公共管理的論文

時(shí)間：2021-03-31 16:46:36 論文我要投稿

關(guān)于公共管理的論文

　　古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是關(guān)于公共管理的論文，請參考！

關(guān)于公共管理的論文

　　公共管理學(xué)科建設的研究分析

　　摘要：公共管理學(xué)科的興起和發(fā)展是我國教育事業(yè)的重大進(jìn)步。從公共管理學(xué)科發(fā)展現狀入手，概述了公共管理學(xué)科的發(fā)展歷程和必要性，并認為學(xué)科培養體系較為單一、人才培養不足、公共管理學(xué)科團隊建設有待加強、學(xué)科界限難以界定以及與其他學(xué)科的融合有待強化是公共管理學(xué)科發(fā)展的難點(diǎn)所在。因此為了提高公共管理學(xué)科的整體發(fā)展水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文建議應構建多樣化的公共管理學(xué)科體系、加強公共管理學(xué)科高層次人才培養、提高研究團隊的合作創(chuàng )新、進(jìn)一步提升公共管理學(xué)科的內涵研究，以推動(dòng)我國公共管理學(xué)科的跨越式發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：公共管理；學(xué)科建設；創(chuàng )新

　　一、引言

　　公共管理是一門(mén)綜合類(lèi)的學(xué)科。縱觀(guān)公共管理學(xué)科的國內外發(fā)展，美國哈佛大學(xué)的肯尼迪政府管理學(xué)院是世界上最著(zhù)名的公共管理學(xué)院。我國公共管理學(xué)科的發(fā)展起步較晚，國內公共管理學(xué)科主要借鑒的是國外發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗。我國政府多次派學(xué)者赴國外學(xué)習先進(jìn)的公共管理知識，從而提高國內的公共管理學(xué)科建設水平。國內的著(zhù)名大學(xué)，例如北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、中國人民大學(xué)等都設有公共管理學(xué)院。然而，我國公共管理學(xué)科起步的時(shí)間較短，公共管理學(xué)科建設面臨諸多問(wèn)題，大部分高校對公共管理學(xué)科人才的培養需要提高和改善，國內學(xué)生對公共管理學(xué)科的認識還有待加強。因此，本文對公共管理學(xué)科建設進(jìn)行研究，對于提高公共管理學(xué)科的整體教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及促進(jìn)公共管理學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展都具有重要的意義。國際上，關(guān)于公共管理學(xué)科建設研究較為豐富。RendonandSenider（2010）、Halligan（2016）認為，公共管理學(xué)科的不斷發(fā)展能夠促進(jìn)公共利益的有效實(shí)現，政府部門(mén)的公共決策需要大量的公共管理類(lèi)人才的集體參與。公共管理學(xué)科應加大與其他學(xué)科的融合，政府應運用公共管理作為行政決策公益化的推動(dòng)力。Cepiku（2013）以意大利作為研究對象，探討公共管理學(xué)科的發(fā)展趨勢。其研究發(fā)現了意大利的公共管理學(xué)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，已在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中占據主要位置，公共管理學(xué)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在意大利的發(fā)展中已漸成規模，受歐洲政治與行政路徑的影響，其公共管理學(xué)科的發(fā)展必將更加迅速和擴展。JordanandGray（2014）、Jensen（2015）指出，公共管理學(xué)科不僅包括傳統的管理學(xué)內容，還應該包括研究方法的創(chuàng )新。公共管理學(xué)科在今后的研究中應注重問(wèn)卷調研方法的運用，通過(guò)方法創(chuàng )新推動(dòng)公共管理學(xué)科的發(fā)展。隨著(zhù)公共管理學(xué)科在國內的不斷發(fā)展，國內學(xué)者對公共管理學(xué)科的強化建設研究也越來(lái)越豐富。朱立言（2006）、楊卡（2011）、張志和龔健（2013）及劉西濤和王煒（2015）指出：加強公共管理學(xué)科建設是適應國家人才強國戰略發(fā)展的需要。公共管理學(xué)科的建設應加強創(chuàng )新，處理好公共管理人才培養和社會(huì )需求的關(guān)系，注重實(shí)踐，加強師資教育和培養，以促進(jìn)公共管理學(xué)科的健康發(fā)展。婁成武（2010）、肖茂盛（2014）和馬亮（2015）認為公共管理學(xué)科應強化對學(xué)生的實(shí)驗能力培養，注重研究方法的教育，鼓勵學(xué)生掌握定量和定性?xún)煞N不同的研究方法。將公共管理學(xué)科理論和實(shí)驗方法相結合，是公共管理學(xué)科今后發(fā)展的主要方向。王樂(lè )夫（2005）、陳振明和李德國（2009）、唐秋偉（2011）及徐玉佩和施向峰（2015）認為公共管理學(xué)科內容涉及多個(gè)交叉學(xué)科，加強公共管理學(xué)科的建設要深入分析其可能涉及的交叉領(lǐng)域的學(xué)科，通過(guò)多方向多維度的學(xué)科領(lǐng)域研究可以較好地促進(jìn)公共管理學(xué)科發(fā)展。本文在借鑒已有研究的基礎上，通過(guò)對公共管理學(xué)科建設現狀的考察，研究目前公共管理學(xué)科建設的難點(diǎn)所在，并據此提出政策建議，希望能夠對推動(dòng)公共管理學(xué)科的可持續發(fā)展做出貢獻。

　　二、公共管理學(xué)科建設狀況

　　（一）公共管理學(xué)科發(fā)展的現狀

　　公共管理學(xué)科是培養商界、政界和社會(huì )名流的學(xué)科，畢業(yè)生的就業(yè)去向基本位于政府部門(mén)、企業(yè)人力資源部門(mén)以及事業(yè)單位等，公共管理的畢業(yè)生是引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步的推動(dòng)力量。據教育部公開(kāi)數據顯示，我國開(kāi)設社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)、行政管理專(zhuān)業(yè)、土地資源管理專(zhuān)業(yè)、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的高校分別有143所、321所、82所、472所。我國公共管理學(xué)科在發(fā)展中，不斷擴大了專(zhuān)業(yè)范圍，目前公共管理學(xué)科范圍包括社會(huì )保障、行政管理、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)等17個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。公共管理學(xué)科在發(fā)展中不斷取得新的突破，適應了我國加快培養高層次公共管理專(zhuān)業(yè)的人才需求。

　　（二）公共管理學(xué)科建設歷程

　　我國公共管理學(xué)科起步于20世紀80年代，當時(shí)的行政體制改革逐漸演化出各種公共管理研習班，是我國公共管理學(xué)科的最初發(fā)展形式。1988年中國公共管理學(xué)會(huì )成立，標志著(zhù)我國公共管理學(xué)科正式形成了自己的.學(xué)科體系。20世紀90年代以后，我國的公共管理學(xué)科進(jìn)入了相對平穩的發(fā)展階段。這一時(shí)期，公共管理、行政管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展最為迅速，各高校也相繼開(kāi)設了公共管理專(zhuān)業(yè)的二級學(xué)科。進(jìn)入21世紀，我國公共管理學(xué)科獲得了快速發(fā)展。公共管理學(xué)科體系日漸成熟，對公共管理學(xué)科建設也更加注重內涵培養。直至今日，我國公共管理學(xué)科在近30年的發(fā)展中，已逐步擴大并被各個(gè)高校所接受和推崇。

　　（三）建設公共管理學(xué)科較為緊迫

　　公共管理學(xué)科的快速發(fā)展，要求我們必須要加快公共管理學(xué)科建設。建設公共管理學(xué)科的必要性主要體現在三個(gè)方面，一是培養公共管理人才的需求。公共管理學(xué)科培養的多數是管理類(lèi)的精英，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，對管理類(lèi)人才的需求也逐漸擴大。公共管理學(xué)科的諸多二級學(xué)科，如行政管理、社會(huì )保障、教育經(jīng)濟與管理其主要培養方向均為精英管理的培養。二是加快學(xué)科發(fā)展的需求。公共管理學(xué)科雖取得迅速發(fā)展，但同其他較為成熟的學(xué)科相比，仍處于發(fā)展劣勢。提升公共管理學(xué)科的知名度尚需加快學(xué)科建設的步伐。三是構建專(zhuān)業(yè)團隊建設的需求。公共管理學(xué)科的發(fā)展尚未完全成熟，這與缺乏專(zhuān)業(yè)的公共管理團隊有一定的關(guān)聯(lián)。國內公共管理學(xué)科較為著(zhù)名的團隊建設是社會(huì )保障30人學(xué)術(shù)論壇，但其他學(xué)科卻很少有這樣常設的學(xué)術(shù)論壇，足見(jiàn)公共管理團隊建設還有待進(jìn)一步加強。

　　三、公共管理學(xué)科建設的難點(diǎn)

　　（一）學(xué)科培養體系較為單一

　　公共管理學(xué)科的培養體系較為單一。多數院校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)不夠全面，以安徽財經(jīng)大學(xué)為例，目前公共管理下設碩士二級學(xué)科僅有社會(huì )保障、行政管理、教育經(jīng)濟與管理，其他如土地資源管理、公共管理等均沒(méi)有碩士點(diǎn)。學(xué)科在培養中大多以教學(xué)為主，缺乏實(shí)地調研的經(jīng)驗。對于公共管理學(xué)科的課程設置，并不能體現出培養的方向性。課程設置各專(zhuān)業(yè)之間具有重疊性，難以體現出本專(zhuān)業(yè)的特色。同時(shí)，公共管理學(xué)科各專(zhuān)業(yè)之間缺乏有效的交流，難以將公共管理學(xué)科形成有效的合力。公共管理學(xué)科內容培養體系的單一性，也阻礙了公共管理學(xué)科的發(fā)展。

　　（二）人才培養不足

　　公共管理學(xué)科的人才培養有待加強。限于專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和培養方式，大多數學(xué)生在對專(zhuān)業(yè)的選擇中，往往都傾向于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，如金融、會(huì )計等。公共管理學(xué)科的學(xué)生來(lái)源往往并不是第一志愿招收，而是通過(guò)調劑的方式選拔，造成了公共管理學(xué)科人才來(lái)源渠道較為匱乏。對于公共管理學(xué)科人才的培養，還沒(méi)有一個(gè)較為系統的培養體系；同時(shí)，公共管理學(xué)科缺乏高層次人才，設立公共管理學(xué)科碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的高校，與其他學(xué)科相比還遠遠不足。以社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)為例，全國設有社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)的高校僅有69所，且限于招收規模和學(xué)生報考，培養的人才數量和質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

　　（三）公共管理學(xué)科團隊建設有待加強

　　我國公共管理學(xué)科缺乏團隊建設。設有公共管理學(xué)科的高校，相比較其他學(xué)科而言，公共管理學(xué)科屬于弱勢學(xué)科。高校內部以及高校外部之間公共管理學(xué)科建設缺乏交流，高校對該學(xué)科也不夠重視，不利于研究團隊的組建。即便有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的公共管理學(xué)科研究團隊，但團隊的工作效率和工作積極性建設還有待加強。國內關(guān)于公共管理學(xué)科的相關(guān)學(xué)術(shù)論壇比較匱乏，難以通過(guò)學(xué)術(shù)交流會(huì )集公共管理的精英。許多高校嘗試組建公共管理學(xué)科團隊建設，但這一團隊建設方案還處于初步的探索中。

　　（四）學(xué)科界限難以界定

　　公共管理學(xué)科的界定難以體現出專(zhuān)業(yè)性。現階段開(kāi)設的公共管理學(xué)科的相關(guān)課程，與工商管理、企業(yè)管理等課程都具有一定的相似性。在具體的公共管理課程的設計上也難以體現出公共性。而較多的體現公共性的課程則大多數與政治類(lèi)課程相掛鉤，學(xué)科培養難以體現出公共管理學(xué)科自身的專(zhuān)業(yè)性。公共管理學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中，對該學(xué)科的研究方法難以取得突破，多數教材的撰寫(xiě)仍局限于引進(jìn)西方傳統的邏輯和思維體系。在具體的培養方案設計上，公共管理學(xué)科的本科生和研究生培養，其具體的課程沒(méi)有較多的改變，人才培養難以體現出層次性，培養的深度和難度有待進(jìn)一步強化。

　　（五）與其他學(xué)科的融合有待強化

　　公共管理學(xué)科的研究方法較為單一，在具體的科研創(chuàng )作中，限于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的局限，鮮有獨到的具有創(chuàng )新的研究方法。現階段公共管理學(xué)科培養學(xué)生，其研究方法多數以定性研究為主。而目前國內主流的經(jīng)濟和管理研究方法則以定量研究為主，公共管理學(xué)科與經(jīng)濟學(xué)的課程有一定的交叉，但卻難以學(xué)到經(jīng)濟學(xué)的研究方法，尤其是計量經(jīng)濟學(xué)等課程，很少有有關(guān)對于經(jīng)濟學(xué)研究方法的學(xué)習和運用。此外，公共管理學(xué)科作為管理學(xué)類(lèi)的分支，其具體的研究方法應與經(jīng)濟管理的學(xué)科融合，不應該和主流管理學(xué)的思想相脫節，應以管理學(xué)的思維方式來(lái)設計具體的課程。

　　四、公共管理學(xué)科建設的創(chuàng )新思考

　　（一）構建多樣化的公共管理學(xué)科體系

　　公共管理學(xué)科的發(fā)展需要構建多樣化的體系，公共管理學(xué)科建設應立足于高校的實(shí)踐探索。筆者通過(guò)對公共管理學(xué)科建設的歸納和思考，認為公共管理學(xué)科建設可從提升學(xué)生素質(zhì)、加強教師隊伍建設和制度保障三個(gè)角度推行，以推動(dòng)公共管理學(xué)科的發(fā)展。提升學(xué)生素質(zhì)是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，應將提升學(xué)生素質(zhì)放在公共管理學(xué)科建設的首要位置。加強教師的培養則是重點(diǎn)所在，教師起到的是育人教學(xué)的作用，對于學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著(zhù)導向的作用，公共管理學(xué)科的健康發(fā)展需要一支專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的教師隊伍。而制度保障則是公共管理學(xué)科順利發(fā)展的基本前提，公共管理學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)配套制度的完善。公共管理學(xué)科的發(fā)展需要構建較為完善的體制框架。傳統公共管理學(xué)科的制度框架較為單一，多局限于教學(xué)方面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。從提升素質(zhì)、教師培養、制度保障三個(gè)方面加強公共管理學(xué)科體系構建，可以為今后公共管理學(xué)科發(fā)展提供較好的借鑒。具體內容可包括以下方面，從提高學(xué)生素質(zhì)方面看，可以設立公共管理精英班、激活本科生導師制、設立公共管理名家大講堂、建立大學(xué)生公共管理學(xué)術(shù)沙龍；從加強教師隊伍角度看，應加強教材建設、強化教學(xué)團隊建設、加強科研團隊建設、加強研究生和MPA的培養教育；從制度保障看，應設立大學(xué)生公共管理學(xué)會(huì )、建立交流刊物、強化公共管理實(shí)驗室建設。

　　（二）建立多內容的公共管理學(xué)科培養方案

　　從公共管理學(xué)科具體培養方案的設計來(lái)看，公共管理精英班主要培養學(xué)生成為公共管理學(xué)科的精英人才，強化精英的選拔標準，綜合培養學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐能力。激活本科生導師制，主要是建立本科生——碩士生——導師“三點(diǎn)一線(xiàn)”的本科生導師制，以研究生作為交流的結點(diǎn)，通過(guò)研究生指導本科生、導師指導研究生的方式，提升本科生和碩士生的綜合能力，以提高導師制的運行效率。公共管理名家大講堂，邀請國內外知名專(zhuān)家前來(lái)講學(xué)和指導，具體通過(guò)定期邀請學(xué)者講學(xué)、要求參會(huì )學(xué)生寫(xiě)思想感悟、以及本科生和研究生要根據每期的內容進(jìn)行學(xué)術(shù)思想創(chuàng )作的形式，來(lái)增強學(xué)生對公共管理學(xué)科的認識和了解。而公共管理學(xué)術(shù)沙龍則是思想交流的平臺，本科生和研究生在學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)中可以暢所欲言，和大家交流自己的思想觀(guān)點(diǎn)，不僅可以提高研究生的學(xué)術(shù)能力，還能鍛煉本科生的思維能力。加強教材建設是提升公共管理學(xué)科綜合實(shí)力的重要舉措。教材建設主要包括《公共經(jīng)濟學(xué)》和《社會(huì )保障學(xué)》其中《公共經(jīng)濟學(xué)》則是公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎核心課程，涉及經(jīng)濟、管理、法律等多學(xué)科兼具理論與實(shí)踐結合的特征；《社會(huì )保障學(xué)》則對于每個(gè)人的人生階段都具有重要影響，加強社會(huì )保障學(xué)的教育，能深化學(xué)生對社會(huì )保障的認知。教學(xué)團隊和科研團隊是公共管理學(xué)科建設的基礎，優(yōu)秀教師是公共管理學(xué)科成長(cháng)的保障，應該強化專(zhuān)業(yè)團隊建設目標、選拔教學(xué)和科研團隊帶頭人、構建合理的評價(jià)體系以提升團隊運轉能力和效率。而研究生和MPA的培養則是培養公共管理學(xué)科高層次人才的保障，要強化專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的綜合培養，加強應用型人才和學(xué)術(shù)型人才的雙向培養，以提高人才培養質(zhì)量。大學(xué)生公共管理學(xué)會(huì )是一個(gè)自我學(xué)習、自我管理和自我服務(wù)的一個(gè)組織。能夠起到團結同學(xué)、增強學(xué)生團體的服務(wù)意識、提高學(xué)生辦事效率的作用。公共管理學(xué)科可分為辦公室、宣傳部、學(xué)術(shù)部和實(shí)踐部，通過(guò)公共管理學(xué)會(huì )各部門(mén)的分工合作，提升學(xué)生的集體意識、合作意識和團結意識，逐步鍛煉和培養各方面的綜合能力。建立《大學(xué)生公共管理探索期刊》，可以為大學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)術(shù)交流和寫(xiě)作的平臺。其文章主要來(lái)源于全校師生，這不僅可以激勵全校師生積極投稿，而且方便大家資源共享、共同探討學(xué)術(shù)、交流心得。強化公共管理實(shí)驗室建設是公共管理學(xué)科定位的根本要求。公共管理實(shí)驗室主要承擔著(zhù)《電子政務(wù)應用實(shí)驗》、《管理定量分析》、《社會(huì )調查與統計方法》、《公務(wù)員實(shí)務(wù)》和《公共部門(mén)人力資源管理》等多門(mén)實(shí)驗課程和開(kāi)放項目的授課任務(wù)，公共管理實(shí)驗室具有很大的必要性。

　　（三）加強公共管理學(xué)科高層次人才的培養

　　公共管理學(xué)科高層次人才的匱乏，是阻礙該學(xué)科可持續發(fā)展的重要障礙。加強公共管理學(xué)科高層次人才的培養，應該以高校作為培養基地，在符合條件的所有高校開(kāi)設公共管理學(xué)科，提高培養公共管理學(xué)科人才的基數。同時(shí)，還應將研究生作為重點(diǎn)培養的人群，對于碩士研究生，不僅應培養其科研創(chuàng )作能力，還應提高其實(shí)踐能力的培養。碩士研究生作為研究的主體，擴大公共管理學(xué)科在這一群體的覆蓋面是當務(wù)之急。對于博士研究生，則應該重點(diǎn)培養博士研究生的科研能力，提升公共管理學(xué)科高層次人才的學(xué)術(shù)研究水平。而對于有條件的專(zhuān)科院校，公共管理學(xué)科的設置應該注重實(shí)踐能力的培養，加強公共管理實(shí)驗室建設，讓大中專(zhuān)院校的公共管理學(xué)科畢業(yè)生能夠適應社會(huì )發(fā)展需求。

　　（四）提高研究團隊的合作創(chuàng )新

　　公共管理學(xué)科科研團隊的建設，可以根據各個(gè)二級專(zhuān)業(yè)組建不同的科研團隊。每個(gè)科研團隊應該定期申報一定的課題項目，以強化團隊整體科研能力。加強對科研團隊教師隊伍綜合素質(zhì)的培養，提高研究方法的創(chuàng )新性，可根據實(shí)際需要，組建跨學(xué)科的公共管理學(xué)科隊伍。引用經(jīng)濟學(xué)和統計學(xué)方法來(lái)解決科研過(guò)程實(shí)際問(wèn)題，此外，應鼓勵研究生和本科生加入科研團隊，建立起導師、研究生和本科生之間交流的結點(diǎn)，這樣不僅可以提升研究生的學(xué)術(shù)能力，強化研究生和導師之間的聯(lián)系，還能夠培養本科生的學(xué)習能力和動(dòng)手能力。科研團隊的各個(gè)成員應該充分合作，完成本職工作，以此提升公共管理學(xué)科的發(fā)展。

　　（五）進(jìn)一步提升公共管理學(xué)科的內涵研究

　　提升公共管理學(xué)科內涵研究，首先應界定公共管理的研究范圍。公共管理研究應培養學(xué)習者的綜合管理能力，而不是只局限于單一的公共事務(wù)管理。公共管理學(xué)科應與工商管理、企業(yè)管理等學(xué)科有關(guān)聯(lián)，但更應該注重自己的特色，培養公共領(lǐng)域的綜合管理人才。其次，應提高公共管理學(xué)科研究的深度和廣度。公共管理學(xué)科應打造自己的特色研究模式，圍繞公共管理領(lǐng)域的重點(diǎn)課題進(jìn)行特色研究，提高研究的可行性和實(shí)踐性。最后，應打造品牌特色專(zhuān)業(yè)。公共管理學(xué)科應強化特色專(zhuān)業(yè)研究，對于特色專(zhuān)業(yè)應該圍繞公共管理學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行，如社會(huì )保障學(xué)，應該圍繞社會(huì )保障學(xué)課程的特點(diǎn)，探討社會(huì )保障熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分帶動(dòng)公共管理學(xué)科的建設發(fā)展。

　　（六）推動(dòng)公共管理學(xué)科的內外兼容性建設

　　公共管理學(xué)科應該是一門(mén)具有兼容性的學(xué)科。提高公共管理學(xué)科的兼容性建設是適應社會(huì )發(fā)展的需要。首先，應開(kāi)設多類(lèi)型的經(jīng)濟和管理學(xué)課程。公共管理學(xué)科不應該只培養學(xué)生的公共管理能力，還有加強學(xué)科的滲透性培養，如開(kāi)設《計量經(jīng)濟學(xué)》、《統計學(xué)》、《電子商務(wù)》等具有實(shí)用性的課程。其次，提高公共管理學(xué)科研究方法的創(chuàng )新性。研究方法的創(chuàng )新應該借鑒其他學(xué)科的方法，將有益的具有創(chuàng )新性的研究方法引用到本學(xué)科的建設中。最后，應注重學(xué)科自身體系的建設。公共管理學(xué)科的兼容性建設，其基礎是本學(xué)科具有一個(gè)完整的成規模的教學(xué)和研究體系，在自身發(fā)展完善的基礎上，加快各個(gè)科學(xué)之間的相互探索學(xué)習，可以有效地促進(jìn)公共管理學(xué)科又好又快的發(fā)展。

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