(guò)程、評價(jià)、延伸學(xué)習的整合。 生物整合課是生物課，要注重教學(xué)內容的拓展探究，學(xué)科的特點(diǎn)和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠程教育。
二、如何上生物學(xué)科整合課
生物學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把課程內容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源有機結合，共同完成生物課程教與學(xué)。目的是把信息等各種先進(jìn)技術(shù)應用到生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節經(jīng)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚焦效應，從而促進(jìn)生物傳統教學(xué)結構與教學(xué)模式的根本提升，達到實(shí)現課程教與學(xué)的.目標。
（一）認真選擇整合的點(diǎn)。 整合是廣義的整合，可以是課堂某個(gè)環(huán)節、某個(gè)知識點(diǎn)的整合，不一定是全過(guò)程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯誤地認為整合就是要電腦，就要網(wǎng)絡(luò )，要先進(jìn)的軟件，沒(méi)有電腦就不是整合了。 七年級下冊新人教版《消化和吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直觀(guān)動(dòng)態(tài)的內容，使用flash動(dòng)畫(huà)，數碼攝像技術(shù)等進(jìn)行整合，使學(xué)生看到人體腸胃的蠕動(dòng)，消化過(guò)程消化液的分泌和消化物的移動(dòng)等等。
（二）發(fā)動(dòng)學(xué)生，精心整合。 整合最簡(jiǎn)單的目的是為了學(xué)生，我們上整合課要引導學(xué)生加入整合課的研究行列： 在發(fā)動(dòng)學(xué)生方面有很多東西學(xué)生是可以完成的：生物標本的采集、收集、購買(mǎi)；生物視頻的拍攝；生物圖片的照相；生物實(shí)驗的模擬；生物的調查、數據的分析；生物現象的觀(guān)察等，都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的參與，讓學(xué)生參與整合。
（三）作為教師要備好課。備課不僅僅要備重點(diǎn)、難點(diǎn)，備學(xué)生，還要把知識呈現的手段、方法、時(shí)間備進(jìn)去（何時(shí)呈現，怎樣呈現，重點(diǎn)內容多幾個(gè)方式呈現和互動(dòng)）。 因此，不是整堂課都要用信息技術(shù)或者某項技術(shù)，其實(shí)引導學(xué)生參與研究性學(xué)習小組就是很重要的整合手段之一，這就重視了人的資源，重視了以人為本。
（四）選擇自己適合的媒體技術(shù)。 不要盲目的追求好看，追求很高的信息技術(shù)，而要實(shí)用，要自己最擅長(cháng)的技術(shù)。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用，但制作往往要花大量的時(shí)間。這就讓老師準備一節課往往要花一、兩個(gè)禮拜的時(shí)間甚至更長(cháng)，很多老師不愿意上整合課。
（五）精用多媒體整合于課堂教學(xué)，快速突破教學(xué)難點(diǎn)。 俗話(huà)說(shuō)：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精，教學(xué)內容是教學(xué)的依據，多媒體的使用必須與教學(xué)內容相統一。使用多媒體課件是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如果教學(xué)難點(diǎn)在課件使用過(guò)程中迎刃而解，那么這就是成功的。
三、正確的評價(jià)導向
生物整合課，也有基本的導向，才能引導老師朝著(zhù)一定的目標努力，有方向，有技術(shù)，有積極性，是保證生物學(xué)科整合課能正常開(kāi)展的關(guān)鍵。 貫徹新課程標準，包括認知、情感、技能、學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展等目標，反映教學(xué)內容的廣度和深度，體現多智力因素。 符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，注重學(xué)生創(chuàng )新能力和信息技術(shù)能力的培養。
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