小學(xué)語(yǔ)文獲獎教學(xué)論文
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè )趣所在，將"玩" 引入課堂，小編收集了小學(xué)語(yǔ)文獲獎教學(xué)論文，歡迎閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文獲獎教學(xué)論文【一】
本學(xué)期，我一改代數學(xué)的慣例，擔任了二年級語(yǔ)文教學(xué)工作。二年級的學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)講小話(huà)，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習的重要性，要求他們一定要專(zhuān)心聽(tīng)講，一個(gè)人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)習的方式激勵他們。經(jīng)過(guò)教育大部分學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復的現象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
少數學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯差，做題粗心，錯題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續十次得滿(mǎn)分老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習慣了，對此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來(lái)嚴肅處理，這樣一來(lái)，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯題的習慣了。
這樣學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的習慣逐漸養成了，教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。
我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)：" 這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè )。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出："寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)" 的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
三、在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結合
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據語(yǔ)言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
在學(xué)生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎。這并不與在"玩" 中學(xué)習語(yǔ)文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個(gè)性" 必須在一定的規范中張揚才不會(huì )使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統得過(guò)死轉向放任自流，一定要嚴把"度" 這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學(xué)生的良好習慣。
四、提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的'樂(lè )趣所在，將"玩" 引入課堂，使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習上，從中享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂" 轉變?yōu)?quot;學(xué)堂"，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下良好的基礎。盡管是"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
小學(xué)語(yǔ)文獲獎教學(xué)論文【二】
“高效課堂”給我們提出了教學(xué)的“終極目標”，如何讓教師教得高效、讓學(xué)生學(xué)得高效是教育工作者亟待研究和解決的現實(shí)課題。筆者認為，實(shí)現這一“終極目標”要著(zhù)力在課前準備、課堂施教、課后拓展“三個(gè)環(huán)節”上下功夫。
一、課前精心準備是打造高效課堂的基礎
俗話(huà)講得好:“臺上一分鐘，臺下十年功”，要打造高效課堂離不開(kāi)課前的精心準備。
(一)教師在自身素養上要有準備。教師在課堂上面對的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、思維敏捷、課外知識豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是實(shí)現課堂高效的基礎，也是高效課堂對教師的內在要求。它要求我們每一位教師要多研習教育專(zhuān)著(zhù)，熟悉新課標和教材教法;多學(xué)習名師的教育隨筆，觀(guān)看他(她)們的課堂實(shí)錄，領(lǐng)悟他(她)們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗;要勤練三筆字、普通話(huà)、課件制作等教師基本功，以提升我們的教學(xué)素養。
(二)教師在授課教案上要有準備。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫(xiě)意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。切不可在對課文內容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書(shū)對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學(xué)生。一個(gè)成功的教學(xué)設計不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師在設計教學(xué)思路前應充分考慮到班級學(xué)生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個(gè)性、有的放矢。三是備教法。教學(xué)方法是為教學(xué)內容服務(wù)的。教師在備課時(shí)，應把如何教寫(xiě)清楚，應根據教學(xué)內容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(cháng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法。
(三)學(xué)生在課前預習上要有準備。學(xué)生課前進(jìn)行充分的預習能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識，但在實(shí)際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實(shí)預習環(huán)節就必須做到:要讓學(xué)生認識預習的重要性，如:可以開(kāi)展以預習為主題的班會(huì )，讓大家談對預習的認識;在課堂上多表?yè)P認真預習的同學(xué)，讓這些同學(xué)結合自己的親身感受談?wù)勵A習對學(xué)習的幫助，引導大家認清預習的重要性。要讓學(xué)生掌握預習的方法。開(kāi)學(xué)初，教師應專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間對學(xué)生如何進(jìn)行課前預習進(jìn)行指導，讓學(xué)生掌握基本的預習方法。要落實(shí)預習的檢查環(huán)節。可制一張預習檢查登記表，由組長(cháng)根據預習要求逐項對照檢查，由語(yǔ)文課代表和老師臨時(shí)抽查，負責人對每位同學(xué)的預習情況在表上登記，使每位同學(xué)每一課的預習情況一目了然。對預習完成認真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P獎勵，完成不認真或未預習的同學(xué)要提出嚴肅的批評，督促學(xué)生養成認真預習的自覺(jué)性。
二、課堂精巧務(wù)實(shí)是打造高效課堂的關(guān)鍵
“臺上一分鐘，高效見(jiàn)真功”，要實(shí)現高效課堂，精巧務(wù)實(shí)的駕馭課堂教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵。
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。課堂上，教師要善于營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍。“親其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。教師要注重加強課堂教學(xué)語(yǔ)言的錘煉。課堂教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現的。教師語(yǔ)言條理清楚、準確精煉、形象生動(dòng)、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以直接影響一節課的課堂效果。教師要重視課堂教學(xué)中的激勵評價(jià)。學(xué)生渴望獲得成功，當自己在課堂上的某一次表現受到老師的及時(shí)肯定時(shí)，會(huì )從內心里感受到成功的喜悅，從而會(huì )更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習。教師要突出學(xué)生學(xué)習方法的指導。“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中要注重加強學(xué)生學(xué)習方法的指導。如學(xué)習古詩(shī)，要讓學(xué)生掌握借助注釋、插圖、背景資料來(lái)弄懂詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情的方法;學(xué)習課文，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞句來(lái)學(xué)習，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞句的方法。長(cháng)此以往，逐漸培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，將學(xué)會(huì )的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留出自讀思考的時(shí)間。教師在課堂上主要是導，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂必然是一節思考的課堂，要鼓勵學(xué)生善于思考，敢于提出自己不懂的問(wèn)題，引導他們主動(dòng)探索，培養學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。
(二)課堂教學(xué)形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。我們常用的課堂教學(xué)形式有:“小組合作學(xué)習”，將全班固定分成幾個(gè)學(xué)習小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負責、優(yōu)秀的同學(xué)擔任小組長(cháng)，共同學(xué)習小組合作要求，即組員必須在組長(cháng)的安排下有序交流，人人參與，要認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并對他人發(fā)言做出評價(jià)。小組合作學(xué)習結束后，教師要針對各組的合作學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)反饋。創(chuàng )設教學(xué)情境，前不久聽(tīng)了一節習作課──把過(guò)程寫(xiě)具體，這位老師巧妙的以“做美味拉面”這一生活化的教學(xué)情境貫穿整節課，將乏味的習作課堂生活化了，孩子們在課堂上的思維被激活了，個(gè)個(gè)積極參與，個(gè)個(gè)興致盎然，輕松地學(xué)會(huì )了老師傳授的“五感四動(dòng)寫(xiě)具體”的習作方法。開(kāi)展辯論會(huì )，學(xué)習《烏塔》這篇課文時(shí)，學(xué)生針對烏塔獨自一人出國旅游這做種法產(chǎn)生了質(zhì)疑，有的學(xué)生對烏塔的做法表示贊同，還有部分同學(xué)從安全考慮表示不贊成。教師此時(shí)便可以借機召開(kāi)一次辯論會(huì )，讓學(xué)生充分地闡述自己的理由，不僅能培養學(xué)生的表達能力，同時(shí)也能通過(guò)大家的交流，增強自己的安全獨立意識。除此之外，常用的課堂教學(xué)形式還有:朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者采訪(fǎng)、開(kāi)火車(chē)、猜謎語(yǔ)、做游戲等，教師要根據課堂教學(xué)實(shí)際，著(zhù)眼教學(xué)目標和提高教學(xué)效率有針對性的進(jìn)行選擇。
(三)要有效整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的四個(gè)基本要素，教師要能根據教學(xué)實(shí)際，在課堂上將這四個(gè)要素進(jìn)行有效的整合，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，有效實(shí)現高效課堂。去年聽(tīng)過(guò)一節閱讀課《慈母情深》，課堂上，老師十分關(guān)注學(xué)生聽(tīng)的習慣，不僅反復要求學(xué)生注意認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，而且自己也給學(xué)生做出了榜樣，聽(tīng)后還適時(shí)要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評，一方面是對聽(tīng)的效果的一個(gè)反饋，同時(shí)也是給學(xué)生營(yíng)造更多的說(shuō)的機會(huì )。整節課抓住一個(gè)核心問(wèn)題，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句，讓學(xué)生反復讀課文，在讀中感悟與思考，然后讓學(xué)生充分地談自己的感受，并適時(shí)讓學(xué)生參與點(diǎn)評，在感受深刻的地方再讓學(xué)生讀出自己的感受。當讀到最后，學(xué)生已深深地被母愛(ài)所感動(dòng)時(shí)，有了濃濃的情感作鋪墊，再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě):你此時(shí)最想對母親說(shuō)什么?這時(shí)的寫(xiě)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全是情感的自然流露與渲泄。我認為這節課有效地將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行了整合，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力在本節課上得到了充分的關(guān)注，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、課后持續發(fā)展是打造高效課堂的延伸
“課堂見(jiàn)真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。
(一)學(xué)生課后的可持續發(fā)展。課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續學(xué)習的興趣，引導學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問(wèn)題。如學(xué)完《卡羅納》這篇課文后，學(xué)生便對《愛(ài)的教育》這本書(shū)產(chǎn)生了深厚的興趣，課后產(chǎn)生了讀《愛(ài)的教育》流行風(fēng)，教師可以專(zhuān)門(mén)利用時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生的持續性學(xué)習。又如學(xué)完《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生對蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵學(xué)生以組為單位繼續研究學(xué)習，可以親自體驗一下觀(guān)察蟋蟀的樂(lè )趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫(xiě)觀(guān)察日記，做好觀(guān)察記錄，也可以讀《昆蟲(chóng)記》，了解更多的關(guān)于昆蟲(chóng)的知識。
(二)教師課后的可持續發(fā)展。教師的學(xué)習是伴隨教學(xué)進(jìn)行的，課后的回顧、思考、總結是教學(xué)的可持續發(fā)展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)地寫(xiě)出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節設計得比較精妙?哪些環(huán)節是無(wú)效的可以省去?學(xué)生最感興趣的是什么時(shí)候?一個(gè)問(wèn)題問(wèn)完后沒(méi)什么人舉手回答是什么原因?我們還可以將課后反思及時(shí)地發(fā)到教育論壇里，與同年級同學(xué)科的老師進(jìn)行交流，實(shí)現同伴互助。通過(guò)及時(shí)的課后反思，總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足。持之以恒的發(fā)現和解決問(wèn)題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達到實(shí)現課堂高效的目的。
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